(2020-06-23 09:36:24)
作者：頓增
一、總括
、學(xué)校定位：
如何定位，將直接影響學(xué)校的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。樂(lè)從有得天獨(dú)厚的地理位置，是不遠(yuǎn)將來(lái)的城市中心。因此，明天的樂(lè)從中學(xué)不再是一所普通的農(nóng)村中學(xué)，應(yīng)是東平河南岸教育的一顆璀璨的明珠！正所謂意識(shí)決定行動(dòng)，沒(méi)有從更高、更遠(yuǎn)的角度去審視樂(lè)從中學(xué)的今天與明天，就不會(huì)有與樂(lè)從這個(gè)區(qū)域發(fā)展相適應(yīng)的學(xué)校管理意識(shí)，也就不會(huì)有推動(dòng)學(xué)校向前發(fā)展的教育行為，也更不會(huì)有正確的學(xué)校發(fā)展方向。
辦學(xué)目標(biāo)：
把學(xué)校建成科研領(lǐng)先、教育優(yōu)質(zhì)、特色鮮明的一流現(xiàn)代化學(xué)校。
樂(lè)從黨委、政府為我們提供了一流的硬件環(huán)境，能否辦成具有一流教學(xué)質(zhì)量的學(xué)校那就要看是否有一位辦學(xué)理念先進(jìn)、教學(xué)理念超前的具有深遂思想的校長(zhǎng)。
近期目標(biāo)：中考兩率和平均分達(dá)到區(qū)前三名，高考除了完成上級(jí)下達(dá)的指標(biāo)以外，要有冒尖的學(xué)生出現(xiàn)，要學(xué)黃岡精神，將一所農(nóng)村中學(xué)辦成全國(guó)聞名的學(xué)校。
、措施：
堅(jiān)持“以人為本，和諧發(fā)展”的辦學(xué)理念，走內(nèi)涵發(fā)展的路子。
學(xué)校是培養(yǎng)人才的地方，學(xué)校最核心的就是人。所以要堅(jiān)持“以人為本，和諧發(fā)展”的辦學(xué)理念。
1．走內(nèi)涵發(fā)展的依據(jù)：
第一，深入實(shí)施素質(zhì)教育、大力推進(jìn)新課程改革，需要將注意的焦點(diǎn)轉(zhuǎn)向內(nèi)部。
隨著素質(zhì)教育的深入實(shí)施和新課程改革的不斷推進(jìn)，人們認(rèn)識(shí)到：素質(zhì)教育只有轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)校的日常行為才能真正體現(xiàn)其魅力，新課程改革只有轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂行為和師生交往行為才能真正體現(xiàn)其成效。
第二，學(xué)校發(fā)展的外部條件具備（一流的硬件設(shè)施），需要將質(zhì)量發(fā)展作為學(xué)校改革的重要取向。
2．走內(nèi)涵發(fā)展的措施：科學(xué)管理、民主決策、人文關(guān)懷。
在現(xiàn)代教育中，學(xué)校發(fā)展必須具備兩個(gè)基本條件：一是外部條件，即硬件設(shè)施；二是內(nèi)部條件，即教師。其中最主要的是后者，即“人”。
“人”包括三類人：教師、領(lǐng)導(dǎo)班子、校長(zhǎng)。這其中，教師是根本，班子是關(guān)鍵，校長(zhǎng)是靈魂。
關(guān)于“校長(zhǎng)”：（要一個(gè)什么樣的校長(zhǎng)？）
教育是造就人才的事業(yè)，需要教育者的執(zhí)著，也需要教育者的真誠(chéng)，真誠(chéng)能產(chǎn)生無(wú)窮的教育智慧。一個(gè)好校長(zhǎng)就是一所好學(xué)校。校長(zhǎng)的品格決定學(xué)校的品位。一個(gè)人要有所成就，他的才氣是重要的，但僅有才氣還不夠，他為人處世的方法與策略也很重要。凡是成就大事業(yè)的人，必然是大氣的，必然要有雅氣，必然要展示出一種豪氣。
