5月底，記者走進(jìn)呼家樓中心小學(xué)四年級（二）班，與全班學(xué)生進(jìn)行了一次別開生面的采訪。學(xué)生們嘰嘰喳喳說個不停，暢所欲言“提質(zhì)減負(fù)”后的感受，興奮和喜悅之情溢于言表——
原來寫作業(yè)，多的時候得一個小時才能做完，現(xiàn)在20分鐘就完成了；以前每周末都要做一個黃岡小卷子，現(xiàn)在也不用做了；現(xiàn)在有更多的時間做運(yùn)動，讓我們好好鍛煉身體，成為空竹達(dá)人、呼啦圈達(dá)人和羽毛球達(dá)人；我喜歡科技，以前做完作業(yè)就該睡覺了，現(xiàn)在我有更多時間看相關(guān)的書或視頻，可以豐富我的課外知識；提質(zhì)減負(fù)后，作業(yè)都是老師提取出來的精華，作業(yè)量也減少了，我們學(xué)起來更開心了；之前老師會留筆頭的作業(yè)，現(xiàn)在更多是讀的作業(yè)，讓我們能更深刻地理解老師所講的知識，發(fā)現(xiàn)自己思考的時間更多了，想得更多了；以前每周一篇作文，不知道寫什么，就瞎編，現(xiàn)在我們寫“循環(huán)日記”，寫作文時就可以從里面提取素材；現(xiàn)在的作業(yè)更多是把學(xué)到的知識回家講給家長聽，培養(yǎng)了我們的口才……
通過跟學(xué)生們聊天，記者還了解到，家長幾乎都會給孩子報課外輔導(dǎo)班。而原因，大多是“覺得自己的孩子比不上別人的孩子”或者是“想讓孩子考上一個好初中”。只有少數(shù)家長按照孩子的興趣愛好來報輔導(dǎo)班。當(dāng)然，至于輔導(dǎo)老師，則良莠不齊。學(xué)生反映，有的老師講得就特別枯燥。最后，有個學(xué)生提出“學(xué)校減負(fù)后，家長還是給我報了各種班。我想反抗，但每次家長都說不行，要不然就趕不上別的同學(xué)了，最后就只能聽家長的，覺得特別無奈?！?/p>
我們想，“減負(fù)”不能只是學(xué)校單方面的事兒，還應(yīng)給家長提提建議。因此，特別邀請了親子教育專家魯稚撰文為家長支招。
現(xiàn)代人的競爭焦慮
曾看到一則新聞，在國外，一位兩歲的小女孩，在媽媽犯病昏迷時，冷靜地報警，救了媽媽一命。媽媽很驕傲，夸她是英雄，說也許將來她能成為一名護(hù)士。
這樣的話，出自外國媽媽之口，很自然。但假如事情發(fā)生在中國，她的媽媽也許同樣會夸她是英雄，卻不一定愿意她成為護(hù)士。在中國，大家都愿意自己的孩子將來成就一番大事業(yè)，我們只看重那些被光環(huán)籠罩的人物，對普通人、普通職業(yè)的偉大熟視無睹，更不能從容享受普通人的快樂。于是，生活充斥著緊張和焦慮，幸福指數(shù)大打折扣。
我們的文化過于強(qiáng)調(diào)競爭，實際上是缺乏安全感的表現(xiàn)。而對平庸的不寬容，實際上也是焦慮在作祟。
教育資源配置的不平衡，加劇著競爭
教育部多次規(guī)定，中小學(xué)不許分重點校、重點班，不許加時補(bǔ)課，甚至不許公布學(xué)生成績——但從來沒有真正實現(xiàn)過。
學(xué)校之所以有重點和非重點之分，一個學(xué)校里之所以存在實驗班和普通班，不是誰異想天開規(guī)定的，而是教育資源配置不均衡的結(jié)果。世界上從來沒有任何資源是真正能做到均衡配置的，哪怕是相對均衡，也是各種力量博弈的結(jié)果。作為學(xué)生個人，甚至作為學(xué)?；虻貐^(qū)，力量太單薄，很難單方面改變大的格局。你只能承認(rèn)，你就是生活在這個體系當(dāng)中的，這個體系的高壓狀態(tài)在短時期內(nèi)是改變不了的。這樣的情況下，家長能怎么辦？一方面盡量為孩子減壓，另一方面增強(qiáng)孩子的抗壓能力，讓孩子在高壓下仍能保持身心健康，最終成長為一個身心強(qiáng)健的人。
