引言
什么樣的學(xué)校才是更好的學(xué)校？校園設(shè)計與教育工作的關(guān)系是什么？我們把有限的資金花在哪里對于學(xué)生、對于教育更有意義？這些問題需要我們校園設(shè)計師和教育工作者認(rèn)真思考。
黃春
全國優(yōu)秀教師，原北京四中房山校區(qū)執(zhí)行校長，現(xiàn)轉(zhuǎn)身民辦教育，建校興學(xué)。
朋友們好，「靈犀論建」，又和您見面了。前邊我用了兩個單元的時間，來講學(xué)校的圖書館，很多聽眾對我分享中的很多觀點(diǎn)表示贊同。
其實(shí)，不是我說得有多好，也不是我的觀點(diǎn)有多新奇，實(shí)際上，很多話，只不過是喚醒了很多人對于書、對于讀書的最純粹的記憶和最美好的愿景，而已。與其說是我說得有道理，不如說是我說出了你心里想而未實(shí)現(xiàn)的那點(diǎn)東西。
很多東西都是這樣，你認(rèn)為對的東西，其實(shí)一直都存在于你的內(nèi)心深處；只不過是很多時候，我們的初心，會被世俗，被功利，甚至是被差不多就得了這樣的湊合心態(tài)，給蒙上了灰塵。做教育，是一份良心事業(yè)，需要一顆干凈透明的心，才能把自己還原成兒童，還原成我們每個人自己當(dāng)初小時候的模樣，才可能做出適合孩子的真正有益于成長的事情來，而不是靠我們這幫大人們的「我以為會怎樣」。
我們大人，在對待孩子的事情上，往往是靠「我以為」來行事的。比如，今天我們要講的這個話題，校園里的墻，我們是不是總以為「墻會說話」？我們的很多人是不是總以為所謂的校園文化，就是「讓學(xué)校里的每一堵墻都說話」？我也不知道是從什么時候開始，這句口號，幾乎就流行到了全國各地的每一所學(xué)校，每一座校園。
墻本不會說話，倘若要讓墻說話，只有一個辦法，那就是把你想讓墻說的話，轉(zhuǎn)化成文字或圖片，貼在墻上。那么，與其說是墻在說話，不如說是墻在替人說話。
墻在替誰說話？當(dāng)然，誰掌握了往墻上貼字的權(quán)力，墻就在替誰說話。
在學(xué)校里，校園里，誰掌握了這個權(quán)力？當(dāng)然非校長莫屬。在學(xué)校里，普通教師通過講臺掌握了全校學(xué)生的教學(xué)話語權(quán)，管理干部通過麥克風(fēng)掌握了全校學(xué)生的教育話語權(quán)，校長呢，則通過校園里的墻，掌握了整個學(xué)校的辦學(xué)話語權(quán)。
其實(shí)，這是對的，沒有什么太大的問題。關(guān)鍵是這其中有幾個大大的問號，我們是否想清楚了。第一，這些墻所說的話，都是校長想說的話嗎？第二，校長說的話，都對嗎？第三，學(xué)生（包括老師）都聽見了嗎都聽懂了嗎？第四，學(xué)生有沒有話語權(quán)？第五，校園里的墻，一定要替誰說話嗎？不說行不行？這些問題，是辦學(xué)的校長必須要思考的問題，同時也是校園建筑設(shè)計師們需要關(guān)心的問題。我們接下來逐個分析一下。
第一，校園里的墻，它們所說的話，是校長自己想說的話嗎？
校園里的墻，它們所說的話，是校長自己想說的話嗎？我看未必，至少不全是，在很多校園里，甚至全都不是。你肯定要問我，那這些墻上的話，不是校長想說的，那還能是誰想說的話？我可以告訴你，校園文化公司，各式各樣的專注于校園文化建設(shè)的公司，說白了，就是天天研究怎么到中小學(xué)幼兒園的校園的墻上去貼字畫圖的公司。你上網(wǎng)一搜，這樣的公司廣告就會撲面而來。我當(dāng)校長的時候，幾乎天天會收到這些公司的廣告，不是信件就是電話，很多時候他們還能直接加到我的微信或打通我的電話，我都不知道人家是通過誰找到我的。我敢肯定，這些公司的小經(jīng)理們，擁有全國各個學(xué)校校長的電話。他們的工作就是拿著自己公司的一套東西，到各個地方的各個學(xué)校去推銷。在很多校園里，你所見到的大門口的「孔子像」、大廳里的「論語墻」、樓道里的各種「文化墻」、圖書館的各種長得跟樹枝一樣的書架和千篇一律的關(guān)于讀書的標(biāo)語，就是這些公司的作品。校長，只要在他們的方案中選擇一種，復(fù)制在自己的校園里，就可以了。于是，這個校園的墻，就開始說話了。