本人29歲當(dāng)教導(dǎo)處副主任，35歲當(dāng)副校長(zhǎng)（已當(dāng)了九年的副校長(zhǎng)），在此期間，本人工作上得到教育局、鎮(zhèn)黨委政府和教育組領(lǐng)導(dǎo)的信任、支持和培養(yǎng)，本人不斷學(xué)習(xí)，努力提高自身的道德修養(yǎng)和學(xué)術(shù)修養(yǎng)，特別是得到各位老師的大力支持，在學(xué)校管理工作中取得了一定的成績(jī)。今后我還會(huì)不斷地努力，執(zhí)著地追求，真誠(chéng)地?zé)釔?ài)教育和熱愛(ài)教師，使自己成為有才氣、有雅氣、有大氣的大家心目中的好校長(zhǎng)。
關(guān)于“班子”：（要一個(gè)什么樣的班子？）
要努力打造一支勇于開拓、勤奮務(wù)實(shí)、廉潔奉公的領(lǐng)導(dǎo)班子；領(lǐng)導(dǎo)班子要樹立牢固的“權(quán)為民所用、利為民所謀、情為民所系”執(zhí)政意識(shí)。領(lǐng)導(dǎo)班子成員要加強(qiáng)個(gè)人修養(yǎng)，識(shí)大體、顧大局，大事講原則、小事講謙讓，以工作和事業(yè)為重。在班子內(nèi)部加強(qiáng)民主集中制建設(shè)，充分發(fā)揮每位成員的聰明才智，實(shí)現(xiàn)工作效率、人際融洽和班子整體效能的最大化。
關(guān)于“教師”：（建設(shè)一支什么的教師隊(duì)伍？）
要全面、發(fā)展、辨證地看待教師。要承認(rèn)教師客觀的差異，但不要對(duì)每一位教師求全責(zé)備，要以尊重人、激勵(lì)人、關(guān)愛(ài)人、發(fā)展人為前提，為每個(gè)教師的智慧和才能發(fā)揮創(chuàng)造性機(jī)會(huì)和條件，營(yíng)造平等友愛(ài)、融洽和諧的人際環(huán)境，創(chuàng)設(shè)民主、積極向上的學(xué)術(shù)氣氛。
基于上述想法，我們要重點(diǎn)做好兩件事：
第一件事：形成“留人——育人——立人”一體化的人才培養(yǎng)模式：
A．以留人促育人：用事業(yè)留人，用情感留人，用適當(dāng)?shù)拇隽羧耍?/span>
B．以育人求立人：目標(biāo)管理成效，智力提高同步，名師資源共享。
第二件：給老師創(chuàng)設(shè)具有濃郁的人文關(guān)懷的、能實(shí)現(xiàn)教師個(gè)人人生價(jià)值的創(chuàng)業(yè)環(huán)境。以建設(shè)和諧校園為契機(jī)，讓老師們明白這樣一個(gè)道理：競(jìng)爭(zhēng)不是打倒對(duì)手，而是不斷地提升自己，形成校園和諧的人際關(guān)系和積極向上的人際心態(tài)，實(shí)現(xiàn)良好的互利互惠的創(chuàng)業(yè)竟?fàn)幁h(huán)境，讓老師們共同成長(zhǎng)，共同成才。
為了實(shí)現(xiàn)以上目標(biāo)，我們將健全學(xué)校的民主制度，建立定期召開教代會(huì)的制度，讓老師們有發(fā)表個(gè)人意見(jiàn)和見(jiàn)解的平臺(tái)，保證老師們的言論能暢通無(wú)阻地傳達(dá)到領(lǐng)導(dǎo)層，特別是校長(zhǎng)一級(jí)的耳朵里，并形成監(jiān)督機(jī)制，讓老師們發(fā)表了個(gè)人意見(jiàn)后沒(méi)有后顧之憂，不會(huì)擔(dān)心領(lǐng)導(dǎo)的打擊報(bào)復(fù)。
總之，我們要使老師們進(jìn)來(lái)后就不想走，讓在座各位老師覺(jué)得在樂(lè)從中學(xué)工作有成就感和歸宿感。我要給我們的老師樂(lè)業(yè)的空間、發(fā)展的空間、創(chuàng)新的空間，讓在座掌握了一身本領(lǐng)的教師們?cè)跇?lè)從中學(xué)有用武之地，我們會(huì)努力去創(chuàng)造教師們事業(yè)成功的條件。
