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第一單元 詩(shī)歌

第一課《沁園春·雪 》（毛澤東）

 教學(xué)重點(diǎn)：1.體會(huì)詞作語(yǔ)言運(yùn)用的準(zhǔn)確性，描寫(xiě)的形象性，蘊(yùn)含的深刻性。
2. 學(xué)習(xí)寫(xiě)景、議論、抒情的表達(dá)方式。體會(huì)詞作展現(xiàn)的意境、作者表達(dá)的感情，從中接受美的熏陶。

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容和步驟：

 一、導(dǎo)課：可從人民大會(huì)堂巨幅國(guó)畫(huà)或詠雪名句談起。
二、整體感知：播放配樂(lè)詩(shī)朗誦《沁園春·雪》，大家邊聽(tīng)錄音邊跟著高     聲誦讀。

三、背景簡(jiǎn)介：1936年2月，抗日戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)前，在陜北的清澗縣，毛澤東同志登上海拔千米、白雪覆蓋的塬上視察地形，觀賞風(fēng)光。面對(duì)蒼茫大地，胸中豪情激蕩，過(guò)后寫(xiě)下了這首詞。1945年8月，抗戰(zhàn)勝利后，為了國(guó)家的前途的人民的利益，毛澤東同志親赴重慶與國(guó)民黨談判。其間，民主人士、詩(shī)人柳亞子先生請(qǐng)他寫(xiě)詩(shī)，毛澤東同志就把這首《沁園春．雪》抄給他，隨后《新民晚報(bào)》公開(kāi)發(fā)表，引起了極大的轟動(dòng)。

四、學(xué)生反復(fù)朗讀，概括：上闋寫(xiě)景，實(shí)景有飛雪、冰封、長(zhǎng)城、黃河、群山、高原；虛景有雪晴后的紅裝素裹，大氣包舉，氣象雄偉。下闋議論、抒情，評(píng)論古代英雄的不足，贊美當(dāng)代革命英雄，充滿(mǎn)對(duì)革命前途的必勝信念。

五、布置作業(yè)：1、背誦默寫(xiě)。

           2、仿照對(duì)偶例句，以物為話題，寫(xiě)出一個(gè)句子。

   例句：山舞銀蛇，原馳蠟象。

   仿句：

 第二課時(shí)

 教學(xué)內(nèi)容和步驟：

一、討論研究下列問(wèn)題 

1、總寫(xiě)北國(guó)雪景的句子是什么？

2、作者以“望”統(tǒng)領(lǐng)下文，都望到了什么？（長(zhǎng)城、黃河、山脈、高原 ）用自己的話描繪一下北國(guó)雪景，并談?wù)勀愕母惺堋?/p>

 這些景觀大勢(shì)磅礴，顯示了詩(shī)人博大的胸懷、雄偉的氣魄，是實(shí)寫(xiě)。

3、哪幾句是虛景？（“須晴日，看紅裝素裹，分外妖嬈”）

4、你認(rèn)為以動(dòng)寫(xiě)靜的句子是哪些？（山舞銀蛇，原馳蠟象）

5、“江山如此多嬌，引無(wú)數(shù)英雄競(jìng)折腰”在結(jié)構(gòu)上的作用：承上啟下，過(guò)渡作用

6、“惜”字領(lǐng)起拿幾句，“惜”字含有哪些意味？
7、詞里選擇了哪些古代英雄人物加以評(píng)價(jià)？你知道他們的歷史事跡嗎？
   秦始皇：統(tǒng)一中國(guó)，建立了第一個(gè)中央集權(quán)的封建大帝國(guó)。
   漢武帝：對(duì)內(nèi)鞏固中央集權(quán)，對(duì)外抵御匈奴，加強(qiáng)同西域的文化交流。
   唐太宗：恢復(fù)社會(huì)生產(chǎn)，選賢任能，抗擊突厥入侵，出現(xiàn)了大唐盛世。
   宋太祖：統(tǒng)一五代十國(guó)，加強(qiáng)中央集權(quán)。
   成吉思汗：名鐵木真，蒙古族軍功卓著的領(lǐng)袖。他的孫子忽必烈建立元朝統(tǒng)一的多民族國(guó)家后，尊其為元太祖。（欣賞歌曲《一代天驕成吉思汗》   他們都是封建統(tǒng)治階級(jí)英雄人物，對(duì)祖國(guó)的發(fā)展和繁榮有一定貢獻(xiàn)。