經(jīng)?？吹揭恍W(xué)生自殺的消息。讓人感覺現(xiàn)在的孩子似乎動不動就自殺。無論具體的原因是什么，自殺的本質(zhì)都在于放棄自己、毀滅自己。而之所以放棄和毀滅，都是因為他認(rèn)為那個“自己”不夠好，不應(yīng)該存在，是以承認(rèn)自己的失敗為前提的。
真正自信的人，內(nèi)心強(qiáng)大的人，是不會走上這條路的，因為無論遇到什么打擊，只要他相信自己是生活的主宰，相信可以找到一條路走出困境，他就可以繼續(xù)存在下去。要尊重孩子，從小給孩子安全感和自信心，讓他們真正明白，任何事情都只是生命中的過客，自己才是世界的主人，每個人都應(yīng)該有這樣的信念。
世俗的成功，并不能與內(nèi)心的滿足劃等號
職位高低、財富多寡，這些都有具體的指標(biāo)。成功與否，一目了然。但內(nèi)心的愉悅和寧靜，卻只有自己能夠感受，外人難以窺破。世俗的成功并不一定帶來內(nèi)心的寧靜。
我們的孩子一定要走我們?yōu)樗O(shè)計好的路嗎？一定要成為一個公認(rèn)的成功人士，用名和利來確定自己的價值嗎？世界太大了，充滿著無窮的可能性。人的生命力也是無限的，人生的格局也有著無限的可能。
很多事情難以用“好”和“不好”來界定。我們指給孩子的路，未必就是一條康莊大道?？催^一些國外的報道，很羨慕老外在處理自己學(xué)業(yè)、職業(yè)、人生道路時的灑脫，羨慕他們能有如此多樣的選擇。一個億萬富翁的兒子，選擇了學(xué)廚藝；一個名校畢業(yè)的博士，在機(jī)場做安檢員；一個相當(dāng)于高考狀元的孩子，沒事就做木工活兒；一個藝術(shù)大學(xué)的高材生，在超市當(dāng)收銀員……他們都心安理得，別人也沒有覺得浪費(fèi)人才。
從某種意義上說，職業(yè)既是一種謀生手段，也是一種興趣愛好，這才是最理想的狀態(tài)。無論在什么情況下，培養(yǎng)一個正常的、健康的、快樂的孩子，永遠(yuǎn)比培養(yǎng)一個“優(yōu)秀”的、“卓越”的孩子更重要。更何況，所謂的優(yōu)秀和卓越，也只有真正正常、健康并且快樂的孩子，才能達(dá)到。
讀書并不是唯一的出路
我們往往將“喜歡讀書”當(dāng)成對一個孩子最好的贊語。其實，歷史上很多偉人并不喜歡讀書，比如漢高祖劉邦，發(fā)跡之前整日東游西蕩，不務(wù)正業(yè)，絕對不是青少年學(xué)習(xí)的好榜樣。
皇帝中有喜歡讀書的，比如李煜、宋徽宗等，相當(dāng)風(fēng)雅，但最后卻是亡國之君。
就算現(xiàn)在的比爾·蓋茨，作為知識經(jīng)濟(jì)的代表，似乎應(yīng)該很愛讀書。但實際上，他的財富也不是刻苦讀書讀出來的，相反，以我們現(xiàn)在中國人的眼光看，他大學(xué)都沒畢業(yè)就退學(xué)了，連本科文憑都沒有。
喜歡讀書固然是好，但也不要把這當(dāng)成評價孩子的唯一標(biāo)準(zhǔn)。天生我才必有用。上帝為每個人準(zhǔn)備了不同的路，每個人都有自己的個性和手段。多給孩子一些自由，他會成長得更好。
