用心做教育 靜等花開時
——讀《好老師在這里》有感
教育就像一首抒情詩，輕輕撥動學生的心弦，潤物細無聲。這就是杜守正老師的教育風格，耐人尋味、悄無生息，看似無痕、實則有意。閱讀林文虎的《好老師在這里》一書，被書中杜守正老師的教育故事深深吸引，讓我久久不能釋懷……教育需要每一位教育者用心去做，需要每一位教育者靜靜地等待。
教育要用心去做 在這喧囂的世界，人們都是那么的浮躁。知識、技巧、手段，是今日教育關注的字眼，學業(yè)成績是目前人們共同的話題，誰有心思真正去關注學生的心靈？誰又在乎學生是一個生命的個體？
而在杜守正老師的課堂上，檀香撲鼻，琴聲繞耳，孩子們在那片嫩芽中靜靜地、認真地尋找著，似一節(jié)觀察課，似一節(jié)欣賞課，更是一節(jié)生命課，無聲無息中讓學生放飛心靈，理解生命的價值。而用心，正是杜守正老師從事教育的原則?！?br> 用心做教育，要善于留意生活。陶行知指出“生活即教育，教育要結合生活、社會，是好生活就是好教育，不是生活就不是教育。”教育寓于生活，只要善于留意生活，我們就會發(fā)現生活的一切都是教育資源，都是教育的源泉。人們生活在生活中，教育與生活本為一體，教育不是追逐名利，而是為了生活?！?br> 杜守正老師合理利用生活資源教育孩子，在“竹管排笛”、“鄉(xiāng)土筆記本”的故事中就體現得淋漓盡致。其中“上學路上”、“少年禮”、“共進晚餐”等活動都來源于生活。每一個周末，杜守正老師和他的學生都有一趟有趣的“心靈旅途”。他們輪流體驗全班孩子的“上學之路”，經過親身的體驗，學生們才發(fā)現原來有些同學每天要經過那么多艱難的路程。當然對每天走同一條路幾乎已經了無感覺的孩子來說，當身邊有同學與老師陪伴時，也會有新的發(fā)現和感動的畫面。
全班的“上學之路”走完后，學生們在一連串真心交流的記錄中，串出了全班同學與同學間的“心靈旅程”。杜守正老師陪著孩子們將這一趟的“心靈旅程”做成“心靈地圖”，大大地張貼在教室后墻?？粗鴺耸境鰜淼囊粋€個同學的家，每個孩子都明白圖中小徑或路上的事物是怎樣的共同回憶。這“心靈地圖”像蜘蛛網一樣，牢牢網住了孩子們的情感。杜老師的教育時刻與生活聯系在一起，把學生的生活融入并累積在課程里，極至地發(fā)揮它的教育作用?！?br> 用心做教育，需要尊重學生生命。教育過程是知識和精神的探險，40分鐘的旅程短暫而艱難，一切外在于師生生命、情感、經驗的“標準”都是靠不住的。即使在公開教學時，他關注的中心也應該是讓每一位學生獲得盡可能多的安全感和放松感，使每一位學生都能更為積極、健康地參與學習，以至于很快忘記了教學，而使得課堂復歸它的“原初”，從而使生命能夠進入更為本真的狀態(tài)。杜老師在書法課上的要求很簡單，那就是只寫書法，不可以說話。每節(jié)課杜老師和所有孩子一樣，坐定、磨墨、寫字、不說一句話。如果有學生忍不住說話了，杜老師的處罰也很簡單，說話的人自己站到后面去，想好了能不說話就回座，站多久自己決定。孩子們都很自覺，如果誰不小心開口說了話，不用老師囑咐，自動站出去自省一番。有人幾秒鐘就回座，有人自愿罰站一節(jié)課，對于孩子的決定，杜老師一概尊重。