8、找出全詞點(diǎn)明主旨的句子：怎樣理解“俱往矣，數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝”？

詩(shī)人描寫(xiě)北國(guó)雪景，有雄壯之氣勢(shì)，豪放的風(fēng)格，抒發(fā)了詩(shī)人對(duì)祖國(guó)山河的熱愛(ài)，表現(xiàn)了詩(shī)人豪邁的胸懷。

二、總結(jié)：寫(xiě)景、抒情、議論三者融為一體：詞作上闋寫(xiě)景，“北國(guó)風(fēng)光，千里冰封，萬(wàn)里雪飄”，縱橫四野，氣勢(shì)磅礴，卻又寓情于景，充滿(mǎn)著對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)之情：“須晴日，看紅裝素裹，分外妖嬈”。下闋是議論加抒情，由對(duì)祖國(guó)河山的贊美，引出無(wú)數(shù)英雄，并對(duì)歷代英雄進(jìn)行評(píng)說(shuō)，寓情于議。“俱往矣”由評(píng)點(diǎn)歷史人物轉(zhuǎn)到贊揚(yáng)當(dāng)代風(fēng)流，從而深化主題，抒發(fā)了自己的豪情壯志。作者將寫(xiě)景與抒情、議論有機(jī)地結(jié)合在一起，水乳交融，從而突出作品的主題，強(qiáng)化作品藝術(shù)感染力。

結(jié)構(gòu)（結(jié)構(gòu)示意圖?/P>

                             千里冰封，萬(wàn)里雪飄（概括）?/P>

上闋 ：  北方雪景   惟余、頓失、銀蛇、蠟象（具體）

    （寫(xiě)景抒情）          紅裝素裹，分外妖嬈（想象）?/P>

引無(wú)數(shù)英雄  過(guò)渡（抒情）

下闋  ：  評(píng)古論今   惜秦皇漢武  否定（議論）

（議論抒情）          看今朝   歌頌（抒情、議論）

三、拓展練習(xí)：下面這首《七律·長(zhǎng)征》是毛澤東與《沁園春·雪》在同一時(shí)期寫(xiě)的，請(qǐng)結(jié)合課文并按要求解答問(wèn)題。

   紅軍不怕遠(yuǎn)征難，萬(wàn)水千山只等閑。五嶺逶迤騰細(xì)浪，烏蒙磅礴走泥丸。   

   金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒。更喜岷山千里雪，三軍過(guò)后盡開(kāi)顏。

    (1)《長(zhǎng)征》與課文在內(nèi)容、形式上有什么異同?

    (2)詩(shī)中對(duì)偶句有哪些?

    (3)詩(shī)中作者把“五嶺”、“烏蒙”分別比做什么?突出體現(xiàn)了紅軍的什么精神?

四、布置作業(yè)：完成課后練習(xí)

教學(xué)反思：

 第二課《雨說(shuō)》（鄭愁予）

教學(xué)重點(diǎn)：1．激發(fā)學(xué)生閱讀詩(shī)歌的興趣，啟發(fā)感受現(xiàn)代詩(shī)歌的節(jié)奏美、意境美、人情美。 初步培養(yǎng)學(xué)生解讀意象和品味意境的能力。
2．體會(huì)本詩(shī)明麗清新的風(fēng)格。把握本詩(shī)的主題。                            

                            一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容和步驟：

一、導(dǎo)課：請(qǐng)同學(xué)背誦一些描寫(xiě)“春雨”的古詩(shī)詞。
        1、“好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。”
        2、“天街小雨潤(rùn)如酥，草色遙看近卻無(wú)。”
        3、“春潮帶雨晚來(lái)急，野渡無(wú)人舟自橫。”
        4、“黃梅時(shí)節(jié)家家雨，青草池塘處處蛙。”

 春雨常常和溫柔、親切、喜悅、輕松聯(lián)系在一起。但不同的詩(shī)人，會(huì)從不同的角度，運(yùn)用不同的手法表現(xiàn)春雨。被稱(chēng)為“浪子詩(shī)人”的臺(tái)灣詩(shī)人鄭愁予的《雨說(shuō)》就寫(xiě)得別具一格。今天，就讓我們帶著喜悅、輕松的心情，來(lái)聆聽(tīng)“雨說(shuō)”，去感受春雨的美。

