(563)
教師節(jié)的意義
近日，教育部發(fā)文安排部署2018年教師節(jié)的有關(guān)慶?；顒?dòng)事宜，并把今年的主題定為“弘揚(yáng)高尚師德，潛心立德樹人”。消息一傳出，沒有想象中的歡欣鼓舞，取而代之的是眾多一線教師跟帖強(qiáng)烈呼吁取消教師節(jié)的聲音。
我是1990年參加工作的，那時(shí)候，人們的物質(zhì)生活水平普遍較低，但那時(shí)候政府和社會(huì)對(duì)教師工作的認(rèn)可和重視卻普遍較高。教師節(jié)各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)都會(huì)帶著不同的禮物，或者把各個(gè)局委分配到不同的學(xué)校去慰問，學(xué)生和家長(zhǎng)更是對(duì)教師心懷敬畏之心，甚至我還在郭莊農(nóng)民的家里吃過派飯，樸實(shí)的農(nóng)民總是把家里最好的東西拿出來。那時(shí)候的學(xué)生也很好教，犯了錯(cuò)誤批評(píng)幾句，甚至年輕的教師對(duì)著男孩的屁股踢一腳，學(xué)生回家斷然不敢講，家長(zhǎng)也斷然不會(huì)到學(xué)校鬧的。然而，隨著人們生活水平的不斷提高，對(duì)《教師法》的理解更加透徹，沒有了活動(dòng)，沒有了氣氛，沒有了慰問，取而代之的是一節(jié)不少的課，頻繁的校鬧，一次次的師德師風(fēng)整頓。教師節(jié)尊師重教的本義越來越弱了，教師節(jié)也就只剩下例行公事的一個(gè)會(huì)了。
呼吁取消教師節(jié)的老師們的理由主要有以下幾種：一是沒有節(jié)日的氣氛，老師們?cè)摳墒裁催€干什么，學(xué)校沒有慶?；顒?dòng)或活動(dòng)單一，教師沒有儀式感與自豪感，過與不過區(qū)別不大。二是沒有節(jié)日的心情，放假是一種奢望，開學(xué)的各項(xiàng)檢查卻接踵而至；發(fā)點(diǎn)紀(jì)念品是不合政策的，師德師風(fēng)整頓卻也很是經(jīng)常。三是成了個(gè)別優(yōu)秀教師的節(jié)日，或者說成了大多數(shù)老師接受思想教育的日子，被人呵斥的滋味應(yīng)該不是節(jié)日的味道。四是尊師重教的現(xiàn)實(shí)很殘酷，校鬧、辱師案、輿論的挑剔很受傷。五是沒有實(shí)質(zhì)性的好處。
就像“婦女節(jié)”、“兒童節(jié)”是對(duì)弱者的一種同情與保護(hù)一樣，教師節(jié)好像也僅僅是一種對(duì)教師的安慰與施舍，缺乏的是對(duì)教師的一種足夠的尊重。有人說教師的工資很高，但這是社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展到一定程度的水漲船高，而不是教師的專享。有人說教師有兩個(gè)帶薪假期，但誰去算算教師低廉的早晚自習(xí)與看班。有人說教師有個(gè)百分之十，但我們看到的都是爭(zhēng)先恐后地往圈外跳。有人說教師地位很崇高，園丁、靈魂工程師、最崇高的職業(yè)等等，校鬧、辱師案的結(jié)局，受傷的那一次不是教師。
教師都是凡人，他們只想踏踏實(shí)實(shí)地教書，平平靜靜地生活，所以我十分理解那些呼吁取消教師節(jié)的老師們。既然教師節(jié)尊師重教的意義弱化了，那就不要也罷。
聯(lián)系客服
