品景物之美·感四季芳華
——七年級上冊第一單元整體教學(xué)設(shè)計 設(shè)計者：鄭建金 張麗
01
設(shè)計背景
統(tǒng)編初中語文七年級上冊第一單元的人文主題是“四季美景”，本單元所選的課文《春》《濟南的冬天》《雨的四季》和《古代詩歌四首》分屬于現(xiàn)當(dāng)代散文和古詩詞。學(xué)習(xí)本單元的課文，一方面要重視朗讀課文，想象文中描繪的情景，領(lǐng)略景物之美；另外一方面還要把握好重音和停連，感受漢語聲韻之美；同時還要注意揣摩和品味語言，體會比喻和擬人等修辭手法的表達效果。
“品景物之美·感四季芳華”單元整體教學(xué)設(shè)計的核心任務(wù)是完成電子班刊《集物》推出的“我的四季”的主題作品專欄。作品專欄包括有聲讀物、隨文插畫、文段鑒賞、文學(xué)創(chuàng)作，所有內(nèi)容將通過《集物》微信公眾號發(fā)布。這一核心任務(wù)涵蓋了包括朗讀、鑒賞和寫作在內(nèi)的三個方面的綜合能力訓(xùn)練。學(xué)生通過學(xué)習(xí)本單元的四篇課文，學(xué)會用抑揚頓挫的聲音朗讀優(yōu)美的詩文，揣摩和品味精彩傳神的文學(xué)語言，并且模仿和借鑒文章的語言表達進行創(chuàng)作。朱自清的《春》，以生動形象的筆法，通過使用大量的比喻，從春風(fēng)、春草、春花、春雨和春天里的人等多個角度，寫出了春天的生機和希望，表達了對春天的贊美和歌頌；老舍的《濟南的冬天》，將濟南的一草一木，一山一水?dāng)M人化，描寫和贊美濟南在冬天的溫晴。劉湛秋的《雨的四季》，則不限于一時一地，而是描寫大自然四季里多姿多彩的雨的形象。四首古代詩詞，或觀滄海，或泛江河，或別友人，或訴秋思，所描寫的景色和所抒發(fā)的感情各異，但是都運用了融情于景，情景交融的抒情手法。這三篇文章和四首古詩詞既描繪了不同季節(jié)的景色，又在語言上各有特色，很適合學(xué)生進行朗讀和寫作模仿。
學(xué)習(xí)流程分為四個課段，按照“朗讀”“鑒賞”“寫作”“口語交際”的流程展開。第一課段的核心任務(wù)是聽本單元三篇寫景散文和四首古代詩文的朗讀音頻，感受重音和停連的妙處，并嘗試用抑揚頓挫的方式讀出四季之美；第二課段在學(xué)生有感情朗讀課文的基礎(chǔ)上，細細揣摩和品味語言形式，體會作者個性化的語言表達中所蘊含的情感與思考，并模仿文課文的語言表達，完成一個200字左右的“四季旅行推薦語”片段寫作；第三課段是以第二課段的“四季旅行推薦語”為藍本，進行修改、升格后，擴充為一篇600字左右的記敘文；第四課段在第三課段的學(xué)習(xí)成果基礎(chǔ)上，進行一個口語交際式的交流分享，將自己的完整作品用第一課段中學(xué)到的朗讀技巧朗讀出來，進行朗讀比賽。四個課段之間由淺入深，層層推進，前后勾連，使學(xué)生從感知到鑒賞，從鑒賞到表達，不斷增加學(xué)生的語言積累，培養(yǎng)學(xué)生對自然和語言文字的感受力，從而激發(fā)審美情感，提升精神品格。
02
學(xué)習(xí)需要分析
一、課程標準
《義務(wù)教育語文課程標準（2022年版）》第四學(xué)段（7~9年級）的課程目標，在“閱讀與鑒賞”中強調(diào)學(xué)生能夠“體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用”；在“表達與交流”中指出要引導(dǎo)學(xué)生能“能與他人交流寫作心得，互相評改作文，以分享感受，溝通見解”。
在課程內(nèi)容中，本單元的課文契合“發(fā)展型學(xué)習(xí)任務(wù)群”中“文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達”的要求，其第四課段（7~9年級）旨在引導(dǎo)學(xué)生“閱讀表現(xiàn)人與自然的優(yōu)秀文學(xué)作品，包括古詩文名篇，體會作者通過語言和形象建構(gòu)的藝術(shù)世界，借鑒其中的寫法，表達自己對自然的觀察和思考，抒發(fā)自己的情感”。
在第四學(xué)段（7~9年級）的“學(xué)業(yè)質(zhì)量描述”中要求學(xué)生能夠通過朗誦的方式，表達對作品的理解，“能從多角度揣摩、品味經(jīng)典作品中的重要詞句和富有表現(xiàn)力的語言”，“能借鑒他人的經(jīng)驗調(diào)整自己的表達，能根據(jù)需要，運用積累的語言進行口頭或書面的表達”。
綜上，課程目標、課程內(nèi)容和課程評價都要求，在學(xué)習(xí)人與自然的優(yōu)秀文學(xué)作品中，應(yīng)關(guān)注朗誦、語言表達與情感表達三個方面的內(nèi)容。
二、學(xué)情研判
1.診斷測試
請以“我愛 （季節(jié)）”為題，寫一篇200字左右的習(xí)作片段，并在班級進行聲情并茂地配樂朗誦。
2.數(shù)據(jù)分析（測試樣本為兩個教學(xué)班，共計96位學(xué)生）
