一、表達需要居家訓(xùn)練策略
需要是有機體感到某種缺乏或不平衡狀態(tài)而力求滿足的心理傾向，需要具有對象性、動力性、社會性的特點。要求是人表達需要的語言形式，是兒童最先掌握的與外界的溝通方式。
1.訓(xùn)練兒童感覺自身需要與提出要求。
內(nèi)受感覺“餓”出現(xiàn)時，人會提出我要吃飯的要求，但自閉癥兒童往往無法準確感覺自身的需要進而正確表達要求。
居家訓(xùn)練時家長應(yīng)引導(dǎo)自閉癥兒童表達自身需要，側(cè)重于生理需要的描述，生理需要是其他需要產(chǎn)生的基礎(chǔ)，家長可以利用真實家庭生活場景鍛煉兒童正確描述自身需要，并提出要求。
比如：“餓”
父母在要吃飯前先演示表達“餓”這一生理需要的特征，引導(dǎo)自閉癥兒童傾聽與觀察父母“餓”的表現(xiàn)，比如：肚子叫是因為“餓”、沒有力氣是因為“餓”，隨后表達“餓”的解決方式“吃飯”。
2.注重理解和表達需要的訓(xùn)練
在了解“餓”的生理特征以及“餓”的解決方式：“吃飯” 后，詢問兒童餓了嗎?引導(dǎo)兒童認識生理需要字符“餓”，并主動表達“餓”以及進一步理解“餓了要吃飯”這一詞組的意義，而后進行正常吃飯。
這一過程主要在于家長引導(dǎo)使自閉癥兒童體會“餓”的意義以及滿足生理需要“餓”的方式——“吃飯”，而非直接讓兒童說出無意義詞組“餓了要吃飯”。
在理解“餓了要吃飯”的詞組意義之后，家長可為“吃飯”附加屬性詞要求，比如：吃什么飯。引導(dǎo)自閉癥兒童主動表達。
在訓(xùn)練自閉癥兒童主動對他人表達自我的狀態(tài)時，不可一蹴而就，可以運用多種形式循序漸進的表達出“餓了要吃飯” 的意義，比如：口語、圖片、手勢語，目的是孩子掌握主動與外界交流溝通方式。
二、社交語言居家訓(xùn)練策略
社會交往障礙是自閉癥兒童的特點之一，語言是社會交往的重要方式，因此家庭教育必須重視自閉癥兒童社交語言的訓(xùn)練。
自閉癥兒童的語言特點：識文斷字卻不知其意、獨白語言、無意義仿說性語言、重復(fù)性語言。
針對自閉癥兒童的語言居家有以下策略：
1.家長不應(yīng)過多的要求自閉癥兒童用詞的準確表達而是創(chuàng)設(shè)兒童喜歡的聲音環(huán)境讓兒童聆聽、激發(fā)兒童對聲音的興趣。
2.注重禮節(jié)性的社交語言的表達，在居家期間家長可以在生活中引導(dǎo)自閉癥兒童在特定的時間點情景下問好，比如“早上好、中午好、晚上好”在遇見他人時主動問好等。
3.增強自閉癥兒童對于語言的詞匯的理解力訓(xùn)練。
家長可以選擇合適的圖片、實物、以及圖片對應(yīng)的詞語卡片，首先向兒童出示圖片，而后是實物，最后是文字卡片，待兒童能理解字卡意義后，家長可向兒童介紹實物的用途、功能等。
4.抓住自閉癥兒童視覺感官優(yōu)勢。
自閉癥兒童有較好的視覺優(yōu)勢，在社交語言訓(xùn)練時也應(yīng)充分運用，家長可以拍攝家庭圖片，讓自閉癥兒童尋找生活中的真實物品，引導(dǎo)自閉癥兒童為家長指出并說出該物品的名稱、用途。注意應(yīng)讓自閉癥兒童盡量全的主動說出句子。
比如：圖片里是冰箱，我找到了家里的冰箱，冰箱用來儲存食物。
5.家長可以與自閉癥兒童進行有社會交往性質(zhì)的游戲，注重社交游戲向生活實際的遷移。
比如：假扮游戲，在游戲中家長要制定規(guī)則，主動參與游戲和在游戲中的自閉癥兒童交流協(xié)作，也可以制定一個較為簡單的共同目標家長和兒童合作完成。
在社會性游戲中可以讓兒童遵從和了解簡單的規(guī)則，比如：排隊、等候等，培養(yǎng)兒童規(guī)則意識，也可以鍛煉兒童和他人相處的爭取方式，比如：說話時與他人對視、他人呼叫兒童姓名時兒童給予回應(yīng)等。培養(yǎng)兒童社交語言能力，重點在于兒童主動參與、注重情境性，切忌讓自閉癥兒童鸚鵡學(xué)舌。
在對自閉癥兒童表達需要與社交語言居家訓(xùn)練時，要抓住兒童的注意力選擇兒童感興趣的物品、游戲方式等。同時還要注意增強與生活的情境性聯(lián)結(jié)，使用清晰的指導(dǎo)語，給兒童提供可以選擇的機會，制定準確簡單的目標，在訓(xùn)練時需了解兒童的自身發(fā)展情況，使新舊結(jié)合起來從而增強兒童的學(xué)習(xí)遷移。
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