尚麗紅
青島市中心聾校
上課了，發(fā)現(xiàn)凡不在，知道肯定是這小家伙又不愿意“干”了，下課后立刻向她媽媽了解情況，得知了事情的經(jīng)過。
其實還是和以往的經(jīng)過一樣：前一天晚上媽媽讓凡寫作業(yè)，但凡是“任憑媽媽說破嘴我自巋然不動”。結(jié)果可想而知，又是一頓打，打完依然是沉默、不妥協(xié)，甚至還想還手打媽媽。
媽媽氣的說：“你打我吧！我再也不管你了！”
凡沒有動手，待平復了心情之后，走到媽媽的身邊道歉，并想幫助媽媽做家務。
媽媽拒絕了凡的幫助，繼續(xù)讓他去寫作業(yè)，然后，又是一輪的生氣與沉默......
一、培養(yǎng)目標：自主完成作業(yè)
【情景分析】
在教育中，積極情緒的引發(fā)非常關(guān)鍵，因為在心靈愉悅的時候，大腦皮層的神經(jīng)突觸會被激活，為學習奠定基礎。所以要想讓孩子聽得進去，則要保證教育要在一個正面、積極的氛圍中進行。而從事情的經(jīng)過中，我們可以體會到其母子間的教育氛圍是很不和諧的。
凡是一個特殊孩子，情緒上有問題，加之聽力障礙，導致其心理年齡遠小于同齡的孩子，其自制力遠遠沒有達到能夠完成自己不喜歡事情的程度。面對這樣的情況，簡單的逼迫，肯定不長久之計。
凡媽的逼迫與話語“你打我吧！我再也不管你了！”會讓孩子感覺媽媽的愛是有條件的，她只愛學習的我，不喜歡原本的我，讓孩子缺少歸屬感，自信心降低。
媽媽在教育無效、孩子以沉默反擊的時候也會產(chǎn)生深深的挫敗感，并會因為打孩子產(chǎn)生內(nèi)疚感。
自主完成作業(yè)是一個自我管理能力的體現(xiàn)，要想讓孩子愿意主動完成作業(yè)，則要讓他在學習中后的自我價值感，對自己的表現(xiàn)滿意，并有自信。所以凡媽可以嘗試用積極的語言與孩子交流，鼓勵他所擅長的地方，引導他完成自己不擅長的事情。
二：HAPPY語言模式的運用
H：預想、期望
即家長對孩子的期待--自己主動的完成作業(yè)。
媽媽可以嘗試以下做法：
基于凡如果在課堂上得到老師的表揚，每次都會興致勃勃地和媽媽分享。媽媽可以把握好這個機會，首先，在孩子分享的時候進行詳細的詢問，讓孩子在講述事情的過程中成就感進一步加深；其次，給予孩子充分的肯定，并且把這件事情告訴其他的家庭成員，讓父親和妹妹都能感受到凡的進步，并真誠的鼓勵，讓凡在家庭中體會到歸屬感與自信心（凡的爸爸幾乎從未表揚過凡，對他的教育也僅限于媽媽管不了的時候的“懲罰”；凡的妹妹5歲，由于父母對哥哥的態(tài)度導致她一直不叫凡哥哥，沒有尊重可言）。最后，對凡所做的所有家務給與正面反饋，幫助凡建立自信心，增強其自我意識，從而陪伴他慢慢長大，有能力對自己的事情負責，主動完成作業(yè)。
A：行動--家校聯(lián)合，共同促進
家校合作，期待孩子養(yǎng)成什么好習慣，就在日常生活中去發(fā)現(xiàn)他在這個方面的微小進步，給予誠懇的鼓勵。
P：過程
基于對整件事情的了解，我會抓住凡完成作業(yè)的機會，“大肆”在班內(nèi)表揚他，還讓其他同學說出自己想對凡說的話。讓凡對班級有歸屬感，對學習有信心。
然后我把課堂上的情況反饋給她的家長，讓其父母了解凡的優(yōu)秀表現(xiàn)，對他進行鼓勵與肯定，從而加強凡對家庭的的歸屬感，提高他在妹妹及父母面前的自信心，在愉快的氣氛中，慢慢愛上學習。
P：關(guān)鍵點
抓住起決定性的語言，積極鼓勵、具體指導，增強孩子的自信心，促使他產(chǎn)生良性循環(huán)，愛上學習。
凡在得到同學、老師、家長的肯定，尤其是自己成為了同學的榜樣之后，自信心大增，從而更愿意學習了。
家長、老師和同學通過正向積極的語言，讓凡重新認識了自我：原來我不是那個一直拖后腿的人，我也可以做好，得到大家的認可，成為大家的榜樣，強化其想要產(chǎn)生積極改變的意愿！
Y：產(chǎn)品、收益
凡將在學習態(tài)度和動機上出現(xiàn)可以的變化，增加主動學習的行為。
滿足孩子的歸屬感與愛的需要，不僅可以增強學生的自信心，還可以讓孩子發(fā)揮出自己的潛能，在精神上受益。具體到本文的收益，則是：
1. 在放學后，凡會主動的完成作業(yè)，不再拖沓；
2. 享受學習的過程，會自發(fā)主動的學習；
3. 盡自己最大的努力、興致盎然的去學習，發(fā)現(xiàn)學習的美好。
每個孩子都希望得到認可，我們要做的就是用積極語言激發(fā)起主觀能動性，大家也一起嘗試使用HAPPY語言模式來增強自己的教育效果吧！
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