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特校開展《唱游》和《律動》課之我見

甘肅省武威市涼州區(qū)特殊教育學(xué)校王婕

從素質(zhì)教育的兇猛浪潮到新課改理念強(qiáng)大的沖擊波，過渡到今日的教育均衡發(fā)展的暖流，個(gè)人認(rèn)為就是逐步將藝術(shù)教育推向規(guī)范明確的教育課程行列，因?yàn)樗囆g(shù)教育對青少年提高審美修養(yǎng)、豐富精神世界、培養(yǎng)創(chuàng)新意識，促進(jìn)全面發(fā)展具有其他教育學(xué)科所不可替代的作用。我校很好的應(yīng)和了這樣的新形勢，從2007年起辦學(xué)宗旨明確的指出：以文化教育為中心，以藝術(shù)教育為兩翼的辦學(xué)理念。我校的藝術(shù)教育主要包括律動、唱游和美工等，我就自己擔(dān)任的藝術(shù)教育課程聾班《律動》和培智班《唱游》與大家分享一些淺見。

一、對聾班《律動》和培智班《唱游》的認(rèn)識。

“律動”兩字是希臘語發(fā)展而來，從字意上來講，律動可理解為有韻律節(jié)奏的身體動作。而律動課的教學(xué)是通過人體有感情、有節(jié)奏的舞蹈，表現(xiàn)出各種不同高低、速度、力度等內(nèi)心節(jié)奏的音樂內(nèi)容。內(nèi)容包括音樂感受、舞蹈、體操、簡單音樂游戲等。我校為聾班開展《律動》課，是利用學(xué)生殘存的聽覺鍛煉他們的觸覺、振動覺，發(fā)展動作機(jī)能，培養(yǎng)學(xué)生對韻律的初步感受能力、欣賞能力和表現(xiàn)能力，以促進(jìn)學(xué)生身心和諧健康發(fā)展。

“唱游”從字面上很容易理解為“唱歌+游戲”，實(shí)際上“唱”是培智學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，對音樂作品的感知理解，鑒別表達(dá)的心理和行為過程，“游”是指教師遵循一定的教學(xué)規(guī)律，根據(jù)唱的內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際情況，精心設(shè)計(jì)安排培智學(xué)生樂于接受的施教方式的活動。培智《唱游》課教學(xué)打破了傳統(tǒng)音樂學(xué)科的單一性，采取音樂游戲、律動、歌表演、集體舞、節(jié)奏樂等綜合性音樂藝術(shù)手段，提倡藝術(shù)形式的多元性。它以激發(fā)培智學(xué)生學(xué)習(xí)音樂藝術(shù)的興趣為目的，以培養(yǎng)他們審美情趣為核心，一切從培智學(xué)生實(shí)際出發(fā)，實(shí)施《唱游》教學(xué)。

二、特校開展《律動》和《唱游》課的意義。

（一）挖掘潛力喚醒特殊學(xué)生的自信。

我校的學(xué)生由于身心存在不同類型、不同程度的障礙，在學(xué)習(xí)、生活中往往會比健全人更困難。每個(gè)人都擁有暫時(shí)沒被挖掘和發(fā)現(xiàn)的潛能，特殊學(xué)生也不例外，他們身上一定會有一項(xiàng)較突出的才能。作為特教學(xué)校的音樂老師，每每接收一屆新學(xué)生，都應(yīng)該將挖掘?qū)W生音樂潛能、發(fā)現(xiàn)學(xué)生音樂特長的工作放在首位，通過多種方式發(fā)現(xiàn)他們的特長，并積極搭建平臺讓他們展示、表現(xiàn)，讓他們用實(shí)際行動贏得別人的認(rèn)可和贊賞，以幫助他們尋找自身的價(jià)值感和自我認(rèn)同感。

著名聾人舞蹈家邰麗華曾經(jīng)說過：“殘疾不是缺陷，而是人類多元文化的特點(diǎn)；殘疾不是不幸，而是不便；殘疾人，也有生命的價(jià)值；我們不僅僅渴望平等、參與、共享，還希望以自己的意志和智慧，與大家共創(chuàng)人類美好?！敝袊鴼埣踩怂囆g(shù)團(tuán)中的一些聾人舞蹈演員，他們精彩絕倫的表演，給人以極大的震撼。他們今天所取得的成績，離不開聾校的律動課教育。而在我校學(xué)習(xí)的聾生，經(jīng)過很長時(shí)間的刻苦訓(xùn)練，也曾多次獲得國家、省、市區(qū)級的多個(gè)獎項(xiàng)。這些聾生每次動情的演出總能博得觀眾長時(shí)間熱烈的鼓舞。這陣陣掌聲說明：特殊學(xué)生不負(fù)各界愛心，以頑強(qiáng)的生命力沖破殘疾束縛，向社會展示了新時(shí)代聾生樂觀向上、自強(qiáng)不息的精神風(fēng)貌，這是爭得全面參與社會權(quán)利的一個(gè)良好的開端。既為特校爭了光，也擴(kuò)大了殘疾人在社會上的影響。更重要的是使特殊學(xué)生看到了自身潛能的決心和自信心。這股強(qiáng)大而持久的動力驅(qū)使特殊學(xué)生點(diǎn)燃心靈美的希望之火，同時(shí)也喚起更多的殘疾人自強(qiáng)不息的行動去爭得社會的尊重、理解和信任。

