【教育隨筆】在課堂寫出好故事
李冬麗
舞鋼市特殊教育學(xué)校
清秋時(shí)節(jié)，山林初染，天高云淡，桂香隨風(fēng)。如此時(shí)光，走進(jìn)小語名師的課堂，實(shí)在是無可比擬的幸福。
2020年9月19日-20日，“千課萬人”全國(guó)首屆小學(xué)教學(xué)網(wǎng)絡(luò)峰會(huì)如約而至。小學(xué)語文教學(xué)論壇讓我通過網(wǎng)絡(luò)目睹名師風(fēng)采，仿佛一位虔誠(chéng)的朝拜者，又像一個(gè)小學(xué)生，沉醉在小學(xué)語文美妙的課堂中。
小舟、小祥、小金、小根、小捷……每一個(gè)名字，對(duì)于小學(xué)語文老師來說，都如一座山林，挺秀蔥郁，藏著無數(shù)的珍寶；又如浩瀚蒼穹中的星斗，光燦奪目。
每一節(jié)課，都不敢有絲毫的走神，一邊豎著耳朵聽，一邊飛快地做筆記，恨不得記下課堂每一個(gè)細(xì)節(jié)、每一句話。每一節(jié)課都緊緊圍繞“語文要素與實(shí)踐成長(zhǎng)”，十一課時(shí)聽下來，真過癮，這真是一場(chǎng)無與倫比的盛宴。直播結(jié)束，意猶未盡，再一節(jié)一節(jié)看回放，再一次陶醉其中。好的課堂，就是有這樣的魅力。
聆聽名師的課堂教學(xué)，驚嘆中生渴望生夢(mèng)想之外，還會(huì)有被鞭撻的痛苦。特別是這篇課文自己也上過，這種感覺會(huì)更強(qiáng)烈。
小祥老師的《古人談讀書》是部編教材五年級(jí)語文上冊(cè)的課文。我剛好教過。所以，聽之前很是自覺地翻出教案課件，一遍一遍揣摩，為什么這樣設(shè)計(jì)？對(duì)課文有沒有更好的解讀？趙老師會(huì)如何帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)這篇課文？
一邊聽一邊懊悔，自己上這節(jié)課的時(shí)候?qū)嵲谑翘植诹??！豆湃苏勛x書》由三段小古文組成，分別節(jié)選自《論語》《童蒙須知》《曾國(guó)藩家書》。小祥老師把著力點(diǎn)放在了朱熹“讀書有三到”這一段選文。選文用不同字體呈現(xiàn)，學(xué)生在熟讀成誦的同時(shí)接受了書法藝術(shù)的熏陶。更出人意料的是，趙老師引導(dǎo)學(xué)生從選文出發(fā)，補(bǔ)充了選文前面的兩段，和課文合到一起，就是我們熟悉的《熟讀精思》，而且，把《童蒙須知》的重要內(nèi)容引入課堂。聽著學(xué)生一句一句味道十足的誦讀，我突然感覺這些句子是那么熟悉、那么親切，好像有長(zhǎng)者在耳邊叮嚀：“父母長(zhǎng)上召喚，卻當(dāng)疾走而前，不可舒緩?！薄胺脖娮?cái)可?，勿廣占坐席?！薄?/p>
我回憶自己的這節(jié)課，怎么講的？三段選文，一段一段學(xué)，一句一句理解，下了很多功夫，學(xué)生只學(xué)會(huì)了課本上的，有時(shí)間，少容量。我的目光被課文所局限而狹隘。趙老師的微講座為文言文教學(xué)指明了方向：教材無非是個(gè)例子，要引導(dǎo)學(xué)生去讀更多的文言文，開拓學(xué)生的閱讀視野；文言文教學(xué)要遵循“書讀千遍，其義自見”，少分析，多讀誦；讓學(xué)生在課堂上盡量把所學(xué)的文言文背會(huì)。這是很簡(jiǎn)單的道理，趙老師如此說，如此做，把簡(jiǎn)單的道理變成了課堂教學(xué)藝術(shù)。