（1）朗誦：僅32%的學(xué)生對能夠選擇適切的朗誦配樂，朗誦時聲情并茂。
（2）語言表達：92%的學(xué)生可以順暢地寫出自己所鐘愛的季節(jié)，做到言之有物，但大多語言平淡，缺乏個性化表達。
（3）情感表達：71%的學(xué)生缺乏生動、形象的畫面描寫，缺少情感的鋪敘，無法表達自己真摯的情感。
3.前測分析
根據(jù)前測試題完成情況的統(tǒng)計，可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生有一定的記敘文寫作基礎(chǔ)，但在語言和情感表達上有所欠缺，在朗誦上欠缺技巧。具體情況如下：88個學(xué)生（約占測試人數(shù)的92%）能夠順暢地寫出自己所喜愛的季節(jié)，但大多語言平淡，缺乏個性化表達；68個學(xué)生（約占測試人數(shù)71%）缺少對生活景象細致的觀察，文段中缺乏生動、形象的畫面，無法深入地表達自己真摯的情感；朗誦上僅有30個學(xué)生（約占測試人數(shù)的32%）能夠選擇適切的朗誦配樂，朗誦時做到聲情并茂。
三、學(xué)習(xí)內(nèi)容確定
依據(jù)前測反饋的情況可知：通過小學(xué)階段的記敘文寫作訓(xùn)練，學(xué)生基本能做到言之有物，但缺乏語言和情感表達的訓(xùn)練，在朗誦技巧上也有所欠缺。因此，朗讀指導(dǎo)、語言品析、讀寫結(jié)合、情境寫作與升格是本專題設(shè)計的學(xué)習(xí)內(nèi)容。
03
學(xué)習(xí)目標
一、語言目標
1.學(xué)習(xí)朗讀的技巧，把握重音和停連，讀出抑揚頓挫，讀出聲情并茂。
2.揣摩和品味語言形式，體會作者個性化的語言表達中所蘊含的情感與思考。
3.選取某個季節(jié)有代表性的景物，能夠運用擬人與比喻，發(fā)揮想象，寫一篇記敘文。
二、思維目標
1.發(fā)揮想象，生動地表達所想象的畫面，提升形象感知與思維能力。
2.能運用擬人、比喻等修辭手法，描繪景物，融情于景，抒情寫意。
三、價值目標
1.感受作者對自然的熱愛和贊美，形成個性化的閱讀體驗，體味作者的情思。
2.學(xué)會觀察、體會生活，思考自然萬物的美好及其背后的生命價值，感悟生活。
核心任務(wù)：設(shè)計電子班刊《集物》推出的“我的四季”的主題作品專欄。學(xué)生在研讀課文之后，參加班級朗誦比賽、嘗試文學(xué)創(chuàng)作，設(shè)計個人主題作品展。每個學(xué)習(xí)活動均源于生活，又呼應(yīng)生活。
要求：
1.研讀課文。通過朗讀指導(dǎo)、語言品析，研讀課文，學(xué)會運用擬人、比喻、想象，寫景狀物，融情于景，抒情寫意。
2.任務(wù)驅(qū)動。積極參與各課段的學(xué)習(xí)任務(wù)，訓(xùn)練自身的朗讀能力和寫作能力，在活動中學(xué)會溝通與表達。
3.聯(lián)系生活?；谏顖鼍?，設(shè)計個人主題作品展，學(xué)會與人溝通，表達自己。
4.過程評價。在各課段的學(xué)習(xí)中，借助評價量表，進行自我反思與提升，實現(xiàn)知識內(nèi)化，以評促學(xué)。
04
教學(xué)實施
1
第一課段
抑揚頓挫，讀出四季之聲
核心任務(wù)：聽本單元三篇寫景散文以及《古代詩歌四首》的朗讀音頻，感受重音和停連的妙處，并嘗試用抑揚頓挫的方式讀出四季之美，為電子班刊《集物》提供有聲讀物。
活動1：請用輕快的語速、清新的語調(diào)讀出人們在春天到來時的歡喜和抖擻。
活動2：想象濟南城中的小山是一位慈愛的母親，用慈母的口吻，朗讀《濟南的冬天》第三自然段。
活動3：分小組配樂朗讀四個季節(jié)的雨，并想象文段中描繪的畫面和情景。
活動4：有感情地朗讀《古代詩歌四首》，注意詩歌的節(jié)奏、起伏和韻律。
一、學(xué)習(xí)任務(wù)
1.聽見四季：聽課文朗讀音頻，感受重音和停連的妙處；并進行模仿朗讀，練習(xí)對重音和停連的處理；最后總結(jié)出朗讀重音和停連的方法。
2.讀出四季：舉行有聲讀物比賽，請同學(xué)們結(jié)合自己對文章情感的初步領(lǐng)會和把握，學(xué)會用重音和停連讀出文章的音韻之美，情韻之美。
二、課時安排：2課時
三、學(xué)習(xí)資源：
1.統(tǒng)編初中語文七年級上冊第一單元三篇課文和四首古詩詩歌：朱自清《春》、老舍《濟南的冬天》、劉湛秋《雨的四季》、曹操《觀滄海》、李白《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》、王灣《次北固山下》、馬致遠《天凈沙·秋思》；
2.《春》《濟南的冬天》《雨的四季》《觀滄?！贰堵勍醪g左遷龍標遙有此寄》《次北固山下》《天凈沙·秋思》等詩文的朗讀音頻。
3.朱自清《春》朗讀音頻：
https://www.langsong.site/33630.html
老舍《濟南的冬天》朗讀音頻：