第二，校長說的話，都對嗎？
因?yàn)槲疫€是相信，即便是采購了那些所謂文化公司的業(yè)務(wù)，但是大多數(shù)的校長還是要參與到這個工程里邊去的，也就是說，墻上貼什么字，基本還是校長本人的意見。這就比完全交給公司去代言，要進(jìn)步得多。只是我們還要思考一個問題，校長自己往墻上貼的那些字，校長自己希望墻來代言的那些話，就一定對嗎？也未必。當(dāng)然，我所說的對與不對，不是說這些話本身會有什么錯誤，相反，所有的學(xué)校在墻上貼的字，貼的標(biāo)語、口號，都是放之四海似乎都對的無比正確的話。然而，我想說的是，這些正確的話，一定適合這個校園和這個學(xué)校嗎？我以為，如果一句話或一個口號，一旦是貼在哪個學(xué)校都合適的，那么，它也就沒有貼上墻去的必要了。有的學(xué)校在大樓的墻體上貼著大大的字「愛每一個學(xué)生」，可是，哪個學(xué)校的教育還能不去愛每一個學(xué)生？有的在圖書館貼著「書籍是人類進(jìn)步的階梯」，可是，有誰進(jìn)圖書館看書是因?yàn)橄肫鹆艘獮槿祟愡M(jìn)步而讀書？更有甚者，在校園的教學(xué)樓的墻面上，貼上很多有關(guān)于為考試和升學(xué)而拼搏拼命的那些極其暴力和血腥的口號，那就更不必說了。
第三，墻所說的話，學(xué)生（包括老師）都聽見了嗎？都聽懂了嗎？
這是一個重要的問題，因?yàn)榧词鼓阗N的都是正確且合適的話，可是如果學(xué)生并沒有聽見并沒有聽懂，那也就等于零了。校長們可以在師生中做個調(diào)查，看看這些墻上的文字，墻上的圖片，也就是校長借助校園里的墻而希望向師生傳遞的那些話，是否都進(jìn)入到了老師和學(xué)生的視野里，是否都進(jìn)入到了老師和學(xué)生的記憶和理解里。我們都以為這些話就呆在師生身邊，一天一天，一年一年，耳濡目染，總該是會被人看見并記住的了吧，但是，憑我的經(jīng)驗(yàn)，我看也未必，你調(diào)查的結(jié)果，也許會讓你十分失望。你想想，老師們天天敲著黑板強(qiáng)調(diào)了N遍的考試要考的知識，學(xué)生們都未必全在乎了，更何況是你貼在墻上的靜悄悄的冷冰冰的那些字和那些符號呢？
第四，學(xué)生有沒有話語權(quán)？
往墻上貼字，校長是過癮了，想說的都說了，想說的都有墻替你說了，然而，學(xué)生呢？學(xué)生有沒有話語權(quán)？學(xué)生有沒有公開表達(dá)的需要？學(xué)生有沒有借墻來代言的權(quán)力？我相信這個問題，我們是沒法否定的。更何況如今的教育都在呼吁以學(xué)生為本，那么這個問題的答案就顯得更加必然和清晰了。可是，校園里這么多的墻，哪塊是學(xué)生可以做主的呢？尤其是當(dāng)校長將所有的墻都占滿了的時候，學(xué)生的墻，還能在哪里？我們很多校園連學(xué)生教室里的墻，都被事先占據(jù)了。比如教室黑板上方，那一塊學(xué)生們只要抬頭就沒法不看見的眉眼一般的地方，除了必須懸掛的國旗之外，很多學(xué)校也掛上了各種各樣的八字標(biāo)語，國旗左邊四個，右邊四個。這樣重要的地方的話語，是這個班的學(xué)生想說的話嗎？是他們想看到的話嗎？好像也未必。當(dāng)然，如果哪個學(xué)生實(shí)在憋不住了而在校園里的哪塊墻上進(jìn)行了一下個性表達(dá)，那么這個學(xué)生的后果，估計也不會太好受。那么，學(xué)生怎么辦？
第五，校園里的墻，一定要替誰說話嗎？不說行不行？