為了更好地調(diào)動(dòng)老師們的工作積極性，挖掘教師們的潛能。我們將努力去創(chuàng)造寬松的人文環(huán)境，優(yōu)化獎(jiǎng)金分配方案，摒棄一些不夠科學(xué)、不夠合理的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，將這種物質(zhì)刺激方法結(jié)合精神鼓勵(lì)的方法，把學(xué)校調(diào)動(dòng)教師們工作積極性的激勵(lì)機(jī)制發(fā)揮它最大限度的作用。
“桃李滿天下”是我們每位教育工作者的最大心愿。老師們，我們將和你們一起努力，當(dāng)我們?yōu)榻逃聵I(yè)奮斗了一生的時(shí)候，我們大家會(huì)欣慰地看：“待到山花爛漫時(shí)，她在叢中笑”。
老師們，我們要讓大家覺(jué)得在樂(lè)從中學(xué)工作會(huì)更舒心，生活會(huì)更幸福！讓我們共同斯待樂(lè)從中學(xué)的明天會(huì)更加美好！
二、班子的建設(shè)
（一）實(shí)現(xiàn)一流的五位管理結(jié)構(gòu)：
學(xué)校班子成員要團(tuán)結(jié)一致，齊心協(xié)力，在工作中找準(zhǔn)定位、自覺(jué)到位、主動(dòng)補(bǔ)位、不要越位、不能錯(cuò)位。自覺(jué)做到思想上善交流，情感上善溝通，決策上善民主、關(guān)系上善協(xié)調(diào)，廉政上善提醒，培養(yǎng)健康心態(tài)，努力達(dá)到互信、互諒、互補(bǔ)、共贏的局面。做到職務(wù)分、思想合；職責(zé)分、目標(biāo)合；任務(wù)分，關(guān)系合；求大同，存小異，統(tǒng)一思想，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，統(tǒng)一行動(dòng)，形成整體合力。同時(shí)，要切實(shí)改進(jìn)領(lǐng)導(dǎo)作風(fēng)，注重領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)，不能以行政命令對(duì)待教師，而應(yīng)以尊重的態(tài)度對(duì)待教師，以欣賞的眼光對(duì)待學(xué)生，全心全意依靠教師，真心誠(chéng)意關(guān)心教師，一心一意發(fā)展教師。自覺(jué)將行政職權(quán)、高尚的道德修養(yǎng)和人格魅力結(jié)合起來(lái)，用真理的力量啟迪人心，用情感的力量溫暖人心，用民主的力量凝聚人心，用人格的力量激勵(lì)人心，打造一支師生擁護(hù)、社會(huì)滿意的行政隊(duì)伍。
（二）樹立強(qiáng)烈的程序意識(shí)：
一是人際程序?？茖W(xué)的人際程序，講的是直線式的人際程序。直線式人際程序的主要原則是對(duì)上負(fù)責(zé)一級(jí)，對(duì)下管理一級(jí)，上下一級(jí)是自己工作的活動(dòng)區(qū)間。超越上下一級(jí)的界線進(jìn)行工作交往，不是不可以的，但是遵循這樣的原則：對(duì)上，只可以越級(jí)反映情況，不可以越級(jí)請(qǐng)示；對(duì)下，只可以越級(jí)調(diào)查研究，不可以越級(jí)指令。
二是工作程序。從系統(tǒng)的觀點(diǎn)出發(fā)，根據(jù)“學(xué)校大小事，處處有程序”原則，把每一項(xiàng)工作的起始到終結(jié)，分隔為若干個(gè)工序，不僅按規(guī)定的工作程序依次進(jìn)行工作，而且嚴(yán)格控制每一道工序的質(zhì)量，這樣，把功夫下在過(guò)程的管理之中，全方位的工作質(zhì)量，就有了保證。
三、教師隊(duì)伍建設(shè)
就是下大力氣抓教師素質(zhì)的提高，措施是實(shí)行“三優(yōu)一促”：以優(yōu)秀的教師隊(duì)伍為基礎(chǔ)，以優(yōu)質(zhì)的課堂教學(xué)為中心，以培養(yǎng)優(yōu)良的心理品質(zhì)為重點(diǎn)，促進(jìn)全面育人。
優(yōu)秀的教師隊(duì)伍為基礎(chǔ)：
依據(jù)：
抓教師隊(duì)伍才是抓住了主要矛盾，抓教育科研才是抓住了矛盾的主要方面。