https://www.langsong.site/91566.html
劉湛秋《雨的四季》朗讀音頻：
https://www.langsong.site/35284.html
曹操《觀滄海》朗讀音頻：
https://www.langsong.site/93297.html
李白《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》朗讀音頻：
https://v.youku.com/v_show/id_XNDIzMjI3NzQyNA==.html
王灣《次北固山下》朗讀音頻：
https://www.langsong.site/92475.html
馬致遠《天凈沙·秋思》朗讀音頻：
http://tv.cctv.com/2018/03/17/VIDEdOqBSYG6F9DM0ZhrRfiT180317.shtml
四、完成任務(wù)
（一）學(xué)前準備
1.重音，是對一句話中需要強調(diào)的詞語加以重讀，以引起聽者的注意。一般用著重號“.”標示在詞語下面。例如：
2.停連，是指朗讀語流的停頓和連接。停頓，用∨標示在詞語之間的上方，不限于標點處，句中有時也有小停頓；連接，用∧標示在詞語之間的上方，表明為了表達的需要，在此處要一口氣連貫地讀下來，有標點也不停頓。例如：
（二）聽讀三篇課文，總結(jié)朗讀方法
1.聽出不同：聽《春》《濟南的冬天》《雨的四季》《觀滄海》
《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》《次北固山下》《天凈沙·秋思》等詩文的朗讀音頻。每篇文章和每首詩詞中選擇一段標出該段的重音和停連，并說說這樣朗讀處理的好處。
教學(xué)示例：《濟南的冬天》第三自然段
2.嘗試朗讀：模仿朗讀音頻，結(jié)合自己理解標出的重音和停連，
注意語氣語調(diào)，有感情、有節(jié)奏地朗讀剛才所選的這一段。
3.總結(jié)方法：①對段落中表示強調(diào)的動詞、形容詞、或者表示程度的詞語進行重讀；②對一個句子中表示突出強調(diào)的部分進行停頓；在句子中表情達意的轉(zhuǎn)折處進行停頓；或者對那些需要展開想象或進行回味的詞語后進行停頓。而在句子中內(nèi)容聯(lián)系比較緊密的地方，順勢連帶，進行連讀；或者在沒有標點符號而內(nèi)容需要有所區(qū)分的地方則進行連讀。
（三）有聲讀物大賽，讀出四季之美
1.四人為一小組，自主分配朗讀任務(wù)，合作完成一篇完整課文的朗讀，也可以從四首詩歌中任選一首獨立完成，四人合作四首詩歌完成古代詩歌朗誦，可以設(shè)計一定的肢體語言，選擇老師和5位誦讀能力強的同學(xué)作為評審團，選出前5強。
2.前5強的小組自主準備背景音樂，制作朗讀音頻，發(fā)布音頻在電子班刊《集物》“四季之聲”專欄，獲得點贊最多的音頻可獲評“四季之聲朗讀達人”稱號。
3.其他小組的同學(xué)根據(jù)“朗讀達人”小組的朗讀音頻，模仿和借鑒音頻中的抑揚頓挫，改進自己的朗讀藝術(shù)和技巧，為下面的文段標出重音停連，并進行朗讀錄音，制作音頻。
五、學(xué)習(xí)評價
有聲讀物大賽評價量表
序號 | 評價內(nèi)容 | 五星評價 | 評價標準 |
1 | 重音得當(dāng)，抑揚頓挫 | ☆☆☆☆☆ | 聲音洪亮，有2-3處明顯的重音，且重音朗讀得當(dāng)，得1顆星； 聲音洪亮，有4-6處明顯的重音，且重音朗讀得當(dāng)，得2-3顆星； 聲音洪亮，能完整地讀出文章中所有地方的重音，且重音朗讀得當(dāng)，得4-5顆星。 |
2 | 停連適宜，節(jié)奏分明 | ☆☆☆☆☆ | 有2-3處明顯的停連，且停連處理朗當(dāng)，節(jié)奏分明，得1顆星； 有4-6處明顯的停連，且停連處理朗當(dāng)，節(jié)奏分明，得2-3顆星； 能完整地讀出文章中所有地方的停連，且停連處理朗當(dāng)，節(jié)奏分明，得4-5顆星。 |
3 | 語氣語調(diào)，恰到好處 | ☆☆☆☆☆ | 語氣語調(diào)不太符合文本的風(fēng)格特色，該高昂的讀的低沉，該平靜的讀的振奮，得1顆星； 語氣語調(diào)比較符合文本的風(fēng)格特色，出現(xiàn)2-3處失誤，得2-3顆星 語氣語調(diào)非常符合文本的風(fēng)格特色，或急促如鼓點，或平緩如溪流，基本無失誤，得4-5顆星 |
4 | 飽含感情，打動人心 | ☆☆☆☆☆ | 朗讀平淡，缺少感情，得1顆星； 能通過聲音的高低、強弱變化準確、恰當(dāng)?shù)乇砬檫_意，得2-3顆星； 朗讀情真意切，能讓聽者舒心悅耳、心隨聲動，得4-5顆星 |
2
第二課段
字句碰撞，摹寫旅行之語
核心任務(wù)：閱讀三篇課文和四首詩歌，揣摩和品味語言形式，體會作者個性化的語言表達中所蘊含的情感與思考。
問題1：《春》讀起來富有童趣，又帶有詩的味道，清新，活潑，優(yōu)美。你有沒有在這樣的感覺？試找出一些段落細加品味，并跟同學(xué)、老師分享你的體會。
