幼兒階段是孩子智力發(fā)展最迅速的時(shí)期，所以家庭教育的重點(diǎn)應(yīng)當(dāng)是采用適當(dāng)?shù)姆椒ù碳ず⒆拥闹橇Πl(fā)展。孩子早期智力開發(fā)要通過游戲、歌唱、繪畫、折紙、泥工、聽故事、跳舞、手工勞動(dòng)、觀察自然界和社會(huì)生活等多種途徑進(jìn)行。只有開擴(kuò)幼兒的眼界，豐富幼兒的經(jīng)驗(yàn)，引起幼兒的好奇心，激發(fā)幼兒的求知欲，培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能有效地開發(fā)孩子的智力，為孩子順利接受小學(xué)教育創(chuàng)造條件，打好智力發(fā)展的基礎(chǔ)。
名詞解釋：智力
智力（或稱為智能）是指在人的認(rèn)識(shí)過程方面所表現(xiàn)出來的能力。智力是認(rèn)識(shí)活動(dòng)的綜合能力。構(gòu)成智力的因素包括各種感覺能力（如感受性的大小）、觀察力、記憶力、想像力和思考力（如理解力、判斷力、抽象概括能力和推導(dǎo)能力）等很多方面，其中以思維能力為核心。通常人們?cè)u(píng)論某個(gè)孩子聰明，某個(gè)孩子愚笨，都是指智力水平高低的表現(xiàn)。
家長(zhǎng)：孩子的智力開發(fā)應(yīng)從何時(shí)開始？
答：孩子的智力開發(fā)越早越好，應(yīng)該從0歲開始就著手培養(yǎng)，0~3歲幼兒益智主要有三大要素需要家長(zhǎng)注意。
（1）提供適當(dāng)?shù)母泄俅碳ぃ?br>0歲：從0歲開始就給孩子各種良性刺激，幫助大腦盡快盡好地建立智力系統(tǒng)。
1歲：應(yīng)讓孩子多看各種物體的顏色、形狀、大小，并讓其辨別。
2歲：讓孩子用嗅覺去聞各種氣味，以刺激嗅覺細(xì)胞的發(fā)育。
3歲：教孩子用舌頭品嘗各種味道，刺激味覺細(xì)胞發(fā)育等等。
（2）用形象的語(yǔ)言啟迪：
在教育自己的孩子時(shí)，盡量讓孩子用完整的語(yǔ)句表達(dá)意思，以便較早地開發(fā)孩子對(duì)語(yǔ)言的感知力和接受力。如“窗臺(tái)上的花是紅色的。”“牛奶有營(yíng)養(yǎng)。”“媽媽要做飯了。”
（3）利用游戲開發(fā)全腦：
大腦由左腦（抽象力，語(yǔ)言思考能力，數(shù)理能力，分析能力）與右腦（集中力，組織能力，視覺洞察能力，直覺反應(yīng)力）的8個(gè)領(lǐng)域構(gòu)成。家長(zhǎng)要利用各種游戲同步發(fā)展左右腦的教育才能培養(yǎng)出理性的、邏輯的、有創(chuàng)造力的人才。例如，讀故事的時(shí)候，可以讓孩子復(fù)述故事，數(shù)一數(shù)故事畫面中出現(xiàn)的人和物，最后續(xù)編故事，還可以把故事畫出來。
家長(zhǎng)：開發(fā)幼兒智力的需要注意問題有哪些？
答：首先家長(zhǎng)必須在思想上做好以下各方面的準(zhǔn)備，然后將這些相關(guān)的理論和思想付諸實(shí)踐，你就做好第一步的準(zhǔn)備了：
（1）充分認(rèn)識(shí)家庭教育的重要性。
（2）破除“天才”論（即遺傳決定論）。
遺傳素質(zhì)對(duì)人的智慧發(fā)展是有影響的，但不是決定因素。“天才”不是生而知之，而是學(xué)而知之，是靠后天教育影響形成的。
（3）不要拔苗助長(zhǎng)。
家長(zhǎng)要從兒童年齡特點(diǎn)出發(fā)，遵循兒童智力發(fā)展規(guī)律，循序漸進(jìn)，因勢(shì)利導(dǎo)，不可超越孩子智力發(fā)展的可能性。