二、聽(tīng)教師配樂(lè)課文朗讀錄音。要求聽(tīng)后說(shuō)出自己的總體感受。

三、自由朗讀：說(shuō)說(shuō)你對(duì)哪些句子印象特別深刻？飽含感情朗讀出來(lái)。
四、說(shuō)明：這首詩(shī)創(chuàng)作于1979年，中國(guó)剛剛結(jié)束了“文革”災(zāi)難。在十年浩劫中，人們臉上失去了笑容，連小孩子也告別了歡笑。因此，詩(shī)中的春雨，不僅僅指自然界的春雨，還指政治意義上的春雨。
五、評(píng)析詩(shī)歌關(guān)鍵語(yǔ)句和優(yōu)美語(yǔ)句

1．教師示范。

以“第二樣事，我還要教你們勇敢地笑/那旗子見(jiàn)了我笑得嘩啦啦地響／／只要旗子笑，春天的聲音就有了／只要你們笑，大地的希望就有了”為例。

(1)評(píng)析句子的意思：可以讓學(xué)生先談?wù)勛约簩?duì)這一節(jié)意思的理解，教師加以指點(diǎn)歸納。這一節(jié)的關(guān)鍵詞是“勇敢地笑”，而有了“春天的聲音…‘大地的希望’’就是“勇敢地笑”帶來(lái)的良好結(jié)果。

(2)評(píng)析句子的作用：這一節(jié)的關(guān)鍵詞語(yǔ)“勇敢地笑”與前一節(jié)中的“勇敢地笑’’形成了反復(fù)的關(guān)系，這樣這個(gè)意思就得到了強(qiáng)調(diào)，再次強(qiáng)調(diào)“雨”的祝福內(nèi)容，也是詩(shī)歌內(nèi)容上的深入。同時(shí)，運(yùn)用了擬人的手法，生動(dòng)形象地寫(xiě)出了“勇敢地笑”所帶來(lái)的影響，富有感染力。

2．學(xué)生活動(dòng)：齊讀詩(shī)歌其他內(nèi)容，思考問(wèn)題，找出重點(diǎn)章節(jié)或者語(yǔ)句進(jìn)行評(píng)析。春雨已經(jīng)對(duì)我們說(shuō)了這么多的話，現(xiàn)在，我們不妨也對(duì)春雨說(shuō)幾句話，說(shuō)幾句你心里最想說(shuō)的話或?qū)憥仔性?shī)都行。

六、拓展：介紹作者的代表作：

錯(cuò)誤（鄭愁予）

我打江南走過(guò)/那等在季節(jié)里的容顏如蓮花的開(kāi)落

東風(fēng)不來(lái)，三月的柳絮不飛/你底心如小小寂寞的城

恰若青石的街道向晚/音不響，三月的春帷不揭

你底心是小小的窗扉緊掩/我達(dá)達(dá)的馬蹄是美麗的錯(cuò)誤

我不是歸人，是個(gè)過(guò)客……

七、布置作業(yè)：完成課后練習(xí)。

 教學(xué)反思：

                第三課《星星變奏曲》（江河）

 教學(xué)重點(diǎn)：1. 了解朦朧詩(shī)的代表人物、作品，及其主要藝術(shù)風(fēng)格和流派。2. 理解詩(shī)歌中星星、靜夜、土地等物象的象征意義，學(xué)習(xí)比擬、對(duì)比等修辭手法。理解“變奏曲”的含義

                         一課時(shí)

 教學(xué)內(nèi)容和步驟：

 一、導(dǎo)課：回憶著名詩(shī)人郭沫若寫(xiě)的《天上的街市》。這首詩(shī)以豐富的想象，寫(xiě)了自由自在的天上街市，通過(guò)寫(xiě)牛郎織女的自由來(lái)往來(lái)表達(dá)作者對(duì)美好生活的向往。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)《星星變奏曲》這一首詩(shī)，體會(huì)作者所要表達(dá)的思想感情。