這個問題，似乎都不同于以上四個問題，因?yàn)檫@個問題，是徹底換了個角度的思維，是建立在另一個不同的邏輯體系里的思維，那就是，當(dāng)我們這么做不是，那么做也不是的時候，可不可以徹底推翻之前的命題，我們不做，行不行？乃至于我們不做，會不會不但可以，甚至反而更好呢？這個問題，我們先擱置一下，我們還是先聊一聊，假如非要墻說話的話，那我們應(yīng)該是怎么一個說法。
首先我們要搞清楚一個問題，學(xué)校是誰的？套用毛主席的一句話來說：「學(xué)校是誰的？學(xué)校是校長的，也是學(xué)生的，但歸根結(jié)底，學(xué)校是學(xué)生的?！褂谑蔷秃苊鞔_了，校園里的墻如果非要說話，那應(yīng)該替誰說話？應(yīng)該替校長說話，也應(yīng)該替學(xué)生說話，歸根結(jié)底，校園里的墻應(yīng)該替學(xué)生說話，應(yīng)該說學(xué)生的話。這點(diǎn)，不知道你能不能認(rèn)同。
其次，我們還要明白，校園里的墻，要替人說什么話？哪些話，必須借助墻來說？哪些話，由墻說出來，其效果比人對人面對面口口相傳舉著大喇叭直截了當(dāng)去說反而還要好？這個問題一旦清楚，你就會覺得其實(shí)沒有必要把什么話都往墻上去貼，因?yàn)楸葔Ω苷f話的，肯定是人，大有人在。
然后，我們再談：校園里的墻，說什么話？怎么說話？
在校園里說話，無非就是要做教育，而借助于墻來做的教育，其最大的核心價值就在于墻具有「無處不在」和「默默無聞」的特點(diǎn)，也就是說，墻，是實(shí)施環(huán)境教育的最好載體。而環(huán)境教育是以「熏陶」為主要手段的，是以教育自然而然地發(fā)生為主要方式的。并且，環(huán)境教育的核心資源，是環(huán)境所呈現(xiàn)和承載的各種各類的優(yōu)秀。除了墻本身帶有的以審美為主的優(yōu)秀資源之外，通過墻所呈現(xiàn)出的校園里的人的優(yōu)秀，就是最大的教育資源，所謂以人育人。因此，學(xué)生的優(yōu)秀狀態(tài)，應(yīng)該是墻最需要說出來，需要說給別人聽的話。
所以，很多好學(xué)校所推行的好教育，會將「優(yōu)秀的學(xué)習(xí)過程」呈現(xiàn)在墻上，比如作業(yè)，筆記；還會將「優(yōu)秀的課程資源」呈現(xiàn)在墻上，比如選修課海報、社團(tuán)活動海報、各種講座的海報；也還可以將「優(yōu)秀的學(xué)習(xí)成果」呈現(xiàn)在墻上，比如創(chuàng)造作品，研究結(jié)果，等等。這樣一來，校園設(shè)計中，就要留有這樣的墻，便于張貼懸掛，便于師生閱讀，讓這樣的墻，就在師生身邊，或者說，讓師生身邊的墻，都變成能夠承擔(dān)這份功能的會說話的墻。教室內(nèi)外，過道，長廊，大廳，各種師生人流集中的區(qū)域，都可以。我知道很多校長，很多建筑設(shè)計師，都和我一樣，也走過國外的很多學(xué)校，無論是歐美的，還是日本韓國新加坡的，你會發(fā)現(xiàn)，他們的校園里，墻面上幾乎都貼滿了學(xué)生的各種作品，展示了學(xué)生學(xué)習(xí)的各個過程，每一個學(xué)生，都能在墻上找到自己的學(xué)習(xí)痕跡和成長軌跡。到處貼，也不很整齊，密密麻麻，層層疊疊，大概這才是一個校園的樣子，因?yàn)檫@樣的校園里的墻，都在向你講述學(xué)生的成長故事，而這些故事，是可以相互講述，互相聆聽，彼此借鑒，攜手進(jìn)步的。