（4）要有恒心。
人才的培養(yǎng)周期性長(zhǎng)，不可一勞永逸。“三天打漁，兩天曬網(wǎng)”，是培養(yǎng)不出人才來的，必須持之以恒。
（5）智力發(fā)展與非智力因素的發(fā)展是不能分開的。
培養(yǎng)孩子全面發(fā)展，既要發(fā)展智力，又不能忽視培養(yǎng)情商，如：學(xué)習(xí)興趣、意志、性格等，這些是智力發(fā)展的動(dòng)力，并能彌補(bǔ)智力的不足，改善大腦的工作狀態(tài)。
專家提示：孩子智力培養(yǎng)的最佳時(shí)機(jī)
（1）5歲以前是孩子智力發(fā)展最迅速的時(shí)期。如果把17歲時(shí)的人達(dá)到的智力水平定為100%，那么出生后的前4年他已經(jīng)獲得了50%的智力，到8歲時(shí)已經(jīng)獲得80%，從八至十七歲只獲得剩下的20%。
（2）2到3歲是孩子學(xué)習(xí)口頭語(yǔ)言的最佳年齡；4至5歲是開始學(xué)習(xí)書面語(yǔ)言的最佳年齡；學(xué)習(xí)外語(yǔ)應(yīng)從十歲以前就開始；而彈鋼琴、拉小提琴必須從3歲開始。
如果錯(cuò)過了言語(yǔ)、聽覺和運(yùn)動(dòng)區(qū)域的大腦神經(jīng)細(xì)胞發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，再來開發(fā)其智力就不會(huì)有很好的效果了。
家長(zhǎng)：在智力開發(fā)中，大腦的發(fā)育很重要，哪些食物可以幫助大腦發(fā)育？
答：科學(xué)的研究成果證明，兒童的大腦功能除與遺傳、環(huán)境等因素有關(guān)外，營(yíng)養(yǎng)也有相當(dāng)重要的作用。這里介紹一些日常生活中常見的有益于兒童大腦健康發(fā)育的食品，家長(zhǎng)不妨給孩子多吃點(diǎn)。
小米：小米含有較多的蛋白質(zhì)、脂肪、鈣、鐵、維生素b等營(yíng)養(yǎng)成分，被人們稱為健腦主食。
雞蛋：雞蛋中含有較多的卵磷脂，可使腦中增加乙酰膽堿的釋放，提高兒童的記憶力和接受能力。如果兒童每天早餐吃1~2個(gè)雞蛋，不僅可以強(qiáng)身健腦，還能使孩子在學(xué)習(xí)中精力旺盛。
大豆：大豆含豐富的優(yōu)質(zhì)蛋白和不飽和脂肪酸，它們是腦細(xì)胞生長(zhǎng)和修補(bǔ)的基本成分；大豆還含有1.64%的卵磷酯、鐵及維生素等，適當(dāng)攝取可增強(qiáng)和改善兒童的記憶力。
魚類：魚肉含球蛋白、白蛋白及大量不飽和脂肪酸，還含有豐富的鈣、磷、鐵及維生素等，適當(dāng)攝取可增強(qiáng)和改善兒童的記憶力。但幼小的孩子食用時(shí)，注意別讓魚刺卡住了他的喉嚨。
蝦皮：蝦皮中含鈣量極為豐富，每100克含鈣約2000毫克。攝取充足的鈣可保證大腦處于最佳工作狀態(tài)，還可防止其它因缺鈣引起的兒科疾病。兒童適量吃些蝦皮，對(duì)加強(qiáng)記憶力和防止軟骨病都有好處。
牛奶：每100克牛奶含蛋白質(zhì)3.5克、鈣125毫克。牛奶中的鈣有調(diào)節(jié)神經(jīng)、肌肉的興奮性功用。兒童每天早飯后喝一杯牛奶，有利于改善認(rèn)知能力，保證大腦高效地工作。
蔥蒜：蔥蒜中含有“蒜胺”，這種物質(zhì)對(duì)大腦的益處比維生素B1還強(qiáng)許多倍。平時(shí)讓兒童多吃些蔥蒜，可使腦細(xì)胞的生長(zhǎng)發(fā)育更加活躍。
