師生共閱讀 提升表達(dá)能力
——三年級生本語文課改計(jì)劃
重慶市九龍坡區(qū)辰光九年制學(xué)校 劉利亞
一、問題的提出
三年級是中段的開始，是由低段向高段的過渡。我們常說這是一道“坎”，如何能讓學(xué)生順利地越過這道“坎”，這是我們?nèi)昙壗處熞J(rèn)真思考的一個問題。
從語文課程的定位上我們可以看出，課程標(biāo)準(zhǔn)把工具性和人文性作為語文課程的本質(zhì)特征，這就要求小學(xué)語文教學(xué)必須注重培養(yǎng)學(xué)生理解和運(yùn)用語言文字的能力。語文教育必須通過大量的語言實(shí)踐，促使學(xué)生積累一定量的語言材料，而學(xué)生語言表達(dá)能力的高低，是決定語文學(xué)科教學(xué)成敗的關(guān)鍵，也是學(xué)生能夠順暢地進(jìn)行人際交往的關(guān)鍵。因此，加強(qiáng)學(xué)生的閱讀能力，提高學(xué)生的表達(dá)能力，是語文教學(xué)最基本和最重要的內(nèi)容之一。
二、研究現(xiàn)狀與價值
（一）學(xué)生方面
步入三年級的學(xué)生，識字量已經(jīng)達(dá)到2000多個，具備了獨(dú)立閱讀的能力。經(jīng)過一二年級 的“讀”和“說”訓(xùn)練，大部分學(xué)生已經(jīng)發(fā)生了“質(zhì)”的轉(zhuǎn)變。他們經(jīng)過大量的閱讀積累，大量的閱讀說話訓(xùn)練，他們的口語表達(dá)能力已經(jīng)得到了較大的提高，他們敢于在公共場合當(dāng)眾表達(dá)自己的看法、想法，敢于質(zhì)疑。全年級有五分之一表達(dá)能力較好的孩子，能用比較通順流利的語言完整地表達(dá)自己的意思，表達(dá)較有條理，用詞比較規(guī)范，有的還能運(yùn)用平時積累的好詞好句。由于學(xué)生在思維、認(rèn)識、興趣愛好等方面的差異，家庭環(huán)境的影響不一，學(xué)生之間的個體差異較大。也有五分之一的學(xué)生，由于父母疲于生計(jì)，生活圈狹窄，鍛煉機(jī)會較少，自信心不足，讀書看報(bào)的習(xí)慣沒有養(yǎng)成，因此表達(dá)不連貫，意思不完整，條理不清楚等。
（二）老師方面
教師對于學(xué)生樂于表達(dá)的自信心鼓勵、保護(hù)得較好。我們注意了積累，但沒有找到讀寫的結(jié)合點(diǎn)，學(xué)生只是機(jī)械地抄寫一些詞語，優(yōu)美的句子，不能有效的運(yùn)用在口頭與書面表達(dá)上。這是因?yàn)榻處熢诮虒W(xué)中將閱讀——積累——表達(dá)分割開了。在課堂上教師只注重了學(xué)習(xí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，對閱讀方法的學(xué)習(xí)不夠重視。
三、課標(biāo)學(xué)段要求分析
從課標(biāo)年段目標(biāo)要求來看，有的是在低年級的基礎(chǔ)上的進(jìn)一步發(fā)展。如，低年級要求“學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文”，而中年級的要求是“用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文”；低年級提出“結(jié)合上下文，了解詞句的意思”，中年級在此基礎(chǔ)上提出“初步體會課文中關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意方面的作用”及“借助字典、詞典和生活積累，理解詞句的意思”的要求。