問題2：《濟南的冬天》中，作者寫出了濟南的冬天有著怎樣的特點？他是通過哪些景物呈現(xiàn)這一特點的？
問題3：《雨的四季》作者是怎樣通過寫萬物的情態(tài)來抒發(fā)對雨的喜愛之情呢？
問題4：《觀滄海》《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》《次北固山下》《天凈沙·秋思》古代詩歌四首中，都借助哪些景物來傳達詩人情感的呢？詩人又是如何傳神地表達出自己的情思。
一、學(xué)習(xí)任務(wù)
1.尋美說圖：概說文章所寫之景，說出四季之美。
2.四季之色：依據(jù)不同的文本特質(zhì)，從言語形式的角度進行批注，品析不同文本特質(zhì)中精妙的用詞、修辭、句式，把握作品中景物特點和作者情思的融通點。
3.寫推薦語：結(jié)合課文賞析的方法，從所學(xué)課文中，選擇句段，寫出一則200字的推薦語，推薦一個你最喜歡的季節(jié)。
二、課時安排：4個課時
三、學(xué)習(xí)資源
1.統(tǒng)編初中語文七年級上冊第一單元三篇課文和四首古詩詩歌：朱自清《春》、老舍《濟南的冬天》、劉湛秋《雨的四季》、曹操《觀滄?！?、李白《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》、王灣《次北固山下》、馬致遠《天凈沙·秋思》；
2.統(tǒng)編初中語文七年級上冊第一單元的“學(xué)習(xí)提示”。
四、學(xué)習(xí)活動
（一）學(xué)前準備
1.用詞：動詞、形容詞、疊詞、口語化的詞、色彩飽滿的詞、情感濃烈的詞、典雅的詞等。
2.句式：短句、長句、陳述句、抒情句、描寫句、議論句、感嘆句、疑問句、設(shè)問句等。
3.修辭：比喻、擬人等
4.意象：借物抒情的意思，作者主觀的情思和客觀的景物的結(jié)合。
5.表達形式：敘述，描寫，抒情，議論。
6.其他：想象，動靜結(jié)合，虛實結(jié)合，對比，引用。
（二）尋美說圖，概說文中之景
1.朗讀《春》《濟南的冬天》《雨的四季》三篇課文，反復(fù)朗讀《觀滄?！贰堵勍醪g左遷龍標遙有此寄》《次北固山下》《天凈沙·秋思》四首古代詩歌。
2.以“XXX圖”的方式，概說文章所寫之景，并用句式“這是一幅XXX圖，你看，她美在XXX?！眮碚f出四季之美。
范例1：小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的。園子里，田野里，瞧去，一大片一大片滿是的。坐著，躺著，打兩個滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏。風(fēng)輕悄悄的，草軟綿綿的。（《春》）
概說：這是一幅春草圖，你看，她美在一大片一大片的小草春生萌動，都偷偷地“鉆”出來了，充滿生機與活力。
范例2：等到快日落的時候，微黃的陽光斜射在山腰上，那點薄雪好像忽然害了羞，微微露出點粉色。（《濟南的冬天》）
概說：這是一幅雪后夕暉圖，你看，她美在冬天的薄雪，竟然會害羞，微微露出點粉色。
范例3：每一棵樹仿佛都睜開特別明亮的眼睛。樹枝的手臂也頓時柔軟了，而那萌發(fā)的葉子，簡直就像起伏著一層綠茵茵的波浪。（《雨的四季》）
概說：這是一幅春雨潤物圖，你看，她美在春雨對大地萬物的滋潤與喚醒，樹們也都睜開了明亮的眼睛。
范例4：東臨碣石，以觀滄海。（《觀滄?！罚?/span>
概說：這是一幅登高觀海圖，你看，他美在勇于攀登，居高觀海，視野開闊。
（三）品析語言，領(lǐng)略四季之色
依據(jù)不同的文本特質(zhì)，從語言形式的角度進行批注，品析不同文本特質(zhì)中精妙的用詞、修辭、句式，把握作品中景物特點和作者情思的融通點。
范例1：小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的。（《春》）
批注：“偷偷地”和“鉆”，表現(xiàn)了小草的情態(tài)和動作，仿佛有了春天使者的靈性，富有生機和活力。
范例2：一個老城，有山有水，全在天底下曬著陽光，暖和安適地睡著，只等春風(fēng)來把它們喚醒，這是不是個理想的境界？（《濟南的冬天》）
批注：運用了擬人手法，把山水比成人，老城能夠“暖和安適地睡著”，等待春風(fēng)的“喚醒”，這都是人才有的動作，寫出了冬天的濟南城安閑自適，愜意悠然，表達了作者對濟南的冬天的喜愛之情。
范例3：只有在雨中，我才真正感到這世界是活的，是有歡樂和淚水的。但在北方干燥的都市，我們的相逢是多么稀少！只希望日益增多的綠色，能把你請回我們的生活之中。（《雨的四季》）
批注：作者在此處寫了一個感嘆句，感嘆在北方的城市里，和雨相遇的機會之少，抒發(fā)了對雨的渴望，對雨的熱愛。
范例4：水何澹澹，山島竦峙。（《觀滄?！罚?/span>
批注：“水何澹?！睂懙氖呛Ｋ牟龥坝?，動態(tài)；而“山島竦峙”則寫的是突兀聳立的山島，靜態(tài)；靜態(tài)的山島點綴著水波蕩漾的海面，這是詩人對觀滄海的初印象，畫面雄闊。
