期末考試一完，孩子們就更加沒(méi)有心思在學(xué)習(xí)上了。新書(shū)還沒(méi)到我就讓他們準(zhǔn)備辯論賽。
辯題比較常見(jiàn)：“讀書(shū)有沒(méi)有用？”
底下整齊劃一的“沒(méi)用”，近四十雙眼睛齊刷刷地看著我，聲嘶力竭地喊著自以為很cool的兩個(gè)字。
我在心底腹誹：真幼稚！
但今天的呈現(xiàn)，萬(wàn)萬(wàn)超出了我的預(yù)料，真的沒(méi)有想到，平常皮得不行的孩子們會(huì)去用心的準(zhǔn)備。中午的時(shí)候，就跑到我辦公室來(lái)問(wèn)“比爾蓋茨的例子能不能來(lái)證明讀書(shū)無(wú)用。”
我解釋了一番，最后投降，“你先用吧，估計(jì)正方也不知道比爾蓋茨的出身?！?/span>
等上戰(zhàn)場(chǎng)的時(shí)候，我把規(guī)則一減再減，正方一辨把“讀書(shū)有用說(shuō)了無(wú)數(shù)遍”，然后就傻傻地看著我，我朝他吼：“你說(shuō)例子啊，看我干嘛？”
底下笑成一片。說(shuō)不出來(lái)只好坐下。反方一辨倒是說(shuō)了“讀書(shū)的壞處導(dǎo)致抑郁等?！?/span>
第一輪陳述觀點(diǎn)的時(shí)候倒還中規(guī)中矩，第二輪自由辯論簡(jiǎn)直亂了套。
除辯手以外的小組成員紛紛插嘴，一個(gè)比一個(gè)挺直身體，企圖用聲音壓倒對(duì)方，兼以手腳并用。
印象最深的是正反方的四辯，用唇槍舌劍，擦槍走火也不為過(guò)。反方主要提出“讀書(shū)不是唯一的途徑，實(shí)踐出真知，實(shí)踐比讀書(shū)重要。”
正方馬上接：“知識(shí)是實(shí)踐的基礎(chǔ)，你不讀書(shū)如何看懂說(shuō)明書(shū)去做事情呢？”
反方出大招：“世界上的第一個(gè)人哪來(lái)的知識(shí)？難道人一生下來(lái)就會(huì)讀書(shū)了？”
不帶喘地立馬就有人接：“所以才要讀書(shū)啊，不然跟動(dòng)物有什么區(qū)別？”
孩子們引經(jīng)據(jù)典，從吳下阿蒙扯到孫權(quán)，諸葛亮，從比爾蓋茨到馬云，孔孟的名言信手拈來(lái)，真的是刷新了我的三觀，對(duì)他們刮目相看。
原先我對(duì)他們的印象停留在“不踏實(shí)，不認(rèn)真，沒(méi)有熱血，不像十三四歲。”
但這次辯論賽讓我重新認(rèn)識(shí)了他們。
一個(gè)個(gè)漲紅的臉，嘴里激動(dòng)噴出的唾沫，不由自主地掌聲雷動(dòng)，和時(shí)不時(shí)地忍俊不禁。我笑得腮幫子都痛了。筆記也寫(xiě)了整整一張。
他們的激情，熱血，是我在大學(xué)里的辯論賽里所看不到的。他們的天真，扯話題的能力也是我前所未見(jiàn)的，雖然他們對(duì)辯論賽的規(guī)則不熟悉，甚至有些是第一次接觸，還帶著緊張，但是他們真的做的很好，很好。
思維，應(yīng)變能力，以及無(wú)師自通的“請(qǐng)對(duì)方辯手聽(tīng)我說(shuō)完，尊重我的發(fā)言，請(qǐng)從正面回答我的問(wèn)題。”這些隨機(jī)的話語(yǔ)說(shuō)明了什么？
他們并不比大城市里的孩子差，他們發(fā)紅的臉頰是多么可愛(ài)，如果他們有條件，可以做得比任何人都要好。
每個(gè)人都想說(shuō)幾句，語(yǔ)速比平常快了好幾倍，我第一次見(jiàn)到這樣閃閃發(fā)光的他們，像裝了大功率的發(fā)電機(jī)。
在沒(méi)有當(dāng)老師前，我總憧憬著：要用正能量去改變孩子們。但是當(dāng)了老師之后，我不再這樣想，因?yàn)槲彝蝗话l(fā)現(xiàn)，有人會(huì)因此發(fā)生向上的改變，而有人則會(huì)發(fā)生向下的改變。宇宙是守恒的，你改變了一個(gè)人的軌跡，另一個(gè)人的走向也必然發(fā)生變化。
一切事物都在不可避免地走向庸俗，但我對(duì)他們的記憶一直停留在此時(shí)此刻。
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