聽了小舟老師的《好的故事》兩課時(shí)，我深刻理解了為什么有的老師聽完他的課后會(huì)有“絕望”的感覺。魯迅先生《好的故事》是六年級(jí)的一篇課文。我反復(fù)閱讀，反復(fù)思考，“真難！”這應(yīng)該是小學(xué)語文最難教的一篇課文了。我不知道該怎么講這一課。聽完小舟老師的課，我也生出“絕望”的感覺。因?yàn)槲医^對(duì)想不到會(huì)有這樣的切入點(diǎn)、會(huì)有這樣的解讀、會(huì)有這樣的設(shè)計(jì)、會(huì)有這樣的課堂語言。誰會(huì)想到，從課文最后的寫作時(shí)間“一九二五年二月二十四日”作為切入點(diǎn)呢？課后思考與練習(xí)成為課堂教學(xué)的重要節(jié)點(diǎn)，完美體現(xiàn)了“語文要素與實(shí)踐成長(zhǎng)”。廣博的學(xué)識(shí)讓每一份資料的引用都恰到好處。小舟老師把《詩經(jīng)》的一詠三嘆、回還復(fù)沓巧妙地融入課堂，層層深入、不斷精進(jìn)，每次的引讀語言都不同，但又都是那么精妙。
小舟老師或許是最為儒雅的一位小學(xué)語文大家了。這是一座高峰，連模仿都很困難。
還有小金的《書戴嵩畫?！?，羅才軍的《浪淘沙》，小捷的《麻雀》，小根的《走月亮》……每一節(jié)課，都需要收藏，需要反復(fù)回放，反復(fù)聆聽。
有人問我：有必要嗎？自己花錢買課程觀摩學(xué)習(xí)值得嗎？學(xué)得再多，課堂教學(xué)的能力再高，在特教學(xué)校的課堂上，面對(duì)特殊孩子，能夠呈現(xiàn)這樣的精彩嗎？
這是不需要回答的問題。因?yàn)?，在教育之路上，所有的努力都是值得的?/p>
我非常喜歡賈平凹的一句話：“溪流在奔向大海的途中要走很遠(yuǎn)的道兒。要拜訪所有的山林，叩問每一塊石頭，匯聚大大小小老老少少的親戚朋友，于是成一碧清溪?！?/p>
在教育曠野上，我是一條極淺的溪流，我虔誠(chéng)地拜訪每一座山林，叩問每一塊石頭，我要努力讓自己匯聚更多的水流，匯聚更多的美好，堅(jiān)定最初的夢(mèng)想，和志同道合的朋友一起奔流向大海。
我很喜歡《詩意地長(zhǎng)大》這篇文章。毛毛蟲知道它的身體里藏著一只美麗的蝴蝶，它挑最鮮嫩的葉子多多地吃，才會(huì)有艷麗的色彩，翅膀才會(huì)有力氣。金色的陽光會(huì)變成金粉裝點(diǎn)翅膀。小種子知道，在它的身體里面，藏著一棵樹。所以，它熬過冬天漫長(zhǎng)的等待。我們的身體里，藏著一個(gè)更好的自己。更重要的是，我們不僅要自己破繭化蝶，還要幫助可愛的學(xué)生從毛毛蟲變成美麗的蝴蝶，不僅自己要長(zhǎng)成一棵大樹，還要幫助我們的孩子從種子長(zhǎng)成一棵樹。所以，怎敢松懈？
小舟老師說：“任何時(shí)候，我們都不能放棄對(duì)好的教學(xué)的追求，對(duì)好的課堂的追求。因?yàn)槟鞘俏覀兝蠋煹慕虒W(xué)希望，那是我們老師自己的好的故事?！?/p>
是的，我們都在時(shí)光里寫自己的故事，都在課堂上寫自己的故事。
經(jīng)年累月地錘煉，持之以恒地追求，生出智慧、擁有熱情，不乏勇氣，我們這一碧清溪，在奔向大海的途中才不會(huì)枯竭，不會(huì)迷失方向?？傆幸惶?，無論何時(shí)，無論何地，我們都能完成屬于自己的教學(xué)的好的故事。這些好的故事，將讓我們走過的時(shí)光灼灼生輝，讓我們的課堂光彩奪目。
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