范例5：楊花落盡子規(guī)啼，聞道龍標過五溪。（《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》）
批注：“楊花”、叫著“不如歸去”的“子規(guī)”，是本詩的意象，含有飄零之感、離別之恨，融情入景?！斑^五溪”，見遷謫之荒遠，道路之艱難，寫出詩人對王昌齡被貶的憐惜與悲痛。
（四）摹寫四季，推薦旅游佳季
電子班刊《集物》的“四季旅游”專欄征集一則200字的“四季旅行推薦語”。請參考以下寫作學(xué)習(xí)元素和要求，從所學(xué)課文中推薦一個你最喜歡的季節(jié)，注意靈活地運用語言賞析的方法。
“四季旅行推薦語”
寫作學(xué)習(xí)元素與具體要求
寫作 順序 | 寫作學(xué)習(xí)元素 | 具體要求 |
1 | 對象 | 從所學(xué)的課文中選擇一個季節(jié) |
2 | 目的與情境 | 明確推薦的目的，吸引讀者喜歡上這個季節(jié)；情境是需要向老師和同學(xué)推薦。 |
3 | 推薦點 | 挖掘所選擇季節(jié)的閃光點，吸引人的細節(jié)。 |
4 | 表現(xiàn)手法 | 主要運用比喻句式、擬人句式，多感官地描寫所推薦的季節(jié)相關(guān)的景物。 |
5 | 重復(fù) | 依據(jù)所寫推薦語的句式，以它為模板，另寫兩句，構(gòu)成排比句。 |
6 | 連句成文 | 將所寫的語句串聯(lián)起來，形成文段。 |
范例：
大家好，我推薦的旅游季節(jié)是春天。春天，是畫家手中的畫作，是匠人手中的杰作，也是詩人吟唱的詩歌。春天，是一幅淡雅的山水畫，清風(fēng)低吟，流水呢喃，青山黛雅，青松翠竹，活靈活現(xiàn)；春天，是一方剛正的古方硯，潑墨揮毫，細而不滑，澀而不粗，剛?cè)岵?，風(fēng)骨盡顯；春天是一首靈動的新詩歌，意象多樣，意涵豐富，掙脫束縛，自由自在，靈動十足。來春天旅行，能感受到春天的淡雅、剛正、靈動，這是春天獨特魅力，值得我們一起細細品味。
五、學(xué)習(xí)評價
“字句碰撞，推薦旅行之語”
活動整體評價量表
序號 | 評價標準 | 等級 | 等級說明 |
1 | 能選擇出文中所寫之景，并用提供的句式規(guī)范概說，說出文中景物的整體之美。 | ☆☆☆☆☆ | 1.自由選擇出文中所寫之景，得1顆星。 2.用句式規(guī)范概說“圖畫”，得2-3顆星； 3.概說出圖畫所蘊含的作者情思得4-5顆星。 |
2 | 能準確地圈畫出文中精妙的用詞、修辭、句式、表達方式，并進行簡要地批注，寫出賞析性文字，凸顯景物特點，領(lǐng)悟作者的情思。 | ☆☆☆☆☆ | 1.圈點勾畫出相關(guān)詞句，得1顆星。 2.自選角度，簡要批注，得2-3顆星。 3.寫出賞析性文字，且凸顯出景物特點，領(lǐng)悟作者情思，得4-5顆星。 |
3 | 能依據(jù)情景要求，寫出一段200字的“四季旅行推薦語”。 | ☆☆☆☆☆ | 1.能依據(jù)“四季旅行推薦語”的情境寫作，且字數(shù)滿200字，得1顆星。 2.能運用比喻句式或擬人句式，寫出季節(jié)的特點，表情寫意，得2-3顆星。 3.能寫出獨特、有吸引力、有創(chuàng)造力的推薦語，得4-5顆星。 |
3
第三課段
妙筆生花，書寫四季之我
核心任務(wù)：以第二課段的“四季旅行推薦語”為藍本，進行修改、升格后，寫出一篇600字左右的記敘文。
一、學(xué)習(xí)任務(wù)
1.升格推薦語。學(xué)生自制鑒賞文段的評價量表，在小組互評互改之后，推舉出組內(nèi)最佳推薦語，選出最想旅行的季節(jié)。
2.根據(jù)修改后的推薦語及自己的旅游經(jīng)歷，增加自己的生活體驗，寫出一篇“別樣的 （自選季節(jié)）”的記敘文。
二、課時安排：2課時
三、學(xué)習(xí)資源
1.統(tǒng)編初中語文七年級上冊第一單元三篇課文和四首古詩詩歌：朱自清《春》、老舍《濟南的冬天》、劉湛秋《雨的四季》、曹操《觀滄?！贰⒗畎住堵勍醪g左遷龍標遙有此寄》、王灣《次北固山下》、馬致遠《天凈沙·秋思》；
2.統(tǒng)編初中語文七年級上冊第一單元《熱愛生活，熱愛寫作》；第二課段的學(xué)生習(xí)作，互評互改后的推薦語；
3.統(tǒng)編初中語文七年級上冊第一單元《熱愛生活，熱愛寫作》；
4.個人相關(guān)的旅行照片與多媒體網(wǎng)絡(luò)資源。
四、完成任務(wù)
（一）任務(wù)目標
1.能夠根據(jù)小組同學(xué)的意見，從用詞、句式、修辭等角度修改自己的推薦語；
2.能夠結(jié)合語言品析的知識，對他人的推薦語提出有建設(shè)性價值的建議；
3.能夠結(jié)合自己的生活體驗，以“別樣的 （自選季節(jié)）”為題，抒情寫意，寫一篇600字左右的記敘文。
（二）活動準備
1.學(xué)生所寫的“四季旅行推薦語”；
2.個人印象最深刻的相關(guān)照片以及相關(guān)多媒體網(wǎng)絡(luò)資源。
