線上教學問題和對策
3月28日以來，線上教學已經進行了兩周，在教學的過程中，總結出以下出現(xiàn)的問題，與大家分享：
（1）備課方面：集體備課難度加大，不能像在學校期間，一個辦公室隨時隨地的討論交流，一節(jié)課的備課周期變長，課件的收集，修改和定稿難度加大，在集體備課的基礎上，個人備課因居家事情多，有效備課時間減少，備課效果也打了折扣。每天一節(jié)課的頻率太高，老師們講一節(jié)課，往往需要兩到三個小時的準備時間，課后再寫寫反思小結，半天時間沒有了，馬不停蹄的去準備下節(jié)課，課程進度倒是提上去了，備課質量無法保證。
（2）學生的設備問題：網(wǎng)速問題，屏幕、攝像頭、麥克風質量參差不齊，手機、平板、電腦對課件的要求也就不一樣，到底是把課件設置成4:3還是16:9，簽到時間是半分鐘，還是兩分鐘，無法做到令所有聽課同學滿意。
（3）學生互動方面欠缺：無法與學生進行是是面對面的交流，學生的課堂參與度低，線上有效的互動，從確定邀請學生發(fā)言，到學生連麥成功需要一定時間，導致浪費時間嚴重，不能按計劃進行線上教學，組內老師都用的企業(yè)微信，大班上課無法觀察學生上課的視頻，只能靠不定時簽到和邀請連麥發(fā)言監(jiān)控學生，無法感受學生的面部表情和課堂表現(xiàn)，知識點的講解到底講到什么程度，不太好把握，備課時預設的知識目標基本完成，但是生成性的目標完成度不高，存在一定的不可預測性。
（4）學生“劃水”現(xiàn)象出現(xiàn)：一邊打開網(wǎng)課，一邊打開手機玩游戲或者看小說，缺少有效的監(jiān)督，誰負責實時監(jiān)督？到底是家長，班主任，還是任課老師？
（5）學生上課時間問題：長期的偏見，地理學科是小科，一般安排在下午上地理課，學生的疲勞時間，易打盹時間，走神現(xiàn)象明顯，怎樣去克服這種現(xiàn)象？
（6）作業(yè)問題：作業(yè)的質量堪憂，因所帶班級較多，作業(yè)批改需要很長時間，寫評語浪費時間太多，基本上一上午都在批改作業(yè)，線上批閱作業(yè)不能有效反饋。
針對以上問題，提出以下建議：
（1）固定集體備課時間，一周兩次的線上交流，任務分配細化，提前一周確定每節(jié)課的主備人，學歷案的編寫，周末提供給組內其他成員，根據(jù)學生實際情況，修改后利用，適當放慢進度，一周一次當堂練習，確保學習目標的達成。
（2）學生互動方面，可以在批改作業(yè)期間與學生私聊，了解學生知識點的掌握程度，也可通過電話隨訪的形式了解其在家學習情況，幫助其解答疑惑，解決問題，順便與家長交流，落實全員育人導師制。
（3）鼓勵學生主動的課堂發(fā)言，主動與老師連麥，把課堂還給學生，激發(fā)學生的課堂參與度。
（4）作業(yè)設計要精益求精，選題要精，做典型題，不易過多。
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