死讀書扼殺孩子的內(nèi)在生命力，讓他的優(yōu)秀終止在學(xué)生階段社會上存在著一種現(xiàn)象——優(yōu)生為差生打工。為什么會這樣？
習(xí)慣的力量是很強(qiáng)大的。一個演員，如果一開始就演壞人，并且演得很好，確實像個壞人，那么，以后他接演的角色多半也是壞人，即使偶爾有導(dǎo)演請他演好人，他演的那個好人形象，觀眾也總是感覺很滑稽。
角色一旦固化，很難扭轉(zhuǎn)。很多所謂的“好學(xué)生”，因為在“學(xué)生”這個角色上太出色、太投入，以至于離開學(xué)校進(jìn)入復(fù)雜多變的社會之后，也仍然是學(xué)生的心態(tài)和標(biāo)準(zhǔn)，始終受制于人。
當(dāng)然，演員中有人能演好各種角色，他就是個真正的優(yōu)秀演員。好學(xué)生中也有不被學(xué)生角色所固化的，他也是真正優(yōu)秀的人。
“好學(xué)生”的另一個軟肋在于，娛樂時間太少，學(xué)習(xí)時間過多，容易影響情商的發(fā)展。不是每個孩子都是學(xué)術(shù)性人才，即使學(xué)術(shù)研究，也需要與人合作和溝通。青少年時期是人格形成的關(guān)鍵時期，因為過度強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)而忽略了情商的發(fā)展，對孩子的一生是個損失。
優(yōu)生，如果是被外力塑造而成的，并非自發(fā)努力的結(jié)果，其內(nèi)在生命力就被扼殺了，就失去了成長的能力，他的優(yōu)秀就只能停頓在學(xué)生時代。
學(xué)會放下，從容是一種力量，也是一種智慧
人生就像賽跑，淘汰制，永遠(yuǎn)是把跑得最快的拉出來繼續(xù)比賽。所以永遠(yuǎn)是敗的人多，勝的人少。勝是偶然，敗是必然。沒什么了不起！奮斗目標(biāo)要有，事情要盡量去做，盡自己最大努力做好，至于結(jié)果，謀事在人，成事在天。
“但問耕耘，莫問收獲”。并不是說對收獲漠不關(guān)心，而是既要承認(rèn)世界上有我們不可控制的因素，又要以積極的心態(tài)應(yīng)對。培養(yǎng)孩子也像種地一樣，誰也不敢保證必然會得到某種收獲。我們只能盡量去做。過分焦慮，只能害人害已。孩子能考多少就考多少，能走多遠(yuǎn)就走多遠(yuǎn)。兒孫自有兒孫福，很多事情我們是代替不了的。家長過分焦慮，不僅不能給孩子以力量，反而容易讓他形成自卑、怯懦、暴躁、自私等負(fù)面的性格，讓他不敢面對現(xiàn)實。
對于好的理念要堅持到底
很多理念家長們都懂，也是贊同的，但家長很容易被“氣氛”所感染，無力自拔，這些理念就實踐不了。
比如我去兒子學(xué)校開家長會，一進(jìn)校門就看到大紅榜，期中考試前10名、前30名、前80名，都分別張榜公布在那里。我雖然提醒自己要淡定，但還是忍不住湊上前去看，心里期望著能看到兒子的名字。家長會上，教師宣布成績，表揚(yáng)優(yōu)秀，提出要求，再次強(qiáng)調(diào)不能帶課外書。在這樣的氣氛下，我原先的一些想法就再也說不出口。
我們經(jīng)常說，“我是不愿意孩子成為考試機(jī)器的，我是想讓他成為怎樣的人的，但是現(xiàn)在的教育制度就是如此，別人都在學(xué)，我沒有辦法?！边@樣的話聽得太多，仿佛每個人都是受害者，沒有加害的人。