作為中年級的起始階段，有些目標(biāo)是從本冊開始起步的。如，閱讀方面，提出“初步把握文章的主要內(nèi)容，初步體會文章表達(dá)的思想感情。”“開始學(xué)習(xí)略讀，粗知文章大意。”習(xí)作方面，從本冊“開始練習(xí)習(xí)作。不拘形式地寫出見聞、感受和想象”?？谡Z交際方面，“講述故事努力做到具體生動，用語言打動他人；講述見聞努力做到清楚明白，能說出自己的感受和想法。”教學(xué)中，要注意不同目標(biāo)的的要求，注意全體學(xué)生實(shí)現(xiàn)的程度差異。
四、現(xiàn)階段我們的課改思路
針對這些現(xiàn)狀和學(xué)生的年齡特點(diǎn)，依據(jù)課標(biāo)要求，我們?nèi)昙壍膸孜焕蠋煷_立：積極調(diào)動孩子閱讀的興趣，師生共閱讀，提升學(xué)生的表達(dá)能力。我們堅(jiān)持生本教育的理念，把學(xué)生作為最重要的資源，鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。在三年級的語文教學(xué)中，以閱讀和寫作為教學(xué)重點(diǎn)。以閱讀為中心，加大閱讀量，增強(qiáng)感悟，帶動寫作、說話。在教學(xué)中，我們要特別注意從整體入手，在整體把握課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，抓住重點(diǎn)詞句段理解文章的思想感情。我們打算以數(shù)量求質(zhì)量，從粗到細(xì)，使學(xué)生在大量的讀和大量的寫中獲得感悟，增加語言實(shí)踐，取得提高語文知識水平的寬厚基礎(chǔ)。
五、具體措施
（一）重視閱讀教學(xué)
閱讀的原則
以學(xué)生的自主閱讀為主。每個學(xué)生都有自己的愛好和閱讀方向，老師和家長應(yīng)該以寬容的態(tài)度看待每個學(xué)生的閱讀選擇，但是必要的指導(dǎo)還是需要的，比如閱讀量、閱讀范圍要有所要求。到三年級學(xué)生每天的閱讀時間應(yīng)不少于半個小時，每周的閱讀量不少于3萬字，閱讀方式以默讀為主，但課文和一些優(yōu)美的文章要提倡朗讀和背誦。
本年級共有的閱讀資源：
1.期刊雜志《少年先鋒報(bào)》、《學(xué)語文》。
2.書籍《歇后語大全》、《英雄人物故事》、《昆蟲記》、《少兒百科知識》。
師生同讀以上讀物，每周安排一節(jié)閱讀課，交流閱讀感受。嘗試?yán)谩侗坷堑墓适隆愤M(jìn)行整本書的創(chuàng)意閱讀教學(xué)，開展《聊書課》。除此之外，每學(xué)一篇課文，要求學(xué)生查找與課文相關(guān)的資料，老師還要補(bǔ)充一定量的精美文章，以拓寬學(xué)生視野，增加學(xué)生積累，提高閱讀能力。
閱讀的目標(biāo)
1.把課文當(dāng)作范文，以讀引讀，以研帶寫，擴(kuò)寬閱讀。對課文有選擇的精讀，培養(yǎng)學(xué)生體會文字之美，培養(yǎng)審美能力。
2.鼓勵學(xué)生的課外閱讀，提高閱讀量和閱讀范圍。閱讀應(yīng)精讀和略讀相結(jié)合。
3.逐步引導(dǎo)學(xué)生體會文字之美，體會文章的布局和結(jié)構(gòu)，從而在自己的寫作中有意識地模仿和創(chuàng)造。
4.使每個孩子都愛讀書、有書讀，就是能夠找到他喜歡的書讀。
（二）重視寫作教學(xué)
寫作原則
重視培養(yǎng)習(xí)作興趣，使學(xué)生樂于表達(dá)。加強(qiáng)習(xí)作與閱讀，口語交際，綜合性學(xué)習(xí)的聯(lián)系。創(chuàng)造條件讓學(xué)生多讀多寫，培養(yǎng)動筆習(xí)慣。充分發(fā)揮習(xí)作講評的激勵和指導(dǎo)作用，盡可能為學(xué)生創(chuàng)造展示的平臺和機(jī)會。改革作文評改方法：采取自評、互評、小組評等評價活動。大力提倡周記、隨筆、日記等作文形式。