（二）結(jié)合實(shí)情營造輕松和諧學(xué)習(xí)生活氛圍。

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：和諧的師生關(guān)系是教育的潤滑劑。隨著課堂教學(xué)改革的不斷深入實(shí)踐，如今的課堂教學(xué)越來越生動、豐富多樣了，教學(xué)手段和方法不斷更新，音樂課堂氣氛越來越熱烈，即使是特校的《唱游》和《律動》課也不例外。教師不再拘泥于某種教學(xué)模式，以在活動中促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為宗旨，結(jié)合特殊學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)的不同和學(xué)生認(rèn)知、情感的實(shí)際，創(chuàng)造和采用合理、靈活、適用的多種教學(xué)形式。教學(xué)過程中應(yīng)實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)以學(xué)生為中心，突出學(xué)生的主體地位。使特殊學(xué)生從音樂和舞蹈作品的題材、體裁、風(fēng)格、調(diào)式中理解音樂和舞蹈的內(nèi)容和所表達(dá)的情感，同時(shí)提高他們主動參與音樂和律動的興趣。

《唱游》和《律動》課必須根據(jù)特殊學(xué)生身心發(fā)展和兩門學(xué)科的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，關(guān)注個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，為特殊學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，幫助和鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式，在民主和諧的學(xué)習(xí)生活氛圍中，形成一個(gè)無拘無束的思維空間，促進(jìn)特殊學(xué)生積極主動的思維，同時(shí)也使特殊學(xué)生產(chǎn)生自覺參與的愿望，促進(jìn)課堂的高效性和生活的自律意識。

　　音樂是有聲的情感體驗(yàn)，舞蹈是無聲的體態(tài)言說，讓特殊學(xué)生從感官上感知音樂的美，使學(xué)生在潛移默化中接受美的熏陶，陶冶情操，提高學(xué)習(xí)的興趣。作為音樂教師，要以審美教育為核心，在整個(gè)音樂和律動教學(xué)過程中要以音樂的美感和舞蹈的動感來感染學(xué)生，進(jìn)而使學(xué)生逐步形成健康的審美能力，說話時(shí)知道眼神的交流，走路時(shí)能夠挺胸抬頭，打手語時(shí)能夠把握幅度等等，將《唱游》和《律動》課中獲得的知識技能靈活的運(yùn)用與實(shí)際的學(xué)習(xí)生活中。音樂藝術(shù)的一個(gè)突出特征就是它給欣賞者提供一個(gè)想象的空間，它看不見摸不著。怎樣讓把抽象的音樂概念和旋律、復(fù)雜的音樂原理以及枯燥的技能訓(xùn)練，轉(zhuǎn)化成生動有趣的游戲、舞蹈，使之形象化、具體化也是課堂教學(xué)至關(guān)重要的一點(diǎn)。例如：在學(xué)完《冬天來到了》這首歌之后，我結(jié)合制作的冬天的課件，讓學(xué)生觀察雪花飛舞的優(yōu)美姿態(tài)，培養(yǎng)他們的觀察能力，進(jìn)而將觀察到的用動作表現(xiàn)出來，于是學(xué)生將各自的體驗(yàn)用不同的肢體動作表現(xiàn)了出來，有的用雙手緩慢交替下落表現(xiàn)雪花片落得姿態(tài)，還有的有身體的慢慢旋轉(zhuǎn)來表現(xiàn)，都非常地優(yōu)美生動。通過創(chuàng)編動作和表演，使學(xué)生的想象力得到了鍛煉，表現(xiàn)欲得到滿足，個(gè)性得到發(fā)展，同時(shí)也更深地體會了歌曲的意義。對于每個(gè)特殊學(xué)生在創(chuàng)作中都有其獨(dú)特的方式，我們不要求學(xué)生的創(chuàng)作是否精細(xì)、完美，只要他們在創(chuàng)作中能夠大膽地去想象，勇敢地去表現(xiàn)就足夠了，因?yàn)槲覀儭冻巍泛汀堵蓜印方虒W(xué)的目的就是讓特殊學(xué)生學(xué)會欣賞美，學(xué)會表現(xiàn)美，學(xué)會創(chuàng)造美。

唱游》和《律動》課以其獨(dú)特的藝術(shù)美，陶冶特殊學(xué)生的情操、喚醒特殊學(xué)生的自信、凈化特殊學(xué)生的心靈、美化特殊學(xué)生的行為，為處在探索發(fā)展中的特校增添生機(jī)和活力。

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