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張老師首先展示了自己學(xué)校的校本課程，校本課程可以促進(jìn)孩子的個性發(fā)展，可以幫助老師的專業(yè)發(fā)展，還可以彌補(bǔ)國家課程的不足，幫助整個學(xué)校的內(nèi)涵發(fā)展。教師招聘的時候我們經(jīng)常背誦：我國實行的是國家、地方、學(xué)校三級課程。來到益智學(xué)校后，我實實在在的感受到了校本課程的重要性。我們的孩子個體間差異性大，每個孩子都有自己的特點，如果用統(tǒng)一的課程標(biāo)準(zhǔn)，統(tǒng)一的課程，學(xué)生會有嚴(yán)重的挫敗感，既不利于學(xué)生的發(fā)展，也不利于老師的教學(xué)。

不少教師把校本課程看得很神秘，其實，許多學(xué)校已開設(shè)的選修課、活動課就具有校本課程的性質(zhì)，只是學(xué)校和教師對校本課程開發(fā)還處于無意識狀態(tài)罷了。也就是說，許多學(xué)校往往有校本課程之“實”，而無校本課程之“名”。校本課程是開放的、多種多樣的。如研究型課程、自愿報名開設(shè)的體育課選修（乒乓球、籃球等）、請外籍教師開設(shè)的口語課等其實都是校本課程。可以說，學(xué)校里的課程都有校本課程的成分。因此我們說，校本課程就在我們身邊，它并不神秘，也不是高不可攀的。

許多培智學(xué)校在校本課程開發(fā)中，組織個別教師搜集一些資料編寫成校本教材，并不是在個別化教育實施過程中完成的，這樣的校本課程只是“在學(xué)?！遍_發(fā)的課程，而不滿足校本課程“基于學(xué)生需要”的內(nèi)在要求。校本課程還體現(xiàn)在教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，看一所學(xué)校的校本課程質(zhì)量如何，不僅要看教材編寫情況，更要看具體的實施過程中教師的教和學(xué)生的學(xué)。個別化教育的實施過程是培智學(xué)校校本課程的重要依托，只有切實開展個別化教育，才能有真正意義上的、滿足學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展需要的校本課程。

本學(xué)期我?guī)У氖桥嘀撬陌嗟纳钸m應(yīng)課，四班學(xué)生個體差異大，我們學(xué)校訂購了河北教育出版社的教材，但不是每一課都能適用于學(xué)生。我們生活適應(yīng)和勞動技能小組在教研的時候決定將生活適應(yīng)課和勞動技能課整合一下，讓生活適應(yīng)和勞動技能相輔相成。本學(xué)期培智四班在勞動技能課上開設(shè)了制做奶茶、制做果汁等課程，我們生活適應(yīng)課就安排了“餐飲服務(wù)禮儀”“飲食衛(wèi)生”等課程，李老師在勞動技能課上反應(yīng)學(xué)生在制做橙汁時沒有很好的衛(wèi)生意識，會用手直接拿著果肉，我就在生活適應(yīng)課上增加餐飲服務(wù)衛(wèi)生這一項，系統(tǒng)講解了在餐飲服務(wù)時需要注意的事項。在自身方面，要求學(xué)生首先要保持身體的清潔，勤換衣物，勤洗澡。男生要將胡須刮干凈，女生在工作中不應(yīng)該佩戴首飾等。因為學(xué)生的個體差異性較大，在課堂中我對學(xué)生設(shè)置了不同的教學(xué)目標(biāo)，對程度好的學(xué)生我讓學(xué)生說一說要從哪些方面注意，對程度中等的學(xué)生，我提示著孩子說一說，對程度較差的學(xué)生，我在ppt中展示出圖片，當(dāng)講到面部的時候，我讓學(xué)生指一指面部，講到衣著的時候我讓學(xué)生指一指圖片中的衣著，降低學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生能達(dá)到老師設(shè)置的目標(biāo)后就十分開心，更加愿意回答老師提的問題。

這學(xué)期馬上就結(jié)束了，回顧這一學(xué)期，我的教案寫的滿滿的，每一節(jié)課的內(nèi)容似乎都安排豐富多彩，但是在這樣一節(jié)趕著一節(jié)往前進(jìn)的同時，我發(fā)現(xiàn)了一個問題，學(xué)生并不能很好的掌握我教的內(nèi)容。針對這個問題我請教了經(jīng)驗豐富的王老師，王老師說他剛開始的時候也面對同樣的困惑，后來他意識到與其這樣還不如認(rèn)真的學(xué)一課，即使花上一個月時間，兩個月時間，只要孩子學(xué)會了，有進(jìn)步了，這也比學(xué)很多但又什么都學(xué)不會強(qiáng)，我想，這也是課程個別化的表現(xiàn)。

張校長說對于我們的孩子，不要用普通孩子的標(biāo)準(zhǔn)去要求他們，當(dāng)他們能做一件符合普通學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)的事情時，我們應(yīng)該十分欣喜。對待我們的學(xué)生要用特殊準(zhǔn)責(zé)去要求，這樣，既讓孩子學(xué)的開心，也是對我們自己的解放。張校長的話何不是對課程標(biāo)準(zhǔn)個別化最好的闡述呢？