二、簡(jiǎn)介朦朧詩(shī)：朦朧派詩(shī)人無(wú)疑是一群對(duì)光明世界有著強(qiáng)烈渴求的使者，他們善于通過(guò)一系列瑣碎的意象來(lái)含蓄地表達(dá)出對(duì)社會(huì)陰暗面的不滿(mǎn)與鄙棄，開(kāi)拓了現(xiàn)代意象詩(shī)的新天地，新空間。是新時(shí)期的一個(gè)非常重要的文學(xué)流派，文革后期以舒婷、顧城、北島等為先驅(qū)者的一群青年詩(shī)人，從一九七九年起，先后大量發(fā)表了一種新風(fēng)格的詩(shī)。這種詩(shī)，有三四十年沒(méi)有出現(xiàn)在中國(guó)的文學(xué)報(bào)刊上了。最初，他們的詩(shī)還仿佛是在繼承現(xiàn)代派或后現(xiàn)代派的傳統(tǒng)，但很快地他們開(kāi)拓了新的疆域，走得更遠(yuǎn)，自成一個(gè)王國(guó)。

三、教師播放配樂(lè)朗讀帶，整體感知、討論：

1、詩(shī)中的星星象征什么？詩(shī)人反復(fù)詠嘆星星表達(dá)了怎樣的渴望？

(象征著光明，象征著美好的事物，表達(dá)了他對(duì)光明的渴望)

2、兩小節(jié)詩(shī)在結(jié)構(gòu)上及語(yǔ)言上有什么異同點(diǎn)？

（都用“如果-----誰(shuí)還需要---還會(huì)---”開(kāi)頭；從第五行看，有變化，用“誰(shuí)不愿意”和“誰(shuí)愿意”）

 3、請(qǐng)學(xué)生劃出詩(shī)歌中出現(xiàn)的物象，請(qǐng)學(xué)生體會(huì)這些物象的意象。

（明確——夜、蜜蜂、星星、湖、寒冷、苦難的詩(shī)、冰雪、凍僵的夜晚、瘦小的星等。）

4、分析上下節(jié)詩(shī)中不同物象的象征意義：

（明確——前一節(jié)詩(shī)中的意象營(yíng)造出溫情、浪漫、自由的氛圍，后一節(jié)詩(shī)中意象描繪出寒冷和殘酷的意境。）

四、比較閱讀，體會(huì)詩(shī)歌主旨：

1、根據(jù)分析，本詩(shī)有兩種意境：一種是光明與美好的，一種是寒冷和殘酷的，組織學(xué)生討論這兩種意境該如何理解。

討論、歸納——光明和美好的意境是詩(shī)人所追求和向往的，而寒冷和殘酷的意境的意境是詩(shī)人所厭棄和憎惡的，但也是詩(shī)人所生活的現(xiàn)實(shí)環(huán)境。

2、詩(shī)題中的“變奏曲”如何理解？

（明確——本詩(shī)前后兩個(gè)詩(shī)節(jié)在結(jié)構(gòu)上基本一致，但詩(shī)歌在意象的塑造，情感的抒發(fā)上，形成強(qiáng)烈的對(duì)照，這正是變奏曲。）

五、課堂練習(xí)：

試仿照這首詩(shī)的“如果……如果……”或“誰(shuí)不愿意……誰(shuí)不愿意……”的句式寫(xiě)幾句詩(shī)，表達(dá)一種企盼。

六、綜合創(chuàng)新：

1、以“日月星辰”為意象，寫(xiě)幾行詩(shī)或幾句話，表達(dá)你的思想情感。

2、課外閱讀一些朦朧詩(shī)作，選擇摘抄幾首自已最喜歡的詩(shī)來(lái)班里朗頌交流。

教學(xué)反思：

             第四課  外國(guó)詩(shī)兩首

教學(xué)重點(diǎn)：

1、從田園詩(shī)的角度，對(duì)比閱讀兩首詩(shī)，培養(yǎng)學(xué)生的感悟能力。

2、分析寫(xiě)景詩(shī)的意境，欣賞和熱愛(ài)大自然，培養(yǎng)生活的情趣。

                     一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容和步驟：

一、導(dǎo)課：地球是我們的家園，當(dāng)我們將身心投入大自然的懷抱，她將以博大的胸懷，賦予我們靈感和力量。英國(guó)詩(shī)人濟(jì)慈的《蟈蟈與蛐蛐》，俄羅斯詩(shī)人葉賽寧的《夜》，就是他們用身心和自然溶鑄而成的美的贊歌……二、學(xué)習(xí)第一首：檢查預(yù)習(xí)：  分工找蟈蟈、蛐蛐的資料，找詩(shī)人、詩(shī)作的資料。讀通全詩(shī)，能夠做到讀準(zhǔn)字音和停頓。

三、讀熟詩(shī)歌，整體把握：這是一首大自然的頌歌，通過(guò)對(duì)盛夏“蟈蟈的樂(lè)音”和冬日“蛐蛐的歌兒”的描寫(xiě)，贊美“大地的詩(shī)歌從來(lái)不會(huì)死亡”。

四、討論：1．這首詩(shī)短小精致而又十分大氣，它的構(gòu)思哪些方面別具匠心?  