肝腎：動(dòng)物的肝臟和腎臟含有豐富的優(yōu)質(zhì)蛋白和糖脂質(zhì)，并含有大量的膽堿和鐵。膽堿能改善大腦的記憶；鐵質(zhì)供應(yīng)充足，紅血球運(yùn)輸氧氣，使思路更敏捷。
核桃：核桃仁含40%~50%的不飽和脂肪酸，構(gòu)成人腦細(xì)胞的物質(zhì)中約有60%是不飽和脂肪酸?？梢哉f，不飽和脂肪酸是大腦不可缺少的建筑材料，兒童常吃核桃仁對(duì)大腦的健康發(fā)育很有好處。
大棗：大棗每100克含維生素c高達(dá)380~600毫克，被稱為天然維生素C丸。維生素C可使大腦功能敏銳，加強(qiáng)腦細(xì)胞蛋白質(zhì)功能，促進(jìn)腦細(xì)胞興奮。
黃花菜：黃花菜被人們稱為“健腦菜”，它具有安神作用。含有的蛋白質(zhì)、脂肪、鈣、鐵是菠菜的15倍。所以，兒童常吃黃花菜對(duì)健腦非常有益。
家長(zhǎng)：智力水平高的孩子就能取得優(yōu)異的成績(jī)嗎？
答：這種想法是不正確的。孩子的智力活動(dòng)是大腦高級(jí)神經(jīng)的積極活動(dòng)狀態(tài)。是智力因素和非智力因素共同積極活動(dòng)的過程。如果教育方法不當(dāng)，使智力活動(dòng)不能給孩子帶來樂趣，不能激發(fā)孩子探求的興趣、好奇心和求知欲，反而成為乏味、令人煩惱的精神負(fù)擔(dān)，那么，其后果必然與初衷相悖。
很多成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生并非都是智力上的佼佼者，學(xué)習(xí)落后的學(xué)生更不僅僅是智商低下者。有的家長(zhǎng)看到自己讀小學(xué)的孩子成績(jī)不佳，就歸結(jié)為孩子智力不好，忙著給孩子測(cè)智商。調(diào)查表明，大量學(xué)習(xí)后進(jìn)生，都是智力發(fā)展正常的孩子，產(chǎn)生分化的原因與他們學(xué)習(xí)時(shí)的精神狀態(tài)不佳，注意力分散，缺乏學(xué)習(xí)興趣，沒有學(xué)習(xí)習(xí)慣，缺乏克服困難的意志品質(zhì)密切相關(guān)。
家長(zhǎng)：你的孩子是天才嗎？如何鑒別天才兒童？
答：孩子究竟是不是天才，需要專業(yè)的測(cè)試和鑒定。家長(zhǎng)可以利用比納測(cè)評(píng)量表，或者到專業(yè)測(cè)評(píng)機(jī)構(gòu)，比如北醫(yī)三院、中國(guó)兒童中心，進(jìn)行專門的測(cè)評(píng)。當(dāng)然，家長(zhǎng)還是可以從孩子的日常表現(xiàn)中得出粗略的判斷：
（1）好奇心：觀察孩子是否有執(zhí)著精神，是否經(jīng)常有很多問題，提出的問題是否邏輯性很強(qiáng)并喜歡刨根問底，是否有敏銳的觀察力，以及是否要求更快的學(xué)習(xí)。
（2）記憶力：觀察孩子記憶力是否很好，是否能記住大量的、不同的信息，最為關(guān)鍵的是否有廣泛、變化的興趣（有的孩子只是對(duì)某一領(lǐng)域感興趣，比如背日歷、背字典等等）。
（3）高級(jí)思維能力：觀察孩子是否有較強(qiáng)的探索和解決問題的能力，是否具有對(duì)復(fù)雜的概念的理解能力，是否有分析事物關(guān)系的能力，是否能進(jìn)行抽象和歸納，是否能提出創(chuàng)造性的相關(guān)方案，還有是否有很強(qiáng)的進(jìn)行批評(píng)和自我批評(píng)性思維的能力。
（4）語(yǔ)言能力：觀察孩子的語(yǔ)言表達(dá)水平，看他是否很早就能準(zhǔn)確使用復(fù)雜的詞匯，是否很小的時(shí)候就能生動(dòng)詳盡地重述故事和事件。
