【教學反思】在培智體育課堂教學中如何開展有效的游戲活動
張大偉
寧城縣特殊教育學校
作為一門學科，體育教學與其它課程教學一樣，也有其固定的教學內(nèi)容和一定的教學方法。但體育教學又不同于其它課程教學，它具有更泛的活動空間和獨特的教學方式，經(jīng)過多年的教學實踐，我認為，在培智學校中把“教”與“玩”有機地結(jié)合起來，是提高體育教學質(zhì)量的有效方法之一。
一、“教”與“玩”結(jié)合的提出依據(jù)
1、孩子的情趣特點決定了在體育教學中應注重“教”與“玩”的結(jié)合。愛玩好動，是兒童的天性，在小學時期的學生，興趣廣泛，好奇心強。智障學生和正常兒童一樣也具有這種特點，他們常常以直接興趣為動力，這就要求體育教學應從學生的情趣特點出發(fā)，采取靈活多樣的形式，寓教于玩，這樣既能增強學生參加體育活動的興趣，又能在娛樂游戲中體現(xiàn)體育教學內(nèi)容，達到體育教學目的。
2、智障學生的身體素質(zhì)決定了在體育教學中應注重“教”與“玩”的結(jié)合，他們正處于身體發(fā)育階段，其骨臨硬度小，韌性大，易彎曲變形：肌肉力量小，耐力差：心率快，肺活量小，負氧能力差，易疲勞：由于大腦受損，使其運動神經(jīng)受到限制，身體的協(xié)調(diào)性、柔初性相對同年齡的少年兒童較差。這些都表明智障學生的運動負荷不能過術(shù)，運動時間不宜過長，否則，非但起不到通過上體育課來強身健體的作用，反而會給身體健康造成影響。因此，在體育教學中，把“教與“玩”有機結(jié)合，使智障學生在上體育課過程中有張有弛，無疑是必要的。
3、智障學生的接受能力決定了在體育教學中應注重“教”與“玩”的結(jié)合。智障學生，尤其是低年級的智障學生，理解能力和應用能力都比較差，在體育教學過程中，我們常常會遇到教師講的頭頭是道，學生卻似懂非懂的情況。這就說明體育教學只強調(diào)“教”是不夠的，還必須同“玩”結(jié)合起來，通過做游戲等趣味活動來啟發(fā)學生理解教學內(nèi)容，做到潛移默化。
4、智障學生的發(fā)展需要決定了在體育教學中應注重“教”與“玩”的結(jié)合。體育教學的目的在于育人，即培養(yǎng)他們?nèi)绾芜m應社會生活，如何做人。這就要求在體育教學中應體現(xiàn)出能夠開發(fā)學生智力、發(fā)展學生能力、增強學生體質(zhì)和培養(yǎng)學生思想品德，要達到這一目的，需要教師的精心教導和學生的自我鍛煉，“教”，可以使學生明確體育課的目的、原則、方法?！巴妗保瑒t可以促進學生消化理解教學內(nèi)容，增強實踐能力，同時，通過有目的的“玩”，還可以發(fā)揮學生的潛能，發(fā)展其體能，增強其自信心。
二、“教”與“玩”結(jié)合的基本方法
1、集分結(jié)合。就是在體育課堂上，教師集中一段時間講授理論知識和練習規(guī)范，然后將學生按照能力，分成若干個小組以體育游戲形式避行應用。如，在講投身體平衡技能知識后，將學生分成幾個小組進行單腿站立、單腿跳躍、單腿跳接力等比賽，把“教”與“玩”
結(jié)合起來。
2、課間穿插。就是在體育教學過程中適當穿插一些趣味游戲，以活體育課堂氣氛，刺激學生運動神經(jīng)的活躍。如，在教授體操課時，可在課間放一段歡快的樂曲，讓學生們嘗試按著音樂節(jié)拍以舞蹈形式做體操：在隊列練習時，穿插一些花樣，等等。這些都能使枯、緊張的體育課變得生動、輕松，具有吸引力，提高學生參加體育活動的興趣。