（三）活動過程
1.升格推薦語
（1）自制量表。學(xué)生回顧前兩個課段所學(xué)的語言表達形式以及推薦語的寫作學(xué)習(xí)元素，自制文段賞析的評價量表。
示例：
序號 | 評價標準 | 等級 | 等級說明 |
1 | 對推薦語寫出賞析性文字，能夠凸顯所寫季節(jié)的特點。 | ☆☆☆☆☆ | 1.推薦語所寫的景物符合所推薦季節(jié)，符合生活邏輯，得1-3星。 2.所寫的四季的景物，特點鮮明，生動可感，得4-5星。 |
2 | 能選擇性地從用詞、修辭、句式、表達方式等有關(guān)角度任選其二寫作推薦語 | ☆☆☆☆☆ | 1.推薦語使用包含語言鑒賞角度里二種以上的角度，得1-3星； 2.推薦語能較靈活地變換不同的用詞、修辭、句式、表達方式，表達適切，選用得當(dāng)，得4-5星。 |
3 | 推薦語表達出作者的情感態(tài)度，語言生動，表意準確。 | ☆☆☆☆☆ | 1.能依據(jù)“四季旅行推薦語”的情境寫作，且字數(shù)滿200字，得1-3顆星。 2.能寫出獨特、有吸引力、有創(chuàng)造力的推薦語，得4-5顆星。 |
設(shè)計意圖：此環(huán)節(jié)促進學(xué)生對語言表達形式的認識，既是鞏固第二課段的學(xué)習(xí)內(nèi)容，又促進學(xué)生自我反思。
（2）小組互改。以小組為單位，學(xué)生從語言表達中用詞、修辭、句式、表達方式等角度，對小組同學(xué)所寫的推薦語進行建設(shè)性地批改。
設(shè)計意圖：此環(huán)節(jié)旨在提升學(xué)生對語言表達規(guī)則的認識，在互改中加深對借景抒情、融情于景的理解。
（3）自我完善。學(xué)生在完成組內(nèi)互改之后，完善自己所寫的“四季旅行推薦語”。
設(shè)計意圖：此環(huán)節(jié)旨在促進學(xué)生自我反思，學(xué)會實際運用語言表達的方法，完善之前的活動成果。
2.改寫推薦語
（1）明確寫作學(xué)習(xí)元素，改寫推薦語
學(xué)生根據(jù)修改后的推薦語及自己的旅游經(jīng)歷，增加自己的生活體驗，改寫出一篇“別樣的 （自選季節(jié)）”的記敘文。學(xué)生可以參考以下改寫的元素和具體要求，完成記敘文。
“別樣的 （自選季節(jié)）”
改寫的寫作學(xué)習(xí)元素與具體要求
序號 | 寫作學(xué)習(xí)元素 | 具體要求 |
1 | 明確主題 | 明確所寫的記敘文要表達的情感，是懷念、贊美還是深刻思考 |
2 | 選點擴寫 | 要突出所寫季節(jié)的“別樣”，那么，在眾多素材中要選擇最熟悉、最有特點的事件或細節(jié)進行描寫 |
3 | 豐富細節(jié) | 基于個人的生活體驗，發(fā)揮合力的想象，對所寫的故事情節(jié)和故事情境進行“添枝加葉”，讓故事更加曲折豐滿。 |
4 | 潤色語言 | 從視覺、嗅覺、觸覺、聽覺、味覺等五種感官出發(fā)，對所寫季節(jié)的景物進行細致描繪，寫出景物的特點，融情于景。 同時，靈活運用擬人、比喻，讓文章的語言更加生動、形象。 |
“別樣的 （自選季節(jié)）”
作文評價量表
維度 | 評價內(nèi)容 | 評價等級 | 評價說明 |
主題 | 明確所寫的記敘文要表達的情感 | ☆☆☆☆☆ | 1.文章所表達的情感或主旨比較模糊，得1-2顆星； 2.文章所表達的情感或主旨比較清楚，得3-4顆星； 3.文章所表達的情感或主旨清晰且集中，得4-5顆星。 |
詳略 | 能夠依據(jù)主題和表達需要，對材料進行取舍，結(jié)合想象，選點擴寫，詳略得當(dāng)。 | ☆☆☆☆☆ | 1.所選素材不能表現(xiàn)所傳達的情感，詳略不當(dāng)，得1-2顆星； 2.所選素材比較能夠表現(xiàn)所傳達的情感，詳略比較適當(dāng)，得3-4顆星； 3.所選素材能夠表現(xiàn)所傳達的情感，詳略得當(dāng)，得4-5顆星； |
語言 | 從多感官出發(fā)，對所寫季節(jié)的景物進行細致描繪，融情于景。能夠靈活運用擬人、比喻，傳情寫意。 | ☆☆☆☆☆ | 1.語言表達比較枯燥，表現(xiàn)力不足，得1-2顆星； 2.語言表達較為具體生動，有一定的表現(xiàn)力，得3-4顆星； 3.綜合運用多種手法，表現(xiàn)力強，得4-5 顆星。 |
五、學(xué)習(xí)評價
序號 | 評價內(nèi)容 | 評價等級 | 評價說明 |
1 | 自制“四季推薦語”評價量表 | ☆☆☆☆☆ | 1.所制的評價量表評價評價內(nèi)容明確，得1-2顆星； 2.所制評價量表能從用詞、修辭、句式、表達方式等有關(guān)角度進行評價，得3-4顆星； 3.所制評價量表評價等級合理，得4-5顆星； |
