基于地理要素整合的高三復(fù)習(xí)課教案之
基礎(chǔ)工具篇 之 地球和地球儀
一、認(rèn)識地球的形狀和大小
【課程標(biāo)準(zhǔn)要求】
提出證據(jù)說明地球是一個(gè)球體。
用平均半徑、赤道周長和表面積來描述地球的大小。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識與技能
（1）能夠設(shè)想出若干種辦法，證明地球是一個(gè)球體。
（2）說出地球的平均半徑、赤道周長和表面積；能運(yùn)用比較的方法，說明地球的大小。
2、過程與方法
（1）舉例說明地球是一個(gè)球體。
（2）從數(shù)學(xué)的角度，學(xué)會用相關(guān)數(shù)據(jù)說明地球的大小。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀
通過了解人類對地球的認(rèn)識過程，感受前人用于探索的精神，明確人類對自然界的認(rèn)識過程也有一個(gè)過程，而且可能是一個(gè)漫長的過程，每個(gè)人都肩負(fù)著繼續(xù)探索的重任。
二、地球的模型——地球儀、經(jīng)線和緯線、利用經(jīng)緯網(wǎng)地位
【課程標(biāo)準(zhǔn)要求】
運(yùn)用地球儀，說出經(jīng)線與緯線、經(jīng)度與緯度的劃分。
用經(jīng)緯網(wǎng)確定任意地點(diǎn)的位置。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識與技能
（1）了解地球儀的結(jié)構(gòu)及作用。
（2）知道經(jīng)線與緯線的特點(diǎn)。
（3）能快速找到特殊經(jīng)線和緯線。
（4）掌握緯度與經(jīng)度、東西半球與南北半球、高中低緯度的劃分。
（5）觀察經(jīng)度和緯度的分布規(guī)律，形成數(shù)字地球的觀念。
（6）運(yùn)用經(jīng)緯網(wǎng)確定地球上某一點(diǎn)的地理位置。
2、過程與方法
（1）通過理解緯線與經(jīng)線概念，建立空間觀念。
（2）能通過動手制作地球儀，提高動手實(shí)踐能力與想象能力。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀
（1）認(rèn)識經(jīng)緯網(wǎng)的意義，增強(qiáng)創(chuàng)新意識。
（2）試著確定地球上任意一點(diǎn)的地理位置，增強(qiáng)探索精神、克服困難的意志以及團(tuán)結(jié)協(xié)作的意識。
【教學(xué)重點(diǎn)】
（1）緯度與經(jīng)度的劃分。
（2）半球的劃分。
（3）運(yùn)用經(jīng)緯網(wǎng)確定地球上某一點(diǎn)的地理位置。
【教學(xué)難點(diǎn)】
（1）東、西半球的劃分。
（2）緯度與經(jīng)度的劃分。
（3）運(yùn)用經(jīng)緯網(wǎng)確定地球上某一點(diǎn)的地理位置。
【考試大綱】
舊課程卷：
地球的形狀和大小。地軸。兩極。經(jīng)線。本初子午線。經(jīng)度。赤道。緯線。緯度。經(jīng)緯網(wǎng)及其地理意義。
東、西半球的劃分。南、北半球的劃分。高、中、低緯的劃分。南、北回歸線。南、北極圈。時(shí)區(qū)的劃分。日界線。國際標(biāo)準(zhǔn)時(shí)間。北京時(shí)間。區(qū)時(shí)的應(yīng)用。
新課程卷：（安徽省2011年考綱）
經(jīng)緯網(wǎng)及其地理意義。
【教學(xué)流程】
新課導(dǎo)入： 概要介紹高三總體復(fù)習(xí)思路，即基于地理要素整合的高三復(fù)習(xí)課。講解和示范記筆記的方法。
新課教學(xué)：
一、地球的形狀和大小
1、形狀：
2、大?。?/span>
教學(xué)活動：課堂教學(xué)中主要采用板圖，標(biāo)示赤道半徑、極半徑、周長等。
二、地球儀
1、地軸
2、南、北極
3、緯線：概念、特點(diǎn)和重要緯線。
4、緯度： 概念和劃分（畫圖講解）
5、經(jīng)線 概念、特點(diǎn)和重要經(jīng)線。
6、經(jīng)度 概念和劃分（畫圖講解）
小結(jié)：利用表格對比經(jīng)線和緯線，主要從指示方向、長度、形狀、相互關(guān)系等方面進(jìn)行。
教學(xué)活動：教學(xué)主要直觀教學(xué)法推進(jìn)，如展示并轉(zhuǎn)動地球儀，繪制多幅地球板圖等等。
訓(xùn)練反饋：
經(jīng)緯度練習(xí)的三組練習(xí)：
練習(xí)一：寫出A、B、C三地所處的東、西，南、北半球。
教學(xué)活動及學(xué)情反饋：這組練習(xí)隨即請三位同學(xué)上黑板寫答案。其中一位同學(xué)把東西半球?qū)戝e(cuò)了。這證明東西半球的劃分確實(shí)算是一個(gè)難點(diǎn)。糾正錯(cuò)誤耗時(shí)很短。
練習(xí)二：
