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這里給大家推薦一種可以契合到個體學(xué)生，十分具有針對性，并且有事實數(shù)據(jù)說話證明的改進方式——錯題原因分析量化表。

長沙新航道雅思閱讀組的老師們，經(jīng)過細(xì)致討論及研究，列舉出了學(xué)生分?jǐn)?shù)提不上的幾種常見的原因，做成了下面這個量化分析表格。

該表格先就普遍存在的在規(guī)定時間內(nèi)，答對題目數(shù)量無法提升的情況，列舉了四大原因，分別是：詞匯，語法，做題速度和做題主觀。同時在這四方面之下，還列舉了可能出現(xiàn)的具體原因。因為很多學(xué)生在修改做題時，80%會歸結(jié)于自己詞匯量不夠大。

但從多年的教學(xué)經(jīng)驗，和實際對學(xué)生的錯題情況分析看來，并非如此。很多學(xué)生就目前掌握詞匯量來說，其實可以做對更多的題。而有的學(xué)生對自己的錯題原因很模糊，不知道為什么就錯了，下次也無法高效的改正。但有了這個錯題分析表后，學(xué)生可以了解到自己的實際錯題原因，并針對性的提升。

詞匯

生詞，這個比較好理解，就是存在問題句中子或是答案句子中出現(xiàn)了不認(rèn)識的詞，導(dǎo)致考點無法理解。

改進方式：每次做題時，將不認(rèn)識的高頻考點詞進行累積。

一詞多義，意味著學(xué)生是認(rèn)識這個詞的，但在這段話中這個詞適用了學(xué)生不知道的意思，導(dǎo)致句意理解錯誤或是理解偏差。

比如register這個詞，學(xué)生多數(shù)知道它有注冊，登記的意思，但不知道它有意識到，顯現(xiàn)的意思。而在劍橋真題8 TEST 2 PASSAGE 3的The meaning and power of smell一文中，第34題，原文句子： 

Most of the subjects would probably never have given much thought to odour as a cue for identifying family members before being involved in the test, but as the experiment revealed, even when not consciously considered, smells register, 對應(yīng)了A選項的shows how we make use of smell without realizing it.

同義替換，意味著問題中的詞和原文答案句子中的詞，學(xué)生都是認(rèn)識的，但沒想到兩者指代相同，進行了同義替換。比如劍橋真題9 TEST3 PASSAGE 2的Tidal power一文中第24題，sea life替換成了fish and other creatures。

改進方式：以累積為主。累積常見的考點詞，包括它的多個意思，和它出現(xiàn)的同義替換詞。

語法

詞性分析，主要應(yīng)用在填空題上，因為填空題要填原文中出現(xiàn)的詞，所以判斷好要填的空里的詞的詞性，再去進行定位篩選。而有些學(xué)生忽略了這一點，填了不符合詞性要求的詞，必錯無疑。另外，在理解錯句子意思時，也要注意詞性分析。

比如雅思劍橋真題7 TEST1 PASSAGE 3的Educating psyche一文中的第32題：

Prior to the suggestopedia class, students are made aware that the language experience will be demanding. 

這句話中學(xué)生普遍認(rèn)識demand這個詞，知道它是要求，需求的意思。就會把這個問題的意思大致理解為，在上suggestopedia的課前，學(xué)生意識到，需要有語言經(jīng)驗。但細(xì)心的同學(xué)會發(fā)現(xiàn)，如果理解為要求需求，那么其實應(yīng)該適用demand的被動形式，也就是will be demanded. 所以這樣理解是矛盾的。

而demanding作為形容詞的意思是苛刻的，要求高的。所以這個問題的真正意思是，學(xué)生意識到，學(xué)習(xí)語言的經(jīng)歷會是很苛刻，很難的。而原文對應(yīng)答案的句子是: they develop the expectation that learning will be easy and pleasant. 所以該題答案是False。

句法，也比較好理解。做題時有沒有分析好，主被動關(guān)系，或是定語從句修飾限定關(guān)系等。

比如劍橋真題8 TEST4 PASSAGE2的Biological control of pests一文中的第22-26題。問題中生詞較多，但多數(shù)都是專有名詞，很好定位。

但學(xué)生容易錯題在23題，

 Neodumetia sangawani ate _____。

A forage grass   H grass-scale insects.  

對應(yīng)原文句子： A natural predator indigenous to India, Neoumetia sangawani, was found useful in controlling the Rhodes grass-scale insect that was devouring forage grass in many parts of the US. 

這個句子搞清楚that引導(dǎo)的定語從句是修飾 Rhodes grass-scale insect的, 而不是Neoumetia sangawani. 就不會誤選A答案。正確答案是H。

改進方式：這類錯題多的同學(xué)，要專注學(xué)習(xí)扎實下語法基礎(chǔ)，多練練句子精讀翻譯。

詞形變化，主要指同一個詞，時態(tài)的變形，或詞性的變形，導(dǎo)致學(xué)生認(rèn)不出來。比如，seek的過去式是sought。很多學(xué)生就不認(rèn)識這個詞了。這點也要多累積，多注意。

做題速度

其實學(xué)生做題速度不夠，原因是多方面的,句子理解慢，那重點應(yīng)放在精讀和語法上，還有閱讀量。

閱讀方式，重點在掃讀，精讀與略讀的結(jié)合使用上。掃讀能力強，定位快準(zhǔn)，就能節(jié)省時間，而且，在做多數(shù)細(xì)節(jié)題時，很多文章內(nèi)容是可以掃讀過去，不需要精讀的。而略讀方式，可以應(yīng)用于標(biāo)題匹配題。了解段落結(jié)構(gòu)，就可以較快的分析出重點主旨。

題型技巧，非常重要，運用好了是一個很能節(jié)省時間性的東西。比如一篇文章中，第一個題型是段落信息匹配題，（難度較高，亂序，非常不好定位的題型)，第二個題型是判斷題（順序出題，而且較易定位），第三個題型是人名匹配題（人名通常按順序出題的，較易定位的細(xì)節(jié)題)。

那這篇文章，我們通過對題型的了解，應(yīng)該優(yōu)先選擇做后兩類題，最后再做段落信息匹配題。短時間內(nèi)交易拿分。而且對文章部分內(nèi)容還有了了解，再去做段落信息匹配題。既方便找，節(jié)省了時間，又合理利用了時間，難題本來做對幾率不大的情況下，時間不夠時可以用技巧蒙，保證了多的時間分配給易得分的題?；蛘邔τ诨A(chǔ)好的學(xué)生，針對難文章，推薦使用平行閱讀法，多個題目同時做。

做題主觀

腦補內(nèi)容，常見于正誤判斷題和標(biāo)題匹配題。學(xué)生很容易自己聯(lián)想出很多內(nèi)容，強加于作者。比如某一段落，主要內(nèi)容都在寫存在的問題。但有時學(xué)生就主動想出了“既然出了問題，那就要解決啊”。所以段落主旨選成了解決方案。而判斷題主觀聯(lián)想情況就更多了，尤其是判斷NG時。大家一定要忠實于文章內(nèi)容，就按文章出現(xiàn)的句子來，再尋找有原文句子同義替換的答案。