學(xué)生小組研討，教師明確：全詩(shī)分為前后對(duì)應(yīng)的兩部分，分別以“大地的詩(shī)歌從來(lái)不會(huì)滅亡”和“大地的詩(shī)歌呀，從來(lái)沒(méi)有停息”開(kāi)頭，點(diǎn)明主旨；又分別描繪盛夏“蛔蟈的樂(lè)音”和冬天“蛐蛐的歌兒”，并通過(guò)聯(lián)想使二者巧妙地聯(lián)系起來(lái)，生動(dòng)地表現(xiàn)了“大地的詩(shī)歌從來(lái)不會(huì)死亡”的主題。這首詩(shī)僅僅勾勒了夏、冬兩幅小景，而沒(méi)有描繪春、秋兩季的景色；僅僅描寫(xiě)了蟈蟈、蛐蛐這兩種昆蟲(chóng)的鳴唱，而沒(méi)有去寫(xiě)大地上其他百鳥(niǎo)千蟲(chóng)的歌唱。但它所表現(xiàn)的卻是大自然一年四季“歌聲”不斷的景象，歌頌了大自然周而復(fù)始、生命不息的永恒美。全詩(shī)謳歌大自然的無(wú)限美好、無(wú)限生機(jī)，著墨不多卻能以少勝多，富有內(nèi)涵，給人以廣闊的想象空間，角度新穎獨(dú)到，構(gòu)思頗具匠心。

五．學(xué)習(xí)第二首：學(xué)生聽(tīng)讀錄音后自由誦讀，感受并形象描繪詩(shī)人筆下的夜景。學(xué)生感情品讀，體察繪景中濤人對(duì)自然的心靈感應(yīng)。思考：詩(shī)歌傳達(dá)出詩(shī)人怎樣的心境?

    學(xué)生討論后，教師明確：詩(shī)人葉賽寧是大自然的歌手，他從自然中汲取靈感，又把自己融人自然。純?nèi)焕L景中，滲透著生命的底蘊(yùn)，傳達(dá)出詩(shī)人對(duì)大自然的熱愛(ài)和他安適、寧?kù)o的心境。

六．拓展延伸：同是寫(xiě)夜的詩(shī)歌，這首詩(shī)和郭沫若的《靜夜》給人的閱讀感受有什么異同?

靜  夜

    月光淡淡， 

    籠罩著村外的松林。    

    白云團(tuán)團(tuán)，             

    漏出了幾點(diǎn)疏星。      

  

天河何處?

遠(yuǎn)遠(yuǎn)的海霧模糊。

怕會(huì)有鮫人在岸。

對(duì)月流珠?

這兩首詩(shī)都描繪了靜謐、美麗的月色。葉賽寧的《夜》全篇描寫(xiě)眼前的實(shí)景，從中傳達(dá)出詩(shī)人對(duì)大自然的熱愛(ài)和他安適、寧?kù)o的心境；郭沫若的《靜夜》在寫(xiě)景的基礎(chǔ)上轉(zhuǎn)入想象的世界，引出詩(shī)人對(duì)神話傳說(shuō)的遐想。

七．本課總結(jié)：本詩(shī)是自讀課文，與此單元其他詩(shī)歌不同，是來(lái)自國(guó)外的詩(shī)歌。此兩首外國(guó)詩(shī)都是描寫(xiě)大自然，但是表現(xiàn)的卻是大自然的不同方面?！断X蟈與蛐蛐》較后首詩(shī)稍難理解些，這包括蟈蟈、蛐蛐意象是如何疊加，使之融為一個(gè)整體的；蟈蟈、蛐蛐唱歌的意象與大地詩(shī)歌之間的聯(lián)系；“大地的詩(shī)歌從來(lái)不會(huì)死亡”與詩(shī)人創(chuàng)作思想的關(guān)系等。第二首詩(shī)中夜的靜謐是需要從字里行間細(xì)細(xì)品味的，詩(shī)中意象也需要結(jié)合個(gè)人想象慢慢琢磨才能有所領(lǐng)悟。