（5）早熟情況：觀察孩子是否在身體、智力方面早熟，較早地學(xué)會(huì)走路、談話和閱讀，是否在某個(gè)方面（如音樂）表現(xiàn)出特別的興趣或潛力。
（6）注意力：觀察孩子是否比同齡人更能專心致志，能更長(zhǎng)時(shí)間地集中注意力，是否始終堅(jiān)持行為方向和目標(biāo)，是否經(jīng)常能高度集中精力。
（7）社交成熟情況：觀察孩子是否傾向于跟大孩子和成人交往，以及他的社會(huì)交往情況是否比你預(yù)期的要成熟。
（8）幽默感：觀察孩子是否有很強(qiáng)的幽默感，是否比其他小朋友更有洞察力，是否能體會(huì)某個(gè)情景中很微妙的幽默。
在你因?yàn)楹⒆拥拇_是天才而興奮的同時(shí)，要記住天才孩子也有他們的問題。他們有可能覺得自己與眾不同，從而產(chǎn)生閉塞感、孤獨(dú)感，缺乏正常的社會(huì)交往。如果不切實(shí)際地施加壓力，他們會(huì)難以接受自己缺點(diǎn)和問題，會(huì)對(duì)成功不切實(shí)際地期望過高，而對(duì)失敗又會(huì)反應(yīng)過于強(qiáng)烈。
此外，有時(shí)家長(zhǎng)也很容易給孩子施加一些壓力，過分期望孩子的成功與進(jìn)步，過于重視學(xué)業(yè)，而忽視孩子生活中的其它方面。有時(shí)家長(zhǎng)也很容易忘記，情感發(fā)展與智力發(fā)展并不總是同步的。一個(gè)6歲的天才孩子可能在代數(shù)課上表現(xiàn)出色，但在操場(chǎng)上玩時(shí)仍是一個(gè)6歲孩子。
專家提示：天才的不同類型
藝術(shù)型：藝術(shù)型的人腦功能活動(dòng)的特點(diǎn)是具有直接印象的鮮明性、知覺和記憶的形象性、想像的豐富性。
思維型：思維型的人腦功能活動(dòng)特點(diǎn)是傾向于分析和系統(tǒng)化，傾向于比較概括和比較抽象的思維。
中間型：中間型的人，有的兩種系統(tǒng)發(fā)展平衡但水準(zhǔn)較低，有的兩種系統(tǒng)發(fā)展平衡而水準(zhǔn)較高，尤為重要的是，教育中間型的孩子時(shí)，家長(zhǎng)應(yīng)按照科學(xué)的方法，開掘孩子的潛能，打破兩種系統(tǒng)的平衡，使孩子被埋沒的潛能得到迸發(fā)。
家長(zhǎng)：父親‘益智’遠(yuǎn)勝于母親嗎？在具體的教育過程中，父親應(yīng)該做些什么呢？
答：從兒童早期教育角度看，父親在促進(jìn)孩子智力發(fā)育方面確實(shí)遠(yuǎn)超過母親。因?yàn)楦赣H具備意志力堅(jiān)強(qiáng)等男性特征，能給孩子以更大的生命激情和對(duì)事業(yè)執(zhí)著追求的精神。而母親常以自己的女性特征，如情感細(xì)膩、性情溫和等來影響孩子，其中不可避免地包括了某些個(gè)性弱點(diǎn)，如軟弱、膽小等。父親對(duì)孩子的影響還涉及體格、情感、性格等方面。與父親接觸少的孩子，體重、身高、動(dòng)作等方面的發(fā)育速度都要落后一些，并普遍存在自尊心不強(qiáng)、自控力弱等情感障礙。表達(dá)父愛的方式多種多樣：
（1）多親吻、擁抱、撫摸孩子，讓孩子時(shí)時(shí)體驗(yàn)到父愛的溫暖。
（2）在孩子面前表現(xiàn)出對(duì)其母親之愛，如夸獎(jiǎng)、贊揚(yáng)或微笑。夫妻在孩子面前互相愛慕，是確保給孩子愛的一種方式。
（3）堅(jiān)持每天與孩子共度一段時(shí)光。這樣孩子能從父親那里感受到愛，而且能從父親的氣質(zhì)、情感、智力等方面潛移默化的影響中，為自身的心理與智力發(fā)育補(bǔ)充養(yǎng)分。