3、命題發(fā)揮。就是在教授某種體育運動規(guī)范后，由教師統(tǒng)一命題，出運動量和煉目的，然后由學生自己設計體育活動項目，自己組體育游戲活動。
4、內(nèi)外聯(lián)系。就是把校內(nèi)體育教學與校外學生體育活動聯(lián)系起來，計學生在校外的“玩”按照一定體育規(guī)范要求進行，實現(xiàn)校外“玩”為校內(nèi)“教”服務
三、教”與“玩”結(jié)合的原則要求
1、服務中心。即為教學教改這個中心服務，把改善教學方法，增強學生學習興趣，提高教學質(zhì)量作為體育教學中“教”與“玩”結(jié)
合的出發(fā)點和落腳點。
2、寓教于“玩”?！巴妗蓖ǔＳ袃煞N情況，一種是單純的玩，即無要求無目的的憑興趣玩，一種是有要求要實現(xiàn)一定目的的“玩”，兩種玩雖都以身體的運動為主要形式，但實際意義則完全不同。體育教學中，提出“教”與“玩”相結(jié)合，是把“玩”作為教的輔助手段，以“玩”助學，以“玩”促練，也就是在“玩”的過程中要體現(xiàn)教的意圖，實現(xiàn)教的目的。
3、循序漸進。從引導、誘導的角度，由淺入深，由簡到繁，在新進過程中使“教”與“玩”的形式、內(nèi)容在結(jié)合上日益緊密，使學生一步一步地按照體育教學的要求有目的地進行各種“玩”的活動，如在低年級學生中練習躲閃能力，可組織開展比較簡單的“老提小雞”游戲活動。到了高年級，則應組織帶球人等難度大的躲閃游戲活動
4、活而不亂?！巴妗笔侵敖獭钡囊环N手段。因此，體育教學中應再“教”與“玩”結(jié)合的方法必須注意分寸，把握尺度，要按照教學大綱要求和教學實際需要組織必要的“玩”，防止無組織、無目的的“玩”。
四、“教”與“玩”結(jié)合的實踐效果
1、增強了智障學生參加體育鍛煉的興趣?！敖獭迸c“玩”的結(jié)，富了體育教學形式和體育教學內(nèi)容，滿足了智障學生的情趣特點和心理需求，實現(xiàn)了教師與學生在感情上的融合和在情趣上的共鳴。內(nèi)此，在體育課堂上，學生精神飽滿，興高采烈，自覺、主動地參加各種體有活動。
2、強化了學生的體能鍛煉。在體育教學中，由于穿插了一些體育游戲，吸引了學生積極參加體育活動，使學生的運動量增加，達到了運動負荷。通過“玩”達到了學生運動量，促進了體能的增強。
3、加快了學生的個性發(fā)展。“教”與“玩”的結(jié)合，為體育教學營了一個比較自由、民主的寬松環(huán)境，從予了學生一些獨立自主的權(quán)力，使學生可以根據(jù)主觀愿望，運用獲得的基本知識和技能選擇與個愛好和體能實際相適應的體有活動，在活動中培養(yǎng)健康的情趣，鍛煉堅強的意志，促進了學生個人性格、氣質(zhì)的發(fā)展。
4、促進了學生的智力提高?！敖獭迸c“玩”的結(jié)合，使學生在體育學中接觸了更廣闊的知識天地，促使學生在速度、力量、耐力、靈敏、協(xié)調(diào)等方面全面發(fā)展，促進了思維、判斷、記憶等方面能力的增強，為學生智力的提高創(chuàng)造了條件。
總之，在培智學校體育教學中采用“教”與“玩”結(jié)合的方法，是改善教學方法提高教學質(zhì)量的必然選擇，應在培智學校體育教學中繼續(xù)堅持運用和完善這種教學方法
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