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跨學(xué)科聽(tīng)課

下午有一節(jié)英語(yǔ)公開(kāi)課，聽(tīng)完課出來(lái)，有教師問(wèn)我：“英語(yǔ)你能聽(tīng)懂嗎？”說(shuō)實(shí)在的，除了偶爾聽(tīng)到幾個(gè)似曾相識(shí)的單詞，不要說(shuō)講的內(nèi)容，就連說(shuō)的話也真沒(méi)聽(tīng)懂。但是，即使聽(tīng)不懂，跨學(xué)科聽(tīng)課，還是有很多好處的。

一所學(xué)校同學(xué)科教師的數(shù)量基本是固定的，幾年下來(lái)，誰(shuí)教的課有什么特點(diǎn)，基本上都心中有數(shù)，久而久之，相互之間可以相互學(xué)習(xí)交流的東西就越來(lái)越少。甚至?xí)r間長(zhǎng)了，同一所學(xué)校的同學(xué)科老師，還會(huì)慢慢地被同一種教學(xué)模式所同化。怎樣展示目標(biāo)、怎樣展開(kāi)新課、怎樣小組討論等等都大同小異，相互之間失去了新鮮感。經(jīng)常外出聽(tīng)課也不現(xiàn)實(shí)，這時(shí)候，校內(nèi)跨學(xué)科聽(tīng)聽(tīng)課，感受一下別的學(xué)科的教學(xué)特點(diǎn)、教學(xué)方式、教學(xué)方法、教學(xué)環(huán)節(jié)的處理等等，可以轉(zhuǎn)變我們的教學(xué)思路，給我們耳目一新的感覺(jué)，在教學(xué)結(jié)構(gòu)、方法等方面，找到與自己所教學(xué)科的碰撞點(diǎn)，從而提高自己的業(yè)務(wù)水平，更新自己的教學(xué)理念。

例如在小組合作學(xué)習(xí)上，語(yǔ)文學(xué)科講究方式靈活多樣；數(shù)學(xué)學(xué)科強(qiáng)調(diào)推理的邏輯性；英語(yǔ)學(xué)科更多的是生生、師生之間的互動(dòng)；理化著重培養(yǎng)的是學(xué)生的動(dòng)手能力；政治歷史傾向于情感態(tài)度價(jià)值觀等等。

因此，聽(tīng)評(píng)課的時(shí)候，太過(guò)注重于學(xué)科的本位主義是比較狹隘的。不同的學(xué)科教學(xué)之間有他們相同的地方?？鐚W(xué)科聽(tīng)課，可以開(kāi)拓我們的視野，體驗(yàn)不同的風(fēng)格，向不同學(xué)科老師學(xué)習(xí)他們的長(zhǎng)處，從而實(shí)現(xiàn)互惠互利，共同提高。