2 | 小組互相批改 | ☆☆☆☆☆ | 1.能夠在組內(nèi)積極地參與批改活動，認真對待，得1-2顆星； 2.能夠?qū)W生從語言表達中用詞、修辭、句式、表達方式等角度，對小組同學(xué)所寫的推薦語進行地批改。 3.能夠提出自己建設(shè)性的意見，并耐心指導(dǎo)小組同學(xué)，幫助其完善推薦語。 |
3 | 個人習(xí)作完善 | ☆☆☆☆☆ | 1.能夠耐心聽取他人意見，態(tài)度端正，得1-2顆星； 2.能夠根據(jù)他人合理意見，從用詞、修辭、句式、表達方式等角度修改所寫的“四季旅行推薦語”，得3-4星； 3.能夠完善自己的“四季旅行推薦語”，做到語言生動，物皆有態(tài)，得4-5顆星。 |
4 | 改寫“四季推薦語” | ☆☆☆☆☆ | 1.能夠依循教師所提供的“改寫寫作學(xué)習(xí)元素與具體要求”進行改寫，得1-2顆星； 2.能夠?qū)懗鏊x季節(jié)的“別樣”之處，得3-4顆星； 3.所寫文章主題明確，語言生動，細節(jié)突出，得4-5顆星。 |
4
第四課段
以聲傳情，讀出別樣四季
核心任務(wù)：以第三課段的“別樣的 （自選季節(jié)）”為藍本，進行配樂朗誦比賽，制作主題為“我的四季”的作品專欄，在電子班刊《集物》上線、發(fā)布。
一、學(xué)習(xí)任務(wù)
1.學(xué)生朗誦比賽。學(xué)生在小劇場參加朗誦比賽，朗誦作品是第三課段所寫的“別樣的（自選季節(jié)）”
2.制作作品專欄。將學(xué)生第三課段所寫的作文“別樣的 （自選季節(jié)）”、朗誦比賽的視頻以及自繪的作文插圖等有關(guān)資料進行整合，設(shè)計作品專欄。
二、課時安排：2課時
三、學(xué)習(xí)資源
1.第三課段所寫的作文、學(xué)生朗誦比賽的視頻、學(xué)生自繪的作文插圖；
2.統(tǒng)編初中語文七年級上冊第一單元《熱愛生活，熱愛寫作》；
3.電子班刊《集物》公眾號以及相關(guān)多媒體網(wǎng)絡(luò)資源。
四、完成任務(wù)
（一）任務(wù)目標
1.能夠在朗誦比賽中，讀準重音、停連、有感情、有節(jié)奏地朗讀自己所寫的作品；
2.能夠?qū)⒆约旱淖魑?、朗誦比賽的視頻以及自繪的作文插圖等有關(guān)資料進行整合，設(shè)計主題為“我的四季”作品專欄。
（二）活動準備
1.學(xué)生準備：第三課段所寫的作文、學(xué)生自繪的作文插圖、相關(guān)季節(jié)的景物照片；
2.教師準備：學(xué)生朗誦比賽的視頻、班刊《集物》微信公眾賬號、相小劇場場地與相關(guān)設(shè)備、企業(yè)微信群。
五、活動過程
1.學(xué)生朗誦比賽。
（1）自制背景圖片。學(xué)生根據(jù)自己所寫的季節(jié)以及相關(guān)景物，制作大屏幕上的背景圖片，圖片包含信息有：作者、作品名稱、作品佳句（一句）、朗誦配樂出處。
（2）自備朗誦配樂。學(xué)生根據(jù)自己的作文情感基調(diào)，選擇或剪輯適合自己的朗誦配樂。
（3）現(xiàn)場朗誦比賽。學(xué)生在小劇場參加朗誦比賽，朗誦作品是第三課段所寫的“別樣的 （自選季節(jié)）”。評委為任課教師，參考以下評價元素進行打分。
“別樣的 （自選季節(jié)）”
朗誦比賽評價量表
序號 | 評價內(nèi)容 | |||
1 | 內(nèi)容方面 | ☆☆☆☆☆ | 1.內(nèi)容符合生活邏輯，有自己獨特的體驗，得1顆星； 2.所寫景物特點突出。所寫季節(jié)特色鮮明，得2-3顆星； 3.能適切地表達自己的情感態(tài)度，得4-5顆星。 | |
2 | 朗誦方面 | ☆☆☆☆☆ | 1.發(fā)音標準，吐字清晰，得1顆星； 2.語速適當(dāng)，語調(diào)有變化，注意重音、停連，得2-3顆星； 3.聲情并茂，有感染力，得4-5顆星。 | |
3 | 物料方面 | ☆☆☆☆☆ | 1.朗誦配樂和背景音樂與朗誦內(nèi)容相關(guān)度較低，得1顆星； 2.朗誦配樂和背景音樂與朗誦內(nèi)容相關(guān)度較高，得2-3顆星； 3.朗誦配樂和背景音樂與朗誦內(nèi)容非常適切，得2-3顆星。 |
“我的四季”最佳作品專欄評價量表
評價 類目 | 所占權(quán)重（%） | 類目 說明 | 獎項 說明 |
“別樣的 （自選季節(jié)）”朗誦比賽 | |||
作品專欄設(shè)計手繪稿 | |||
“我的四季”作品專欄的訪問量 |
五、學(xué)習(xí)評價
“以聲傳情，讀出別樣四季”
活動整體評價量表
序號 | 評價內(nèi)容 | 評價標準 | 等級 | 等級說明 |
1 | 朗誦比賽： 內(nèi)容 | 內(nèi)容符合生活邏輯，能夠清晰、完整、重點突出，并有自己的獨特體驗和感悟。 | ☆☆☆☆☆ | 1.內(nèi)容符合生活邏輯，有自己獨特的體驗，得1顆星； 2.所寫景物特點突出。所寫季節(jié)特色鮮明，得2-3顆星； 3.能適切地表達自己的情感態(tài)度，得4-5顆星。 |