教學(xué)活動及學(xué)情反饋：這組練習(xí)共有四幅經(jīng)緯網(wǎng)圖，包括側(cè)視圖和俯視圖。要求根據(jù)給定的經(jīng)線度數(shù)，寫出其余所有的經(jīng)線度數(shù)。隨即請四位女同學(xué)標(biāo)注。結(jié)果令人大吃一驚，錯(cuò)誤率高達(dá)百分之五十。錯(cuò)誤的圖主要是第二、三兩圖，給定的是160°、170°經(jīng)度。這個(gè)數(shù)值挺有檢測價(jià)值。不少女生無法正確把東西經(jīng)度標(biāo)對。這著實(shí)讓人感覺很苦惱。原以為這幫復(fù)讀生這部分內(nèi)容不成問題的，復(fù)習(xí)課可以推進(jìn)快些，直奔后面主題的，看來必須返工。于是靈機(jī)一動，又在黑板上畫了三幅圖，即練習(xí)三。
練習(xí)三:
教學(xué)活動及學(xué)情反饋：這三幅圖均為俯視圖，隨即喊上來的三位同學(xué)標(biāo)注仍然沒能全對?？磥?，就教學(xué)的有效性來講，我的這節(jié)復(fù)習(xí)課需要深入思考。
【教后反思】
經(jīng)緯網(wǎng)知識要不要教？
“地球和地球儀”部分復(fù)習(xí)我預(yù)計(jì)用3-4節(jié)課完成。經(jīng)了解，這幫復(fù)讀生在應(yīng)屆高三均對此有所復(fù)習(xí)，有些可能缺少扎實(shí)有效的訓(xùn)練，學(xué)習(xí)習(xí)慣差且又缺少強(qiáng)有力督促的同學(xué)估計(jì)幾乎很少做題。經(jīng)緯線知識是解決地球運(yùn)動、關(guān)照圖、時(shí)間問題等必須的前提，是必須掌握的入門基礎(chǔ)鋪墊知識。不少文科女生，地球運(yùn)動的題目幾乎都讀不懂，一問原因方知經(jīng)緯線（網(wǎng)）判斷都沒有過關(guān)，抽象的、立體的、空間的很多東西無法想象。經(jīng)緯線知識，尤其是經(jīng)度的判讀，沒有過關(guān)，直接反映了復(fù)讀生的空間思維能力、空間想象能力并沒有明顯提高。
經(jīng)緯網(wǎng)知識能教會嗎？
經(jīng)緯網(wǎng)知識的訓(xùn)練題多如牛毛，但具有合適梯度的試題罕見，現(xiàn)在比較新的高三一輪教輔資料，基本上以歷年高考題和近幾年模擬題為主，根本沒有緊扣經(jīng)緯網(wǎng)知識的基礎(chǔ)的、常規(guī)的訓(xùn)練題。即便有了基礎(chǔ)的常規(guī)的訓(xùn)練題又怎樣呢？通過增加練習(xí)數(shù)量和練習(xí)頻率能真正提高學(xué)生的空間想象能力嗎？若盲目增加訓(xùn)練量，依據(jù)本人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)判斷，也可能會造成一種新形式的死記硬背，即熟能生巧，企求考試中遇到類似題目?？臻g思維能力強(qiáng)的同學(xué)對于這部分知識學(xué)習(xí)就是小菜一碟，你的經(jīng)緯網(wǎng)圖一畫出答案就出來。而空間思維能力差的同學(xué)，需要思考較長時(shí)間，最后還可能得出一個(gè)錯(cuò)誤答案。大班額的課堂中，教學(xué)的分層指導(dǎo)、因材施教真是非常無奈。
建構(gòu)主義能夠解決一切問題嗎？
創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，采用建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，未嘗不是一種嘗試？查閱《教育心理學(xué)——課堂之窗》（第6版，北京大學(xué)出版社）
建構(gòu)主義的特點(diǎn)：（1）學(xué)習(xí)者以對他們有意義的方式來建構(gòu)知識（2）新知識的學(xué)習(xí)取決于當(dāng)前的理解（3）社會互動促進(jìn)學(xué)習(xí)（4）最有意義的學(xué)習(xí)發(fā)生在解決現(xiàn)實(shí)世界任務(wù)的過程中
建構(gòu)主義對教學(xué)的啟示：教師角色的轉(zhuǎn)變，教師由“權(quán)威”變成了“協(xié)助者”、“指導(dǎo)者”、“同伴”。對課堂實(shí)踐的建議包括：(1)提供多樣的教學(xué)實(shí)例和知識表征（2）把所有內(nèi)容與真實(shí)生活聯(lián)系起來（3）不要過分依賴解釋（4）促進(jìn)高水平的互動
參照建構(gòu)主義理論，直觀的教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)是必要的，我的原先以習(xí)題訓(xùn)練為主的課可以變成活動探究課，比如，把學(xué)生分組后，給他們提供籃球、西瓜球等，讓學(xué)生們觀察、思考、分析、表達(dá)，弄透經(jīng)緯線的含義，說出經(jīng)緯線的特點(diǎn)等等。直觀教學(xué)法由實(shí)物圖到立體圖到平面圖到抽象圖，這種遵循認(rèn)知規(guī)律的、逐步推進(jìn)的教學(xué)應(yīng)該值得嘗試。但是這種方法在70來人的復(fù)讀班操作性強(qiáng)嗎？教室內(nèi)擁擠不堪，學(xué)生水平層次不齊，考試壓力很大，學(xué)生心態(tài)特別功利，復(fù)習(xí)備考時(shí)間有限，想想都覺得極不現(xiàn)實(shí)。于是建構(gòu)主義理論指導(dǎo)下的直觀教學(xué)法、活動探究法泡湯了。
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