其實，你真的別無選擇嗎？你真的只是受害者？其實，選擇的可能性永遠(yuǎn)都有，即使是在現(xiàn)在的情況下，也有人選擇不讀重點校，甚至不去上學(xué)，其他比較折中的選擇就更多了。至于“受害”和“加害”，當(dāng)受害者自己都興致勃勃地維持著施害的局面時，受害者自己同時也就是加害者。我就看到過一則新聞，一所學(xué)校搞“減負(fù)”，不布置家庭作業(yè)，就有家長認(rèn)為學(xué)校管得太松，孩子會失去競爭優(yōu)勢，于是轉(zhuǎn)到有家庭作業(yè)的學(xué)校。
其實每個人都在做出選擇。你可以控訴教育制度對你的壓力，你迫不得已作出了讓步，犧牲了自己原有的理想，但這最多只能得到同情，你既然已經(jīng)選擇了，最后的結(jié)果只能你自己承受。
“不選擇”也是一種選擇，你選擇了“不選擇”，也就是選擇了逃避。隨大流的好處在于能夠減少自責(zé)，即使最后錯了，那也不是我一個人的錯，甚至你還可以有一個借口，“本來我是對的，但社會的壓力太大了，我只不過是屈從于壓力”。結(jié)果，罪魁禍?zhǔn)拙统闪恕吧鐣?，但你難道不是“社會”中的一員嗎？你還是要為自己的選擇付出代價。
家庭教育是成長最堅實的基石，愛本身就是人性的最基本教育
現(xiàn)在很多父母忽略了家庭教育的重要性，把孩子扔給學(xué)校了事，將教育的責(zé)任拱手讓給他人，這是非常失策的。沒有哪所學(xué)校會比家庭更有愛，沒有哪位教師會比父母更愛孩子。
很多人成年后在人際關(guān)系上出現(xiàn)問題，不能很好地融入社會，不能很好地與人合作，有的甚至出現(xiàn)人格障礙，不僅談不上事業(yè)成功，談不上人生幸福，甚至成為社會的禍害，這往往都與幼年時期缺乏家庭的愛有關(guān)。
孩子的價值觀的形成有賴于成人的言傳身教，而其中“身教”的部分又重于“言傳”，孩子是從父母的所作所為上學(xué)會做人的。讓孩子成為一個正常的人、健康的人，有什么能夠比這個目標(biāo)更為重要呢？
對孩子人生哲學(xué)和生活常識的教育不能像課堂上那樣一本正經(jīng)地灌輸，而是在日常生活中，由點點滴滴的小事，由天長日久的相守，在無數(shù)次的語言和行動中完成的。從這個意義來說，家庭是養(yǎng)育孩子最好的場所，家庭是孩子成長最重要的環(huán)境，家長不可放棄自己的責(zé)任。
父母本身就是最豐富、最鮮活，并且獨(dú)一無二的教科書
學(xué)校教育相當(dāng)于大工業(yè)時代的機(jī)器生產(chǎn)，是批量制造人力資源的行業(yè)，其規(guī)?；a(chǎn)的特點，決定了它是個泯滅個性的地方。學(xué)校教育不可能具有豐富性、復(fù)雜性，它傳授的只是基本原理，往往是呆板的、機(jī)械的、教條的。一個人如果完全按學(xué)校教的去做，一定在社會上寸步難行，既不可能獲得事業(yè)的成功，也不可能充分享受人生的樂趣。
既然如此，每一個孩子都有必要在學(xué)校之外接受真正的個性化教育，這個教育靠誰來施行呢？誰能教給孩子們真正的人生知識、社會知識？當(dāng)然是家長。
家長不僅有自己的課本，還有自己的教學(xué)方式，日常生活中的點點滴滴，都反映著父母的人生智慧，所處理的每一件事，都是父母人生經(jīng)驗的釋放，孩子每天耳濡目染，實際上就是在學(xué)習(xí)。
所以，父母就是孩子最好的老師。只要父母真正意識到這一點，真正身體力行去做，孩子就可以在家庭中接受到最適合他的教育。
來源：《中小學(xué)信息技術(shù)教育》
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