家長(zhǎng)：家庭中應(yīng)怎樣為孩子創(chuàng)造益智的環(huán)境呢？
答：在家庭中創(chuàng)設(shè)一個(gè)益智環(huán)境非常重要，具體應(yīng)該做到以下三點(diǎn)：
（1）要經(jīng)常提供新穎的刺激，擴(kuò)大孩子的生活面，增強(qiáng)他們的接受能力。
嬰幼兒的生活環(huán)境較狹窄，但其智力發(fā)展速度又甚快，這就要求家長(zhǎng)應(yīng)經(jīng)常帶他去看一些沒有見過的東西，逐步擴(kuò)大他的眼界和經(jīng)驗(yàn)，從而提高他的觀察力、想像力、記憶力，為其將來的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
（2）要給孩子盡可能多的自由，不宜過分限制他的活動(dòng)。
幼兒的智力主要是在活動(dòng)中發(fā)展起來的，活動(dòng)能力是孩子智力水平高低的標(biāo)志，限制孩子的活動(dòng)就意味著限制了他的智力發(fā)展。家長(zhǎng)應(yīng)多帶孩子去戶外活動(dòng)玩耍，多讓孩子在操場(chǎng)上、公園里自由地做游戲，玩沙土、爬小山坡、奔跑跳躍。
（3）要精心為孩子提供“精神營(yíng)養(yǎng)”——玩具與圖書。
玩具不是多多益善，因此家長(zhǎng)應(yīng)視孩子的實(shí)際水平，選購(gòu)最能促進(jìn)孩子智力發(fā)展的玩具可幫助孩子辨別不同的形象與顏色，認(rèn)識(shí)物體，對(duì)孩子的手眼配合一致與思維能力的發(fā)展。
圖書對(duì)于激發(fā)孩子智力有其獨(dú)到功能。圖書中的故事的基本特別是以圖為主，但由于孩子理解能力欠缺，家長(zhǎng)應(yīng)幫助他理解作品的內(nèi)容，可先給孩子講一兩遍，然后讓他自己重述其內(nèi)容，這有助于孩子的智力發(fā)展。
家長(zhǎng)：如何用玩具來發(fā)展孩子的智力?
答：玩具最突出的作用就是能引起孩子的游戲興趣，家長(zhǎng)要充分利用玩具開發(fā)孩子的智力。
具體應(yīng)該怎樣做呢？家長(zhǎng)應(yīng)努力做到以下三方面：
1．了解玩具的種類。
（1）主題玩具：如娃娃、動(dòng)物頭飾等。
（2）智力玩具：如拼圖、插板、套盒等。
（3）結(jié)構(gòu)玩具：積塑粒、積木等。
（4）體育、音樂游戲玩具：如球類、繩類、三輪車、小喇叭、小鈴鼓等。
（5）娛樂、表演、電動(dòng)玩具：如母雞生蛋、小猴打鼓、頭飾、面罩、電動(dòng)火車等。
（6）未成型玩具（廢舊物當(dāng)玩具）：如半個(gè)乒乓球可做小船、小碗、小鍋等。
2．玩具的選擇要科學(xué)。
（1）玩具要符合衛(wèi)生條件：玩具的材料和顏色等是無毒的，又便于清洗的。
（2）玩具要有安全感：無棱角，釘子不外露，音響不刺耳。
（3）玩具要堅(jiān)固耐用，操作方便。
（4）玩具要有教育意義，且是孩子最喜愛的。
3．教孩子正確使用玩具。爸爸（媽媽）對(duì)孩子的愛往往表現(xiàn)在吃和玩兩方面，每個(gè)孩子都會(huì)擁有大量的玩具，如何使用玩具是值得注意的。
（1）每當(dāng)新玩具出現(xiàn)，爸爸（媽媽）首先應(yīng)教給孩子該玩具的性能、玩法以及如何愛護(hù)。
（2）每次使用玩具不宜過多，可讓孩子自己選擇一兩種玩具，集中注意地玩。
（3）玩玩具時(shí)家長(zhǎng)要給以指導(dǎo)、鼓勵(lì)和提出一定的要求。
