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【作者小傳】王春雨，筆名，寧靜致遠(yuǎn)，愛好寫作，人生信條：用筆抒發(fā)對(duì)美好生活的向往，用文字傳遞真善美.作品散見于多個(gè)網(wǎng)絡(luò)文學(xué)平臺(tái).
我若精彩，生生俱來
文/王春雨
每天看書一個(gè)小時(shí)，早已經(jīng)成為我的習(xí)慣。
假期，拜讀了《怎么教課，學(xué)生喜歡》這本書。
整本書讀下來，如沐春風(fēng)，如潤春雨，字字入心，句句悅心，耐人尋味，感同身受。
兒時(shí)有個(gè)夢(mèng)，堅(jiān)定而執(zhí)著。
說話這會(huì)兒，模仿她；
走路那會(huì)兒，效仿她；
執(zhí)著追求我的夢(mèng)，不圓此夢(mèng)非我也，不圓此夢(mèng)枉活也。
夢(mèng)想，并非遙不可及，只要腳踏實(shí)地，全力以赴就真的能如愿以償。
有人說，當(dāng)多少年教師不重要，重要的是多少學(xué)生記得你。
做一名好老師，一名出色的教師，一名倍受歡迎的老師是我的初衷，未曾改變。二十年來，不斷充實(shí)自己，用知識(shí)武裝自己，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，以適應(yīng)孩子們的學(xué)習(xí)方式。
我校是一所農(nóng)村中學(xué)，孩子們基礎(chǔ)知識(shí)差，學(xué)習(xí)習(xí)慣沒有，面對(duì)這樣的一群孩子，每年的升學(xué)率依然完滿。因?yàn)槲覀冇幸恢Ш椭C的團(tuán)隊(duì)，責(zé)任心極強(qiáng)的領(lǐng)導(dǎo)，極具愛心的老師。
我在初三擔(dān)任道法老師已經(jīng)有九年了，送走了一批又一批，年年接手年年嘆，年年再創(chuàng)新輝煌。
對(duì)于如何教課，才能讓學(xué)生喜歡，我有以下幾點(diǎn)做法共勉：
一、幽默風(fēng)趣，切記呆板，跨越代溝。
以飽滿的熱情進(jìn)去班級(jí)，把不良情緒拋擲腦后，每節(jié)課扮演好教師這個(gè)光榮的角色，對(duì)學(xué)生進(jìn)行傳授新知識(shí)時(shí)，要有聲有色，聲情并茂，不拘于一格，走下講臺(tái)，保證教學(xué)進(jìn)度有條不紊完成的前提下，精講精煉，提高課堂的含金量。有互動(dòng)，有交流，吸引每一個(gè)學(xué)生的眼球，花若盛開，蝴蝶自來，我若精彩，生生聚來。
二、面向全體，因材施教。
良將手中無爛木，名師口中無差生，這是陳寶國教授的一句經(jīng)典名言，也作為我工作中的座右銘。提問時(shí)，照顧全體，給學(xué)生自信，給學(xué)生們提供一個(gè)展示自己的平臺(tái)，使學(xué)生心里得到慰藉，讓學(xué)生們感覺到老師的公平、公正、一視同仁，老師的不拋棄，不放棄，學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣就會(huì)不由自主的被激發(fā)了，進(jìn)而樂學(xué)并想要學(xué)好這一學(xué)科。
三、驚喜不斷，打破常規(guī)。
每節(jié)課都有驚喜，不拘一格，注重每節(jié)課的開場(chǎng)白，常新，保持新鮮感，師生都不厭煩。樂學(xué)，學(xué)樂，課堂中有笑聲有掌聲。
傳統(tǒng)的教學(xué)課堂鴉雀無聲，其實(shí)，則不然，無問無聲無疑的課堂是機(jī)械的，不利于學(xué)生創(chuàng)造性思維方式的培養(yǎng)
。
老師們常感嘆：教了八百遍怎么還不會(huì)呢？其實(shí)，不在于教了多少遍，而在于學(xué)生是否聽一遍，是否聽進(jìn)去，是否聽懂了，是否記住了。
四、親其師，信其道。
走進(jìn)學(xué)生，走近學(xué)生。課堂上，師生不要處于居高臨下的位置，講課時(shí)走下講臺(tái)，走進(jìn)學(xué)生中間，拉近與學(xué)生的親近感，語速適中，語言幽默富有親和力，眼睛傳遞愛、關(guān)心和呵護(hù)。
表揚(yáng)比批評(píng)更給力，激勵(lì)比潑冷水效果好，活潑比嚴(yán)肅效率高。有的放矢，伸張有度。鼓勵(lì)為主，學(xué)會(huì)為止。
想盡辦法，書為我所學(xué)，生為我所動(dòng)。
五、拓展
好的老師固然要有淵博的知識(shí)，更要有駕馭課堂和學(xué)生的能力。
課堂上注重學(xué)科的融合，作為一名老師，不僅僅單單掌握本學(xué)科知識(shí)，還要知曉其他學(xué)科知識(shí)，力爭做到上知天文，下知地理，更要把當(dāng)前最流行，最具時(shí)代特色的消息帶進(jìn)課堂，讓學(xué)生感受老師的博學(xué)多才，讓學(xué)生有新奇感，了解時(shí)事，了解新聞，了解外面的世界，了解當(dāng)前的動(dòng)態(tài)，教師既不做“孤獨(dú)者”，學(xué)生也不是學(xué)習(xí)的“寡聞?wù)摺薄?/span>
本文編校：胡冬梅
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