另外，只要是墻，就有墻邊，就有墻角。能說話的，不僅是墻面，也可以是這些墻邊，墻角。對一所學(xué)校來說，他的學(xué)生在墻邊經(jīng)常干什么，在墻角經(jīng)常干什么，基本上就可以說是這個學(xué)校的教育水準(zhǔn)、文化氣質(zhì)和文明程度。所以，我們能不能讓這樣墻邊墻角，也能承載和呈現(xiàn)出校園里的優(yōu)秀的教育資源，同樣是一件重要的事情。諸如校園生活里的那些非常豐富而且比較自主和自由的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)狀態(tài)，就可以通過墻邊墻角來講述。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、閱讀，師生的談話、輔導(dǎo)，一場小演講，一個小會議，一次小實(shí)驗(yàn)小探究，一場小演出小戲劇，一次小展覽小課堂，都是校園里的墻邊和墻角可以承載和發(fā)生的特別好的優(yōu)秀資源。關(guān)鍵是，當(dāng)這些資源都被來來往往的經(jīng)過這堵墻的人所看見的時候，最有效的教育，就真正發(fā)生了。
北京四中房山校區(qū)位于走廊中的黃春校長辦公室
到現(xiàn)在你上網(wǎng)去搜，還能找到這樣的消息，全世界第一個在樓道里辦公的校長，說的就是我本人。其實(shí)，我就是把我的辦公室，搬到了樓道里，挨著一堵墻邊，靠著一個墻角，眼前是樓道里的人來和人往。然而，這堵墻，以及和這堵墻的墻邊墻角所構(gòu)成的這個空間，就為這個校園講述著一位校長的故事，校長的工作狀態(tài)，校長的學(xué)習(xí)狀態(tài)，以及后來這個地方成了全校師生的演講、研究、上課的一個根據(jù)地之后，這個學(xué)校的師生關(guān)系，課程關(guān)系，都通過這堵墻，講給了全校所有的人。它不僅解決了樓道安靜有序的管理問題，更是讓樓道自然而然地成為了校園里的文化勝地和精神圣地。
此外，校園里的墻，還是最好的打造書香校園的載體。學(xué)校應(yīng)該讓盡可能多的墻，都成為書架，讓更多的墻邊和墻角，都成為讀書的好去處。
任何時候，人，都是最有價值的資源，因?yàn)槿说膬?yōu)秀狀態(tài)，是具有極強(qiáng)的感染力的，尤其在校園里，模仿就是孩子的學(xué)習(xí)方式和成長路徑。沒有什么文化，比「優(yōu)秀讓人看見」更具有生命力，反之，讓人看見優(yōu)秀，就是文化傳承和教育生發(fā)的原動力。
如果說墻是這么說話的，那其實(shí)，貼不貼字，已經(jīng)不是最重要的了。這就基本回答了我前邊留下的第五個問題，校園里的墻，一定要替誰說話嗎？不說行不行？不一定的，不說，是可以的。因?yàn)閷τ谛@而言，最好的資源，不是教育者說了什么，而是老師和學(xué)生在一起，都做了什么。還有，校園里的墻，它自己的高矮胖瘦，它自己的色彩和質(zhì)地，它的溫度以及它與光和影的關(guān)系，也就是一堵墻自身的樣子，自身的表情，自身的修養(yǎng)，都是和這個校園里的校長、老師、學(xué)生，和校園里的每一個人一樣的，密不可分。校園里的墻，不一定要開口說話，不一定非要顯得多么博學(xué)多么高尚，然而，校園里的墻，表情不能太霸道，張嘴不能太低俗，說話不能太嘮叨，面目不能太猙獰。那種干干凈凈的，從從容容的，和和氣氣的，清清爽爽的，端端正正的，斯斯文文的，就很好。
讓不同的人，和人的不同時刻，都能在校園里的墻邊，找到自己的精神棲息地。這，或許才是真正的校園文化。這么說來，如何對待校園里的墻，真是一件需要校長和建筑師共同努力的大事。
有兩句詩說得很好，一句是「墻角數(shù)枝梅，凌寒獨(dú)自開」，另一句是「蜂蝶飛來過墻去，卻疑春色在鄰家」。在校園里的墻，它說不說話其實(shí)都無所謂，我們最關(guān)心的是，面前這堵墻，它講述了一個和我和學(xué)生和所有人有著怎樣的關(guān)聯(lián)的校園故事。
文/ 黃春錄音/ 黃春，來源：靈犀CONSONANCE。
編輯：一杰韓銳
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