（4）家長(zhǎng)參與游戲。爸爸（媽媽）要經(jīng)常與孩子一起玩玩具，參與游戲會(huì)給孩子帶來無窮的樂趣，特別是棋類玩具更需要家長(zhǎng)配合。
家長(zhǎng)：在開發(fā)孩子智力的過程中，需要遵循的原則是什么？
答：（1）讓孩子多看、多聽、多動(dòng)手。
智力的發(fā)展離不開對(duì)知識(shí)的掌握，要想獲得知識(shí)，必須通過看、聽、摸等感知活動(dòng)，因此多看，多聽、多動(dòng)手觸摸，是幼兒認(rèn)識(shí)事物、發(fā)展智力的重要途徑和方法之一。
（2）使孩子多提問、多思考。
孩子非常喜歡提問，這是思維活躍的表現(xiàn)。家長(zhǎng)對(duì)待孩子的提問應(yīng)該是有問必答，不能含糊。有些孩子提不出問題，家長(zhǎng)應(yīng)該設(shè)法啟發(fā)他們，當(dāng)孩子觀察各種事物時(shí)，家長(zhǎng)不僅要告訴他們“是什么”，而且還要引導(dǎo)他們多問幾個(gè)“為什么”和“怎么辦”？孩子提出問題后，不應(yīng)由大人包辦代替來回答，而應(yīng)引導(dǎo)孩子通過自己的觀察和思考找出答案。這樣不僅增長(zhǎng)了知識(shí)，而且也發(fā)展了思維能力。
（3）培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造精神。
創(chuàng)造精神是以創(chuàng)造性想像力為基礎(chǔ)的，創(chuàng)造性想像是人們智力的結(jié)晶。孩子在日常生活中常常利用自己獲得的一些簡(jiǎn)單的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，來解決遇到的新問題。例如在游戲活動(dòng)中，孩子會(huì)根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)造出新的玩具，用積木搭拼成新的圖形等，這說明孩子已經(jīng)有了初步的創(chuàng)造力，這時(shí)家長(zhǎng)應(yīng)該加以鼓勵(lì)，給予表?yè)P(yáng)。這樣就能更加激發(fā)孩子的創(chuàng)造精神，為今后智能的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。
家長(zhǎng)：每天與孩子一起讀書、講故事對(duì)孩子的智力發(fā)展有哪些好處？
答：父母抱著孩子時(shí)，拿本書輕輕地念給他聽，這不僅是一種親熱的表現(xiàn)，而且可以培養(yǎng)孩子的語(yǔ)言組織能力，記憶力等，提早地啟發(fā)孩子的智力。
念書給孩子聽，就像經(jīng)常對(duì)孩子講話一樣重要，這樣做不僅能啟發(fā)、引導(dǎo)、教育他們，而且能使大人跟孩子打成一片，以便傳遞彼此間的情感。與此同時(shí)，大人也能把自己的部分思想和觀念傳給孩子，在感情上互相溝通。父母如能定期給孩子念書，能使孩子在聽講、表達(dá)、想像力以至閱讀、寫作等方面的能力獲得提高。
家長(zhǎng)：開發(fā)孩子智力為什么不能忘了“數(shù)學(xué)”？
答：孩子起初認(rèn)識(shí)事物的時(shí)候，都是從事物的形狀開始描述的，而后孩子出現(xiàn)了數(shù)量概念，大小的認(rèn)識(shí)，使他們對(duì)事物有更清晰的描述。所以開發(fā)幼兒智力絕對(duì)不能離開“數(shù)學(xué)”。