2 | 朗讀比賽： 朗誦 | 朗誦時，發(fā)音標準，吐字清晰，聲音洪亮，注意重音、停連，生情并茂。 | ☆☆☆☆☆ | 1.發(fā)音標準，吐字清晰，得1顆星； 2.語速適當(dāng)，語調(diào)有變化，注意重音、停連，得2-3顆星； 3.聲情并茂，有感染力，得4-5顆星。 |
3 | 朗誦比賽： 物料 | 朗誦所配備的背景音樂符合所寫的季節(jié)，有助于情感的表達； 背景圖片能體現(xiàn)所寫季節(jié)，能有助于主題的表達。 | ☆☆☆☆☆ | 1.朗誦配樂和背景圖片與朗誦內(nèi)容相關(guān)度較低，得1顆星； 2.朗誦配樂和背景圖片與朗誦內(nèi)容相關(guān)度較高，得2-3顆星； 3.朗誦配樂和背景圖片與朗誦內(nèi)容非常適切， 得2-3顆星。 |
4 | 作品專欄 | 設(shè)計有個性的作品專欄，及時溝通，修改專欄設(shè)計的手繪稿；同時，積極推廣自己的作品專欄。 | ☆☆☆☆☆ | 1.設(shè)計的作品專欄手繪稿沒有個性，表現(xiàn)力差，得1顆星； 2.設(shè)計的作品專欄手繪稿較有個性，表現(xiàn)力較好，得2-3顆星； 3.設(shè)計的作品專欄手繪稿個性鮮明，表現(xiàn)力好，得4-5顆星； |
05
單元整體評價
一、單元設(shè)計反思
統(tǒng)編初中語文七年級上冊第一單元所選的課文包括三篇現(xiàn)當(dāng)代散文和四首古詩詞。作為初中學(xué)段的起始單元，旨在通過掌握朗讀的要領(lǐng)，學(xué)習(xí)重音和停連，通過朗讀深入體會詩文的思想感情；通過對詩文描寫景物的語言的揣摩和品析，初步體會文學(xué)語言的表達手法，提高對文字的鑒賞能力，并嘗試寫一篇融情于景的記敘文。
“品景物之美·感四季芳華”單元整體設(shè)計的核心任務(wù)是完成電子班刊《集物》推出的“我的四季”的主題作品專欄。四個課段之間由淺入深，層層推進，前后勾連，使學(xué)生從感知到鑒賞，從鑒賞到表達，不斷增加學(xué)生的語言積累，培養(yǎng)學(xué)生對自然和語言文字的感受力。第一課段的核心任務(wù)是聽本單元三篇寫景散文和四首古代詩文的朗讀音頻，感受重音和停連的妙處，并嘗試用抑揚頓挫的方式讀出四季之美。教師在引導(dǎo)學(xué)生讀好重音、停連、語調(diào)、語速的同時，還要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，融入情感，讀出情感的飽滿。這是學(xué)生深入文本的一個重要前提和支架，為第二課段的文本語言品析做好鋪墊。第二課段在學(xué)生有感情朗讀課文的基礎(chǔ)上，細細揣摩和品味語言形式，體會作者個性化的語言表達中所蘊含的情感與思考。這個過程是教師引導(dǎo)學(xué)生深入文本的重要契機，教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生從用詞、修辭、句式、表達手法等角度進行批注、賞析，更要引導(dǎo)學(xué)生及時總結(jié)寫景散文對景物的處理方法。例如，可以提煉出“縱橫交錯法”，縱向?qū)拔锏耐庑巍㈩伾?、氣味以及?nèi)在品質(zhì)的升華；橫向則對景物之間出現(xiàn)的前后順序以及所選修辭手法的變換，這個環(huán)節(jié)需要有意識地培養(yǎng)學(xué)生的整合能力與分析能力。于此同時，引導(dǎo)學(xué)生依循推薦語的寫作學(xué)習(xí)元素，創(chuàng)作200字的“四季旅行推薦語”，學(xué)以致用，實現(xiàn)閱讀到寫作的融合、提升。第三課段是以第二課段的“四季旅行推薦語”為藍本，進行修改、升格后，寫出一篇600字左右的記敘文。此課段學(xué)生要自制評價量表，在評價與被評價的交互關(guān)系中不斷自我反思，自我完善，深化語言表達能力。同時，本課段所寫的作文也為第四課段的朗誦比賽提供重要的藍本。第四課段在第三課段的學(xué)習(xí)成果基礎(chǔ)上，進行學(xué)科的融合與拓展。一方面，以學(xué)生第三課段所寫的作文作為藍本舉行朗誦比賽，不僅鞏固第一課段的學(xué)習(xí)成果，而且也對第二課段和第三課段進行整體性的總結(jié)與提升；另一方面，學(xué)科融合，助力學(xué)生全面發(fā)展。課段中的作品專欄設(shè)計是需要美術(shù)、信息等學(xué)科進行整合創(chuàng)作的，有利于學(xué)生聯(lián)系實際，學(xué)以致用，開拓視野，與時俱進，呼應(yīng)生活。
二、測試反饋
（一）必做題
從本單元的詩文中任選一篇，自選配樂，錄制朗讀音頻。朗讀時，注意重音、停連的處理，并將自己的朗讀音頻發(fā)布在“班級圈”里。
（二）選做題
從《觀滄?！贰ⅰ堵勍醪g左遷龍標遙有此寄》、《次北固山下》、《天凈沙·秋思》等詩歌中任選其一，將其改寫成300字的微散文。改寫時，注意發(fā)揮想象，靈活運用擬人、比喻，對所寫季節(jié)的景物進行細致描繪，融情于景，傳情寫意。
聯(lián)系客服
