如何引導學生讀書呢？難道學生不會讀書嗎？其實，很多讀書方法需要教師教給學生。
我在看了語文教材主編溫儒敏教授的解讀之后，總算明白了教材的編排目的。
我們?nèi)绾谓虒W生讀書？
一、海量閱讀
課標上要求，九年的閱讀量為400萬字，四大名著《紅樓夢》 107.5萬字 《三國演義》 73.4萬字 《水滸傳》 92.0萬字 《西游記》 820000萬字 107500+734321+900000+820000=352.9萬 字。
也就是說，四大名著讀完，再加上其它書籍輕松搞定課標要求的閱讀量。
其實，這是最低要求標準。
學生在初高中階段，還是要多讀書，特別是在小學階段，作業(yè)相對少一點，最適宜多讀書。小學階段要認識3000字左右，會寫的字2500個。現(xiàn)在基本上我們成年人大多識字量就在3500左右。這已經(jīng)能夠滿足正常的閱讀需要。
山東的韓興娥老師，讓學生從一二年級先重點識字，然后三四年級從國學經(jīng)典開始誦讀，五六年級讀現(xiàn)當代文學。六年時間學生讀了大量的書籍，積累了深厚的文學功底。韓老師的做法，很值得我們借鑒。
二、讀書的形式
快讀：要求學生會默讀、速讀、跳讀、不求甚解的讀。
課標要求五六年級學生默讀速度為每分鐘300字以上，最好達到500字。默讀要求學生不出聲，不指讀，只有讀得快，才能讀得多。
瀏覽：一兩個小時讀完一本書。我們平時最常用的方法是瀏覽和跳讀。不感興趣的地方，不理解的內(nèi)容先跳過去。通過翻閱目錄，看序言、后記等快速了解書的內(nèi)容。
三、學會保留讀書的痕跡
可以有讀書筆記。過去有不動筆墨不看書。如今已經(jīng)不現(xiàn)實了，但要鼓勵學生做讀書筆記，摘錄自己認為寫的好的句子和段落。
寫一寫日記。日記，可以一二百字，也可以三五百字。要求把一件事寫清楚即可。管建剛老師讓學生利用10分鐘寫作文素材積累，目的就在于讓學生發(fā)現(xiàn)生活中的寫作素材。
課標要求背誦古詩詞240首。九年時間，每年不足30首，每學期15首，具體到每周背誦任務是一首古詩文。小學階段正是機械記憶最佳的階段，需要利用好這段黃金時間，多背誦古詩詞和國學經(jīng)典。
學會列思維導圖。把一本書的主要內(nèi)容、人物關系、故事情節(jié)用思維導圖的形式展示出來。
寫讀后感。讀后感的格式包括書本總體印象、內(nèi)容簡介、書中最吸引你的地方、聯(lián)系自己生活談感受。按照這四步，每學期可以選自己最喜歡的書籍寫一篇讀后感。
批注。學會在讀書過程中做批注。如果是借閱的書籍可以省略這一步。
四、閱讀課的形式
讀前激趣課。一本書，它的作者是誰？有什么經(jīng)歷？找其中最有趣的一章節(jié)讀給學生，讓學生充滿好奇。就像講評書一樣，
讀中指導課。在整本書閱讀中，我們應該指導學生關注書中什么，哪些地方需要反復閱讀？哪些地方需要老師補充資料，加一點撥。
讀后賞析課。整本書讀完之后，老師要安排一次賞析課。對這本書的語言、故事情節(jié)、寫作手法等做一次解讀。
有老師反映，教材中涉及中名著太多，能夠解讀好的教師并不多，我們可以提前看看名家解讀，也可以學校內(nèi)教師合作，做一個分工，比如你講《紅樓夢》，李老師講《水滸傳》，張老師講《三國演義》，趙老師講《西游記》。這樣學生流動老師固定。也會更好一點。
教師要做一個愛讀書的人，閑暇時你拿一本書閱讀，一定會吸引學生的好奇心，也會給學生做一個示范。
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