不合格的教師教出更不合格的學(xué)生，只有成名成家的教師才能培養(yǎng)出成人成才的學(xué)生。
1985年，《光明日?qǐng)?bào)》發(fā)表評(píng)論員文章《蘇步青效應(yīng)》：“并非名師出高徒，實(shí)乃高徒出名師?！?/span>
陶行知《創(chuàng)造宣言》：“教師的成功，在于創(chuàng)造出值得自己崇拜的學(xué)生”。
措施：
教師的素質(zhì)包括思想素質(zhì)、學(xué)科素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)。為了適應(yīng)新形勢(shì)下的教育，教師的學(xué)力結(jié)構(gòu)應(yīng)從單一性的結(jié)構(gòu)模式向綜合性的結(jié)構(gòu)模式發(fā)展。通過(guò)教學(xué)實(shí)踐、業(yè)務(wù)進(jìn)修、校本培訓(xùn)，使每一位教師改變那種一本書（一門學(xué)科知識(shí)）、一支粉筆（一種教學(xué)技能）、一張嘴（以教師為中心）的傳統(tǒng)簡(jiǎn)單的智力結(jié)構(gòu)模式，發(fā)展成為具有多種業(yè)務(wù)知識(shí)（專業(yè)學(xué)科知識(shí)+相關(guān)學(xué)科知識(shí)+先進(jìn)教育理念）、多種教學(xué)技能（課堂教學(xué)技能+多媒體等現(xiàn)代教育技術(shù)操作能力+外語(yǔ)表達(dá)能力）的智力結(jié)構(gòu)模式。
教師素質(zhì)的基本目標(biāo)：四會(huì)、四好、四心、四轉(zhuǎn)化。
四會(huì)：會(huì)當(dāng)班主任，會(huì)操作常用電化教具，會(huì)使用電腦，會(huì)英語(yǔ)；
四好：說(shuō)好，寫好，上好課，輔導(dǎo)好；
四心：精心設(shè)計(jì)教學(xué)方案，用心鉆研課標(biāo)和教材，專心學(xué)習(xí)教育理論，盡心培養(yǎng)全體學(xué)生；
四轉(zhuǎn)化：職業(yè)型向事業(yè)型轉(zhuǎn)化，經(jīng)驗(yàn)型向科學(xué)型轉(zhuǎn)化，知識(shí)型向能力型轉(zhuǎn)化，書匠型向?qū)W者型轉(zhuǎn)化。
師資隊(duì)伍建設(shè)現(xiàn)代化工程：
1.現(xiàn)代信息技術(shù)與課程的整合能力。
現(xiàn)代信息技術(shù)與課程的整合是新課程改革的一大焦點(diǎn)，也是改變傳統(tǒng)教學(xué)方式方法的重要標(biāo)志。實(shí)現(xiàn)這一整合的關(guān)鍵是教師的素養(yǎng)、技能。教師應(yīng)能熟練運(yùn)用多媒體設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)以及進(jìn)行課件制作等。
2.信息敏感能務(wù)。
教師只有不斷地學(xué)習(xí)、利用信息技術(shù)手段為課堂教學(xué)服務(wù)，才能適應(yīng)新課改對(duì)教師綜合素質(zhì)的要求。而在大量信息中進(jìn)行選擇，在最短時(shí)間內(nèi)找到自己所用的資料，必須具有高度的信息敏感力。
3.教師的語(yǔ)言評(píng)價(jià)能力。
優(yōu)秀教師從來(lái)就是激勵(lì)成功的大師，新課改要求教師成為這樣的激勵(lì)大師。激勵(lì)是一門藝術(shù)，也是新課程思想的具體體現(xiàn)。體態(tài)、動(dòng)作、表情、語(yǔ)言，無(wú)聲的、有聲的，都可以激勵(lì)學(xué)生。
4.課程的開發(fā)與實(shí)施能力。
新課程改革實(shí)行三級(jí)課程管理政策，校本課程開發(fā)與實(shí)施客觀上要求教師不僅要思考怎么教的問(wèn)題，同時(shí)需要思考教什么的問(wèn)題。為了成功地開發(fā)適合本校學(xué)生學(xué)習(xí)需求的課程，教師需要掌握基本的課程開發(fā)和實(shí)施技能。