用心做教育，需要持久的付出。教育是一種良心工程，需要的是奉獻，并且持之以恒。杜守正老師之所以受到人們的敬仰，與他辛勤的付出和長期的堅持是分不開的。教學生寫春聯不難，要孩子貼出自己寫的春聯，有點難。杜老師和班上的孩子約定，春節(jié)老師會到每一個小朋友家“走春”，看誰家貼出自己寫的春聯，老師就會送他一個紅包。大年初一，杜老師帶著孩子們一家走過一家，一個紅包發(fā)過一個紅包。杜老師采用走村送紅包的方式激勵孩子們有勇氣貼出自己寫的春聯。這樣一走就是幾年，幾年下來，紅包發(fā)得興高采烈，發(fā)著發(fā)著竟發(fā)成了風氣?，F在每到過年，杜守正老師所在地區(qū)的校長、里長伯、民意代表也都和杜老師一起去“走春”，一起送紅包。杜老師的這種奉獻和耐心正是我們所缺少的，作為教育者需要堅持長期的付出?！?br> 學生是祖國的花朵，世界的未來，是一個個鮮活的生命，需要的是我們用心去幫助他們走好人生的第一步，為他們能夠健康成長，能夠擁用一個美好燦爛的明天，做我們應該做到的一切?！?br>
教育需要靜靜地等待 教育是一項慢的藝術，教師在教育過程中要學會等待，學會靜等花開。急功近利，立竿見影的教育常常是對教育的反動。教育猶如蝸牛散步，只有放松心情、放慢腳步、放長眼光，才能以詩意的態(tài)度發(fā)現教育生命之美?！?br> 教育需要耐心。當一個孩子一學期都不完成作業(yè)，你有耐心幫助他嗎？如果他小學6年學業(yè)都不突出，你會有幫助他的耐心嗎？如果他一次又一次地犯著同樣的錯誤，你還會有耐心等待他改正的時侯嗎？教育應當有這樣的耐心。杜老師的教育總是與眾不同，每節(jié)課，他都要點檀香，播音樂。他的書法課只有一個簡單的要求：“要對得起每一張紙，寫詩涂鴉都可以?！庇幸淮螘ㄕn上，坐在最后面的阿焜整節(jié)課都沒動筆，下課時交了一張空白的紙。杜老師問阿焜“怎么沒寫？”“老師不是說要對得起每一張紙嗎？”阿焜回答得很自然，一點挑釁的味道也沒有。第二周的書法課，杜老師沒有打擾他，一樣任他枯坐到下課，一樣收下他那張空白的宣紙。第三周，又到了書法課，杜老師發(fā)現阿焜開始在宣紙上涂涂寫寫。下課時，阿焜交上來一張寫滿文字的宣紙。那是一首童詩，是一首描述“水源”這個小山村的感人童詩。當晚，杜老師為阿焜的童詩譜了曲。第二天上課時，杜老師邀請全班孩子一起唱這首新譜成的歌曲。唱歌時，杜老師發(fā)現阿焜不時閃過亮得讓人震撼的眼神。杜老師明白，教學有時能迸發(fā)出很有感覺的東西，沒有人知道它會在什么時間、在什么地方出現，孩子純樸、天真、簡單的成就，需要教師有等待的耐心，只要細心觀察，認真挖掘，耐心等待，總會有泉涌的機會。
教育要給學生足夠的耐心，前提并不是讓每一個學生都成為愛因斯坦那樣的人。每個人天生下來就各有各的特質、天性，有些人的本質是小草，有些人是花、是大樹，小草不可能成為大樹，大樹不可能長成小草。順著自己的天質、特質，長出自己該有的神采風貌，讓小草長出了小草該有的風采，讓杜鵑長出了杜鵑該有的風貌，讓每個學生依自己的天性，活出像樣的自己。
在教育之路上，我們偶爾也做一些非得要小草也開出杜鵑不可的蠢事。教育不需要非得要小草也開出杜鵑不可，非得要在春天開花的杜鵑和梅花一樣在冬天開花不可。教育過程中，總有不一樣的學生，對待那些不一樣的學生，光靠幾年的時間是不能完全讓所有孩子都是“成功”的，那需要花10年、20年、30年去陪伴?！?br> 靜靜地等待是每一個教師的修養(yǎng)，是每一個教師的素質。教育需要的是用心地關注，耐心地等待，需要的是潛滋暗長與潛移默化。教育是農業(yè)，不是工業(yè)。用心做教育，用心享受生命帶來的樂趣，靜靜等待教育幸福的來臨。（作者系重慶市北碚區(qū)華光小學 周蓉）
本站僅提供存儲服務，所有內容均由用戶發(fā)布，如發(fā)現有害或侵權內容，請
點擊舉報。
