數(shù)學(xué)這門學(xué)科，是不少初中生感到頭疼望而生畏的。對一部分學(xué)生而言，數(shù)學(xué)題變化多端，欲得高分心中沒底；而對另一部分學(xué)生而言，談到數(shù)學(xué)猶如云里霧里，感到茫然，腦中一片糊涂！可偏偏這種學(xué)生的家長又是不服輸?shù)?，不甘自己的孩子低人一等?/span>
本人曾長期任教初中數(shù)學(xué)，似有不錯(cuò)的口碑留在民間，大概是敬業(yè)愛生善鉆研吧！由此也招來下面的麻煩事兒。
像“病急亂投醫(yī)”似的，約一周前，先后有三家長帶孩子登門向我“求救”，希望能為他孩子“醫(yī)治”數(shù)學(xué)的“病”。我僅一個(gè)普通平凡的教師而已，哪有能耐“轉(zhuǎn)危為安”創(chuàng)造奇跡??！
你看家長的話頗為真摯動(dòng)情：“只要你肯接受，至于效果如何，我們沒有要求！”竟對我那樣的信任放心。“就怕他因?yàn)樘?，到后來中途輟學(xué)！”也的確有過這種情況的。“也不想他能怎么樣，但愿能跟上班，哪怕是拖上去！”看得出家長心里的無奈，何嘗不想孩子好起來呢。
盡管話說的很感人，我還得站穩(wěn)立場，竭力推辭避開！馬上向家長表態(tài)，本人身體不好，年歲也大了，現(xiàn)在都不教數(shù)學(xué)改教副科了，再說教師從事有償家教，你們也知道這是違法的，我得保持晚節(jié)啊！
我建議請孩子的任課老師關(guān)照或找培訓(xùn)機(jī)構(gòu)補(bǔ)習(xí)以解決困境。一家長回應(yīng)道，實(shí)話對你說，任課老師都對他失去信心了，認(rèn)為無可救藥；曾上過培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，錢沒少花，可就沒效果。
我心想，如此爛攤子，讓我收拾殘局，真的毫無把握，能推則推吧！妻子心腸軟，看到僵局，知道我最大的顧忌是基礎(chǔ)太差，難以補(bǔ)救。要是好點(diǎn)的學(xué)生找上門，一般我會(huì)答應(yīng)幫他解決疑難即“你問我答”。此時(shí)，她朝我道“哪家不想養(yǎng)個(gè)好孩子？，個(gè)個(gè)都是乖孩子，那還要你們老師做甚？”她這話似乎向來人敞開了一絲縫隙。
來人忙乘機(jī)進(jìn)言，“難道就眼睜睜看著他往下沉嗎？老師！”看得出在探問我的態(tài)度?！拔壹液⒆泳涂淠憬痰暮?！”一邊對我送來恭維話，一邊對孩子道“這是給你最后的機(jī)會(huì)！”似乎摸透了我性格中軟弱善良的一面。
在職教師做家教是明令禁止的，如果冒風(fēng)險(xiǎn)應(yīng)承下來，也決不是因?yàn)樨濆X財(cái)索名利，實(shí)在是被真誠所感染，被期待所感動(dòng)，被奇差而心不甘所折服！后來知道，有個(gè)學(xué)生看上去一表人才，可數(shù)學(xué)?？家欢郑x擇題是靠蒙對的。
教師不同于醫(yī)生，有“救死扶傷”的責(zé)任和義務(wù)，當(dāng)然學(xué)業(yè)學(xué)的好壞與生命健康不可相提并論。但看到家長那種迫切求助的神態(tài)，作為教師我實(shí)在于心不忍，如何大義凜然拒之不理？
接受了，那就是自找麻煩！若不幸被告發(fā)，當(dāng)接受查處；要不，自己將為此操心忙碌，陡增負(fù)擔(dān)若干，又豈會(huì)敷衍應(yīng)付？！
馬上就到回復(fù)的期限了，“家長請求，孩子投奔”難題擺在面前，我當(dāng)如何應(yīng)對？