寫作目標(biāo)
1.培養(yǎng)學(xué)生勤動筆的習(xí)慣。
2.善于觀察生活，勤于思考，對事物有自己的看法，表達(dá)自己的真情實(shí)感。鼓勵學(xué)生寫想象中的人、事、景、物，激發(fā)他們大膽想象，展開聯(lián)想甚至幻想。
3.能用自己的語言把一件事說清楚，句子連貫，條理清楚。在此基礎(chǔ)上，提醒學(xué)生用詞恰當(dāng)、準(zhǔn)確，善用成語和名言名句。
4.能寫300字的短文。
（三）重視字的教學(xué)
識字仍然是三年級閱讀教學(xué)的重要任務(wù)之一，要堅(jiān)持在語言環(huán)境中識字，在閱讀教學(xué)過程中完成識字的任務(wù)。識字要求與低年級有所區(qū)別，要使學(xué)生能比較熟練地查字典、詞典，自學(xué)生字，具有識字能力。在完成課文識字的同時，要鼓勵、引導(dǎo)學(xué)生在課外識字，在生活中主動識字。加強(qiáng)學(xué)生寫鋼筆字的指導(dǎo)，注重培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)認(rèn)真真地寫字，養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，欣賞和模仿書法作品。
（四）重視加強(qiáng)詞句段的訓(xùn)練
詞、句訓(xùn)練要貫穿在小學(xué)階段各年級的語文教學(xué)中，主要任務(wù)有兩個方面：理解和積累。詞句訓(xùn)練是我們生本班的薄弱環(huán)節(jié)。本學(xué)年我們會加強(qiáng)學(xué)生的詞句訓(xùn)練，理解詞句在表情達(dá)意方面的作用是教學(xué)的重要目標(biāo)。詞句訓(xùn)練的方式有以下幾種：
一是對課文中的重點(diǎn)詞句的教學(xué)。本學(xué)年，學(xué)生要初步掌握理解詞語的方法：1.利用工具書。2.聯(lián)系上下文。3.聯(lián)系生活實(shí)際。4.聯(lián)想和想象。學(xué)生還要運(yùn)用聯(lián)系上下文和生活實(shí)際理解含義比較深刻的句子。
二要鼓勵學(xué)生摘抄好詞好句，加強(qiáng)語言的積累。本年級學(xué)生人手一個積累本，學(xué)生在讀完課外書后，每天摘抄五個好詞、一個好句、一句歇后語，并背給爸爸媽媽聽。老師引導(dǎo)學(xué)生歸類積累，如學(xué)完《放風(fēng)箏》，引導(dǎo)學(xué)生積累描寫心情的詞語。學(xué)完《秋天的雨》，要求學(xué)生積累關(guān)于秋天的好詞佳句。每周老師組織學(xué)生交流評比一次。
段的理解要求是：弄懂自然段的意思，初步理解段與段之間的關(guān)系，初步把握重點(diǎn)段在表達(dá)中的作用（總起、總結(jié)、中心、過渡）。如《富饒的西沙群島》：我發(fā)現(xiàn)課文是圍繞一句話來寫的。
（五）從自己做起，做個愛讀書的人
讀書和寫作是一對密不可分的“姐妹花”。老師平時若愛讀書，就能更好地將自身的感動、讀書經(jīng)驗(yàn)傳達(dá)給學(xué)生，學(xué)生便能從教師身上汲取一種力量，那就是作為寫作者首先應(yīng)具備的一種力量——感悟生活、體驗(yàn)情感的能力。
六、預(yù)期效果
1.通過閱讀影響學(xué)生，促使他們對學(xué)習(xí)、生活有積極向上的態(tài)度。
2.閱讀量加大后，讓學(xué)生的閱讀速度、閱讀層次、口語表達(dá)、文字表達(dá)都不同程度地再上一個新臺階，爭取最大限度達(dá)到“三年級能讀會寫”的效果。
