先看兩組對話：
1.教師問丁師 2.孩子問丁師
教師問丁師
教師：作為一個少兒英語老師，經(jīng)常有孩子上課很調(diào)皮，隨便下座位，講話，大吼大叫。
遇見這種情況，第一、我會有點兒生氣；第二、我認為確實影響了上課節(jié)奏；第三、家長對紀律要求也很高，很希望我對他們嚴格。
但是之前看了丁老師的書，現(xiàn)在就很疑惑，不知道應該怎么用心，才是對孩子真正好，同時，也能完成基本的教學目標。
丁師：用孩子管理孩子！問問其他孩子，他這樣對不對??？回答“不對”時，也要問孩子，不對，怎么辦呢？
不管孩子怎么回答，根據(jù)回答的內(nèi)容，都要反向追問一下。
教師：作為老師，備課時越來越?jīng)]有創(chuàng)造力，怎么辦？現(xiàn)在備課都變成一件痛苦的擠牙膏一樣的事，越來越難備出一堂有趣有意義好玩的課了。
丁師：自己沒有新東西，就推給孩子，讓孩子教孩子！向孩子們學習！既鍛煉了孩子，還解決了自己的問題。
孩子問丁師
孩子(9歲)：宇宙的存在有意義嗎？
丁師：意義是站在人這個角度上，我們?nèi)说拇竽X制造出來的東西，是人要給個意義。
但我們?nèi)颂煨×?，宇宙的存在與不存在，人根本無法干擾它，它就是自然運行、自然發(fā)展。
所謂的意義，是我們?nèi)巳绾握J識這個宇宙，認識宇宙的運行規(guī)律，從而找到我們?nèi)耸菑哪睦飦淼?，我認為這就是意義，人為地，給它個意義。
孩子：人是空虛的嗎？
丁師：人真的存在嗎？人活在自己的念里，沒有念，你存在嗎？你不存在，你就是個虛的。
我們的背景是什么，是空空蕩蕩的什么也沒有，我們生活在我們的背景里。
我們都會做夢，你夢見你上山，你夢見你上這里來，你看到別人，也看到你自己了，看到的那個“看”，你感覺，是不是你自己？當你感覺那個“看”是你自己的時候，這個“看”什么樣？這個“看”是虛的還是實的？！
丁師（對家長）：孩子感知到了，才提出來這個問題，如果感知不到，他提不出來。我們的孩子很偉大，別小看他，他比我們強！
從這兩組對話中，我們不難發(fā)現(xiàn)
我們的教師還在關(guān)心
該怎么“管”孩子，怎么“教”孩子，
在這個管教的過程中，
“教育者”又倍感乏術(shù)、力不從心；
而孩子們呢？
他們關(guān)心宇宙、質(zhì)疑存在，
探索生命的意義和實相...
孩子的心量如此廣大，
作為教師、家長，我們這些成年人
到底憑什么來“管”，
用什么來“教”呢？
丁師說，天才不是教出來的！
那么，天才從何而來？
天才不是教出來的！
問：您說“天才不是教出來的”，那是怎么來的？
丁師：放開孩子，讓孩子跟自然界學、跟地學、跟天學，這就是天才！
跟教授學、跟專家學，那就是人才！跟著爸媽學、跟著爺奶學，那就是蠢才！因為99%父母，不是人才。
問：那么，天才教育的內(nèi)容設(shè)計理應是，以察地理、觀天象為主；以人類社會的發(fā)展史為輔；順帶學點能生存的技能為趣！
丁師：學習自然界包容一切，不舍棄一物，讓孩子們學包容，接受、接納一切的存在；
學習大地養(yǎng)育一切生命，不求回報，培養(yǎng)孩子厚德載物的品行，德行天下的情懷；
學習天空的胸懷，包容所有，自己卻是個“沒有”（空），培養(yǎng)孩子的心胸寬廣、遼闊，包容一切而不占有，心包太虛！
問：老師，學自然界，學地，學天，這都是心性上的學習。成年人可以通過“閉關(guān)”，覺知練習來實現(xiàn)。孩子呢，體現(xiàn)在日常生活中該怎樣做呢？
丁師：九歲以下的孩子，可以引導他們“把自己沒了”，每天不少兩次，每次不低于五分鐘。持續(xù)兩個月，半數(shù)以上的孩子都能體驗空性！
問：明白。也就是說可以在靜坐時來引導。大一點兒的孩子呢？
丁師：九到十三周歲，讓他明白道理，這個年齡段好奇心強，坐不住。十三周歲以上，可以閉關(guān)。
問：老師，孩子體驗到空性時，怎樣讓他確定那個“什么也沒有”、那個“空”就是他自己呢？
丁師：問一下就行了，肉體是你，還是“沒有”是你？
（完）
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