有些家長(zhǎng)不愿孩子過早學(xué)數(shù)學(xué)，怕“傷腦子”。其實(shí)孩子3歲時(shí)的腦重量已相當(dāng)于成人腦重量的2/3。因此，適當(dāng)?shù)刈尯⒆訉W(xué)一點(diǎn)計(jì)算，掌握初步的數(shù)概念，只能使腦子越用越活。家長(zhǎng)在這方面可以選編一些故事、兒歌和童謠，把孩子吸引到計(jì)算方面來，引起孩子的好奇和求知欲。還可以通過游戲，教孩子認(rèn)識(shí)一下三角形、半圓形、梯形，懂得序數(shù)、相鄰數(shù)、數(shù)的分解組成等，喚起孩子對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。家長(zhǎng)還可以給孩子買些數(shù)字卡片、計(jì)算器、七巧板、撲克牌等，讓孩子邊游戲，邊學(xué)知識(shí)。當(dāng)然，家長(zhǎng)也不要忘記在日常生活中教給孩子數(shù)的概念，如認(rèn)識(shí)鐘表時(shí)刻，數(shù)數(shù)媽媽買的菜有幾種，爸爸洗了幾件衣服，等等。這些都可以成為孩子學(xué)習(xí)的最初教具。
專家提示：讓孩子變聰明有十條要點(diǎn)
（1）對(duì)孩子的新念頭、想像力、別出心裁的玩法，要給予稱贊和鼓勵(lì)。
（2）積極引導(dǎo)和鼓勵(lì)孩子發(fā)問，把發(fā)問看成教育的手段之一。
（3）創(chuàng)造一種新氣氛，使孩子在集體中受到重視。
（4）使孩子懂得自尊，提出自己的思想和對(duì)事物的看法。
（5）培養(yǎng)孩子創(chuàng)造的勇氣和信心。
（6）培養(yǎng)兒童的觀察能力。
（7）盡量鼓勵(lì)孩子對(duì)事物進(jìn)行新的探索，不停留在已經(jīng)明白的事物上。
（8）避免孩子的懼怕心理，防止恐嚇孩子，防止禁錮孩子智力的活動(dòng)。
（9）傾聽孩子的話，捉摸他的內(nèi)心世界，掌握積極向上的因素。
（10）在孩子成長(zhǎng)發(fā)育過程中，避免用舊的觀點(diǎn)或教條來作為孩子行動(dòng)的準(zhǔn)繩。
家長(zhǎng)：為什么說“多動(dòng)手的孩子更聰明”？
答：“心靈手巧”，“手是腦的教師”，“兒童的智慧在他的手指尖上”。眾所周知，讓兒童多動(dòng)手操作，能促進(jìn)智力發(fā)育。手指的觸覺靈敏度最高，管轄手指的神經(jīng)中樞在大腦皮層功能區(qū)域面積最廣泛，僅大拇指的運(yùn)動(dòng)區(qū)就幾乎相當(dāng)于大腿運(yùn)動(dòng)區(qū)的10倍。若手指經(jīng)?；顒?dòng)，不僅能促進(jìn)大腦發(fā)育，而且能增強(qiáng)大腦的思維能力，使人更聰明。當(dāng)兒童勞動(dòng)時(shí)，手的靈敏動(dòng)作能對(duì)大腦皮質(zhì)運(yùn)動(dòng)區(qū)產(chǎn)生良好的刺激，使腦細(xì)胞得到鍛煉。
因此，對(duì)兒童進(jìn)行早期教育的內(nèi)容，不僅僅是讀書、寫字，從幼兒時(shí)期開始，家長(zhǎng)就應(yīng)該有意識(shí)的讓他們自己動(dòng)手做些事情，如洗手洗臉、用勺或筷子進(jìn)食等；孩子稍大些可以教他們拍皮球、剪紙、疊紙等；入學(xué)后讓孩子自己削鉛筆、剪指甲，以及掃地、澆花等。這些自我服務(wù)的勞動(dòng)和家務(wù)勞動(dòng)是兒童早期教育中一項(xiàng)不可缺少的內(nèi)容。這樣做的結(jié)果，不僅不會(huì)累著孩子，相反，會(huì)使孩子更聰明。
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