5.課堂的駕馭能力。
新課程改革對(duì)教師的課堂駕馭能力提出了更高的要求，如何強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)性，如何開展研究性學(xué)習(xí)，都是考驗(yàn)教師的基本功。
6．教育科研能力。
課程改革提出許多新的教育思想和目標(biāo)，都有待實(shí)踐的檢驗(yàn)，而最終的檢驗(yàn)者則是一線教師。教師能否承擔(dān)這樣的角色，取決于教師的研究意識(shí)和素質(zhì)。
青年教師的培養(yǎng)策略：
形成“留人——育人——立人”一體化的培養(yǎng)模式
以留人促育人
A事業(yè)留人
B用情感留人
C用適當(dāng)?shù)拇隽羧?/span>
以育人求立人
A目檔管理成效
B智力提高同步
C名師資源共享
突出階段性培養(yǎng)重點(diǎn)，循序漸進(jìn)，逐步發(fā)展
入門期（教齡0-3年）
成才期（教齡4-5年）
發(fā)展期（教齡6-8年）
積極拓展青年教師培養(yǎng)的激勵(lì)機(jī)制
努力健全青年教師培養(yǎng)工作的保護(hù)機(jī)制
以優(yōu)質(zhì)的課堂教學(xué)為中心：
1.抓教學(xué)以課堂教學(xué)質(zhì)量和效益為龍頭，堅(jiān)定不移：
高級(jí)教師示范課；
青年教師評(píng)優(yōu)課；
專題研討課（如以學(xué)生主動(dòng)參與、課堂教學(xué)基本功、多媒體課件運(yùn)用等）；
組織社會(huì)開放課；
組織家長(zhǎng)開放課；
倡導(dǎo)“推門課”，任何教師任何課不得拒絕別人聽(tīng)課，營(yíng)造濃厚的相互學(xué)習(xí)、彼此切磋、共同提高的學(xué)術(shù)氛圍。
2.課堂教學(xué)思想規(guī)范化：
熱愛(ài)學(xué)生,從嚴(yán)治校,面向全體,教書育人。
尊重學(xué)生發(fā)展個(gè)性，鼓勵(lì)超常，培育英才。
失敗教育會(huì)使教育失敗，成功教育才能使教育成功。
課堂教學(xué)是信息輸入、輸出、反饋的可調(diào)控系統(tǒng)。
課堂教學(xué)應(yīng)著眼于“綜合學(xué)力”的提高。
課堂教學(xué)四大任務(wù)并重：傳授學(xué)科知識(shí)、培養(yǎng)專業(yè)能力、訓(xùn)練科學(xué)知識(shí)、教會(huì)學(xué)習(xí)策略。
課堂教學(xué)中教師要自覺(jué)體現(xiàn)美育，滲透美育。
堅(jiān)持一節(jié)好課的綜合評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。
教學(xué)法總則：教無(wú)定法，選有定則，發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，形成特色。
學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育技術(shù)，推廣CAI。
失敗教育會(huì)使教育失敗，成功教育才能使教育成功：
教師和藹的態(tài)度，親切有神的目光，真誠(chéng)的信任和鼓勵(lì)，是十分有效的感情投入，更是學(xué)生樂(lè)學(xué)的動(dòng)力。所謂“親其師而信其道”無(wú)疑是“移情效應(yīng)”的具體體現(xiàn)。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“上課則是兒童和教師的共同勞動(dòng)，這種勞動(dòng)的成功首先是由師生相互關(guān)系來(lái)決定的?！?/span>
被人欣賞特 別是被老師欣賞無(wú)疑是一種幸福，是一種被點(diǎn)燃的信任。欣賞別人、欣賞學(xué)生也是一種境界和美德，是一種沙里淘金、發(fā)現(xiàn)綠洲的快樂(lè)。欣賞猶如一盞高懸的智慧明燈，不僅能照亮求學(xué)者，也能照亮為師者。
