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淺談聾生心里挫折的成因以及對策
摘要:當(dāng)前新課改在實施過程中已初見成效,我們能夠看到顯著的教學(xué)成果,但與此同時,也發(fā)現(xiàn)在小學(xué)低年級語文教育中出現(xiàn)部分不良傾向,具體為學(xué)習(xí)自由化、合作學(xué)習(xí)落于形式等。本文將基于低年級語文教學(xué)中的案例進(jìn)行分析,針對其現(xiàn)存問題給出針對性的改善對策,以糾正不良傾向,改善教學(xué)效果。
關(guān)鍵詞:小學(xué)語文;課程案例分析;一年級教學(xué)
由于新一輪的基礎(chǔ)教育改革成效顯著,小學(xué)課堂教學(xué)煥然一新。教學(xué)內(nèi)容豐富、形式多樣化、教學(xué)氣氛活躍、獲得師生、家長及其他社會群體的一致稱贊。在新課改背景下,學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力及創(chuàng)造力被進(jìn)一步挖掘,有利于陶冶情操,發(fā)展個性,提高學(xué)生思維敏捷度及靈活性[1]。但目前在教學(xué)中然后存在部分問題,例如自主學(xué)習(xí)自由化、合作學(xué)習(xí)落于形式等,針對此類教學(xué)現(xiàn)狀本文將提出針對性對策以糾正問題,提升小學(xué)教學(xué)質(zhì)量。
1制定基于學(xué)生認(rèn)知的教學(xué)方式
在低年級語文教學(xué)中,教師必須明確學(xué)生的年齡普遍較小,因此他們尚未建立完整的知識體系,且因為自身的認(rèn)知能力極其有限,所以只有制定適宜的教學(xué)目標(biāo),方能提高整體的教學(xué)質(zhì)量。在教學(xué)時必須以學(xué)生為主體,基于學(xué)生年齡特征及學(xué)習(xí)狀況,制定嚴(yán)密的教學(xué)計劃,除此之外,重視案例教學(xué)法的應(yīng)用,要選擇課本中的重點教學(xué)內(nèi)容或具有認(rèn)知難度的領(lǐng)域。提高學(xué)生的認(rèn)知水平。
2選擇最為典型的課文內(nèi)容,開展案例教學(xué)
案例教學(xué)法通常適用于融入性較強(qiáng)的課文中,并且選擇具體案例時,應(yīng)當(dāng)把握實用性原則,例如可選擇對于學(xué)生具有一定思想教育意義的課文,可以考慮學(xué)生自身的年齡。學(xué)情特點,結(jié)合教材內(nèi)容,最終促使教學(xué)目標(biāo)盡快達(dá)成。例如在學(xué)習(xí)《手捧花疼的孩子》一節(jié)課文時,教師首先讓學(xué)生簡要閱讀課文內(nèi)容,當(dāng)學(xué)生對本文所講的故事有了大致了解后,然后再播放示范性的多媒體教學(xué)資料,學(xué)生可以傾聽優(yōu)秀的朗讀音頻或觀看PPT課件,觀察手捧空花盆孩子的面部表情、神態(tài)變化,讓學(xué)生感受到主人公在等待種子發(fā)芽時的心理過程,并將其帶入課文情境中,最后教師也可以根據(jù)文章結(jié)局的部分引導(dǎo)學(xué)生深入思考,分析主人公為何最終會受到國王的信任并認(rèn)識到誠實對于一個人來說的可貴性,最后做好相應(yīng)的課堂總結(jié)。所以通過這堂課的教學(xué)案例,可以使學(xué)生深入思考“如何變成一個誠實守信的孩子”這個問題,并認(rèn)識到不誠實可能造成的嚴(yán)重后果或?qū)€人的損失。教師在總結(jié)過程中也可以穿插與誠信相關(guān)的其他小故事使學(xué)生深入感受“誠實”是一個人最可貴的品格,為其今后的發(fā)展也能奠定良好基礎(chǔ)。
3發(fā)揮典型案例的教育意義
在低年級語文教材中涉及到很多經(jīng)典課文,此時應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生樹立健康的世界觀,教師便可以對這些經(jīng)典案例進(jìn)行深度的講述,并且逐步培養(yǎng)學(xué)生的實踐和探究能力。在此過程中,教師還可以將小組合作方式和案例介紹教學(xué)法相結(jié)合,對案例中存在的問題進(jìn)行深入性的探究,例如在學(xué)習(xí)《朱德的扁擔(dān)》課程中,就可以在保障教學(xué)質(zhì)量的前提下,引導(dǎo)學(xué)生自主展開學(xué)習(xí)。教師在講述文章所處的歷史背景時,便可以對朱德所用的扁擔(dān)來源進(jìn)行深度講解,盡可能的還原朱德親自挑糧食的行為,在不斷討論中讓學(xué)生認(rèn)識到老一輩革命家的崇高精神。
4應(yīng)用豐富多彩的教學(xué)案例
任何形式的教學(xué)方式,必須做到從學(xué)生的實際情況為出發(fā)點,在案例教學(xué)中同樣不例外[2]。教師必須不斷的創(chuàng)新教學(xué)模式,緊密聯(lián)系當(dāng)前社會的發(fā)展情況,積極提高學(xué)生的興趣和積極性,從根本上提高教學(xué)質(zhì)量。另外也需要重視多媒體設(shè)備的應(yīng)用,通過聲、光、電結(jié)合的方式,打造適合小學(xué)生的認(rèn)知形式。
例如在學(xué)習(xí)《做燈籠》一課時,教師便可以結(jié)合案例教學(xué)法展開教學(xué),向?qū)W生展示燈實物的模型,并引導(dǎo)學(xué)生詳細(xì)對燈籠的形狀、顏色等特征進(jìn)行詳細(xì)觀察,然后通過講解關(guān)于燈籠的文化知識,并播放相關(guān)的視頻或圖片,讓學(xué)生能夠充分了解燈籠的來源及美麗。在此基礎(chǔ)上將課文帶入其中,教師便可對學(xué)生提問:“本節(jié)課文主要講解了什么內(nèi)容?”通過案例教學(xué)法,學(xué)生便能夠更加形象直觀的接受到文章講述的內(nèi)容,并能夠激發(fā)他們的探索興趣,在課堂中也能營造出活躍的氣氛,使學(xué)生沉浸其中,久久不能自拔,從而加深影響,教師也應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到合作的重要性,積極培養(yǎng)學(xué)生樂于合作的精神以及意識。
5結(jié)語
針對低年級小學(xué)語文教學(xué),應(yīng)拒絕一切形式主義,立足教學(xué)實踐,需要教師把握教學(xué)方向與目標(biāo)。另外當(dāng)前語文教學(xué)的每一次創(chuàng)新與改革都是對以往優(yōu)秀經(jīng)驗的發(fā)展與繼承,因此應(yīng)當(dāng)正視語文發(fā)展歷史,實現(xiàn)創(chuàng)新與改革同步進(jìn)行。抓住學(xué)科重點,注重教學(xué)實踐,進(jìn)一步提高低年級語文教育質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)
[1]石開華. 以課程案例分析為核心的小學(xué)語文教育研究 ——評《小學(xué)語文學(xué)科實踐活動課程案例研究》[J]. 語文建設(shè), 2021(16):1.
[2]李桂芝. 基于核心素養(yǎng)導(dǎo)向的小學(xué)語文課堂教學(xué)案例分析[J]. 廣東教育:綜合版, 2020(5):1.
作者姓名:葉麗萍
工作單位:江西省贛州市安遠(yuǎn)縣特殊教育學(xué)校
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