一節(jié)好課的綜合評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：
把握好對(duì)課堂教學(xué)的思想性、科學(xué)性、藝術(shù)性等方面的考查，對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)反饋（如學(xué)生注意力、吸收率、鞏固率）等方面的衡量?？蓺w納為：目的明（前提），效果佳（歸宿），中間為四大環(huán)節(jié)八條要素：知識(shí)新、信息多，密度大、節(jié)奏快，設(shè)計(jì)精、結(jié)構(gòu)巧，氣氛和、方法活。
教學(xué)法總則：教無(wú)定法，選有定則，發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，形成特色。
對(duì)于每一節(jié)課，每一次教育，如何選擇方法，應(yīng)在體現(xiàn)基本要求，基本原則的基礎(chǔ)上，針對(duì)不同學(xué)生的實(shí)際進(jìn)行全面設(shè)計(jì)。在方法選擇的全面設(shè)計(jì)上，要考慮到青少年學(xué)生的身心特點(diǎn)：順序性、階段性、個(gè)體差異性各可塑性；要言傳身教，日積月累，潛移默化；要反復(fù)抓，抓反復(fù)，既要堅(jiān)信教育的力量，但也要考慮教育工作不能一勞永逸；要耐心、細(xì)心、深入。
不同課型不同標(biāo)準(zhǔn)：
新授課：要求目的明確，內(nèi)容科學(xué)，雙基落實(shí)，方法恰當(dāng)，效果顯著；
復(fù)習(xí)課：應(yīng)當(dāng)做到基礎(chǔ)知識(shí)的歸類整理，基本技能的系統(tǒng)訓(xùn)練，知識(shí)結(jié)構(gòu)的再完善，解題規(guī)律的再揭示，鞏固舊知、遷移新知；
講評(píng)課：應(yīng)歸納正誤得失，說(shuō)明命題意圖，揭示解題規(guī)律，分析錯(cuò)誤原因，介紹典型解法，補(bǔ)充糾錯(cuò)練習(xí)。
不同層次不同要求：
合格課：基本做到講清、教懂、教會(huì)。
優(yōu)秀課：要體現(xiàn)“三新”，即體現(xiàn)新的教學(xué)思想和教學(xué)觀念；體現(xiàn)新的教學(xué)模式和教學(xué)結(jié)構(gòu)；體現(xiàn)新的教學(xué)方法和教學(xué)手段。
精品課：應(yīng)體現(xiàn)“五性”。教學(xué)要素的主體性，要突出學(xué)生主體的主動(dòng)發(fā)展，“讓學(xué)生帶著教材走向教師”，教學(xué)目的的全面性，不但要有認(rèn)知目標(biāo)，而且要有情意目標(biāo)、智能目標(biāo)和個(gè)性發(fā)展目標(biāo)；教學(xué)要求的發(fā)展性，要要使不同層次的學(xué)生都能在原有基礎(chǔ)上有所發(fā)展、有所提高；教學(xué)過(guò)程的實(shí)踐性，讓學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手，直接參與操作實(shí)踐，以提高學(xué)生的觀察、分析和動(dòng)手解決問(wèn)題的能力；教學(xué)方法的啟發(fā)性，課堂教學(xué)要貫徹思維訓(xùn)練為主線的原則，著力培養(yǎng)學(xué)生辯證思維和創(chuàng)新思維能力。
以培養(yǎng)優(yōu)良的心理品質(zhì)為重點(diǎn)，促進(jìn)全面育人
以建打造健康校園為目的，強(qiáng)化教師優(yōu)良的心理品質(zhì)和鍛練出健康的體魄，適應(yīng)日益激烈的競(jìng)爭(zhēng)社會(huì)，促進(jìn)學(xué)生優(yōu)良心理品質(zhì)的形成，培養(yǎng)學(xué)生鍛練強(qiáng)健體魄的習(xí)慣。
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