摘要：今天的我，以一名大學(xué)教師的身份接受了半個(gè)月的專業(yè)培訓(xùn)，對(duì)教師的職業(yè)從之前的敬仰到喜愛，從陌生到親切，印象最深刻的是《職業(yè)道德修養(yǎng)》一課，專業(yè)精進(jìn)與品性修養(yǎng)相長，自我成長與教書育人同步，這快樂的工作更讓我堅(jiān)定了自己人生的方向，做每一個(gè)學(xué)生的“貴人”，幫助他們成長，建構(gòu)正確的人生目標(biāo)，掌握適合自己的專業(yè)知識(shí)和技能，做一個(gè)對(duì)社會(huì)有積極貢獻(xiàn)的人。
關(guān)鍵詞：高校教師
在我的記憶深處中,一直立著一位貴人,他是一位臺(tái)灣的慈祥的老人,出現(xiàn)在我踏出校門的時(shí)候，那一年驕傲的我懂得了謙虛，幸運(yùn)的我找到了人生的坐標(biāo)和方向。他是我第一份工作所在公司的總經(jīng)理，我更喜歡稱呼他溫老師，讓我印象深刻的是一天傍晚培訓(xùn)課的結(jié)束語，要求大家分享自己最驕傲的一件事情，出乎意外的是他一字未提那顯赫的職涯資歷，他只開心拍了拍胸脯!說：“這輩子讓我最自豪的事情是我這輩子最值得驕傲的事,從來沒有拿一分不該自己得的錢,我的今天全是自己打拼得來的。”說完,燦爛的笑了。那一刻，我想起遙遠(yuǎn)的小時(shí)候，老師對(duì)我講的春蠶到死絲方盡，雷鋒叔叔和賴寧哥哥的故事；想起媽媽從小教我勤奮學(xué)習(xí)，善待身邊人；他們擁有著一樣高尚的靈魂和飽滿的人生，他們傳遞著陽光般的人生觀和價(jià)值觀，是文明的“貴人”，讓人心生向往。而今天的我，以一名大學(xué)教師接受了半個(gè)月的專業(yè)培訓(xùn)，對(duì)教師的職業(yè)從之前的敬仰到喜愛，從陌生到親切，印象深刻的是《職業(yè)道德修養(yǎng)》一課，專業(yè)精進(jìn)與品性修養(yǎng)相長，自我成長與教書育人同步，這快樂的工作更讓我堅(jiān)定了自己人生的方向，做每一個(gè)學(xué)生的“貴人”，幫助他們成長，建構(gòu)正確的人生目標(biāo)，掌握適合自己的專業(yè)知識(shí)和技能，做一個(gè)對(duì)社會(huì)有積極貢獻(xiàn)的人。
而今天的我，以一名大學(xué)教師接受了半個(gè)月的專業(yè)培訓(xùn)，對(duì)教師的職業(yè)從之前的敬仰到喜愛，從陌生到親切。印象深刻的是《職業(yè)道德修養(yǎng)》一課，專業(yè)精進(jìn)與品性修養(yǎng)相長，自我成長與教書育人同步，這快樂的工作更讓我堅(jiān)定了自己人生的方向，做每一個(gè)學(xué)生的“貴人”，幫助他們成長，建構(gòu)正確的人生目標(biāo)，掌握適合自己的專業(yè)知識(shí)和技能，做一個(gè)對(duì)社會(huì)有積極貢獻(xiàn)的人。以下就我自己的體會(huì)，從教師的角度對(duì)如何處理教師與學(xué)生關(guān)系中的道德規(guī)范發(fā)表一點(diǎn)淺見-
一、師生關(guān)系存在的問題和不良現(xiàn)象
師生關(guān)系疏遠(yuǎn)與冷漠。這主要有幾個(gè)方面的成因：其一，網(wǎng)絡(luò)和多媒體逐漸成為大眾生活和溝通的主流方式，無形中拉遠(yuǎn)了人與人之間的距離，大學(xué)校園作為信息和流行的前沿陣地，受到的影響更甚；其二，大學(xué)的特殊生活、學(xué)習(xí)環(huán)境使師生之間的接觸主要發(fā)生在課堂上教與學(xué)的過程中，實(shí)際交往時(shí)間很少，情感和思想交流渠道不夠順暢；其三，學(xué)校內(nèi)部管理和激勵(lì)機(jī)制不完善，缺乏褒獎(jiǎng)優(yōu)秀，懲罰不足的措施，令教師灰心放棄，不盡職。
老師偏愛，處理學(xué)生問題不公。出現(xiàn)這種現(xiàn)象主要問題一般源于老師。每個(gè)人都是有偏好的，關(guān)鍵在于如何處理自己的偏好。特別是處理優(yōu)差生之間的矛盾，如果表現(xiàn)得非常突出，不分青紅皂白，全是差生的錯(cuò)，給優(yōu)生一種優(yōu)越感，卻給差生帶來了自卑感，逐漸對(duì)學(xué)習(xí)失去自信心，成為被遺忘在角落里的人。學(xué)校是傳播知識(shí)的場所，培養(yǎng)人才的基地，如果維系師生關(guān)系的紐帶變成物質(zhì)利益覆蓋了本應(yīng)的知識(shí)，思想，情感，老師的天平就會(huì)失衡。
師生關(guān)系對(duì)立與沖突。從學(xué)生方面，正處在熱血澎湃的青春期，心理上體現(xiàn)為不安，焦躁，易怒；從老師方面，由于家庭、社會(huì)、或?qū)W校的原因，導(dǎo)致教師情緒苦悶、焦慮、急躁，在教學(xué)中把它帶入到課堂上來。雙方因認(rèn)識(shí)、情感、思想等方面的分歧和矛盾，常常會(huì)表現(xiàn)為公開沖突或者隱性的對(duì)抗。
二、如何構(gòu)建良好的教師與學(xué)生關(guān)系中的道德規(guī)范
熱愛工作。我國漢代著名學(xué)者許慎在《說文解字》中注解道：“教，上所施,下所效也”，“育養(yǎng)子使作善也”。將“教” 與“育”聯(lián)合起來使用，可以理解為上對(duì)下、成人對(duì)兒童的影響，其目的是使受教育者成器、成善、成人。德國現(xiàn)代文化學(xué)者普朗格指出：教育的基本任務(wù)在于：將人性引入文化體系中，通過傳遞文化、體驗(yàn)文化，培養(yǎng)具有文化素養(yǎng)并能創(chuàng)造文化價(jià)值的人格，促進(jìn)文化生命個(gè)體的形成。教師從手執(zhí)教鞭的那一刻起，已經(jīng)肩負(fù)神圣的職責(zé)和歷史使命，“人類靈魂的工程師”是世人對(duì)這一職責(zé)無比的褒獎(jiǎng)，熱愛本職工作，兢兢業(yè)業(yè)是教師職業(yè)道德修養(yǎng)的基礎(chǔ)。
熱愛學(xué)生。教育即育人，教育的根本目的使人類文化得以保存和延續(xù)，使個(gè)人得以教化和成長。 “衣帶漸寬終不悔，為伊銷得人憔悴。”教師做到要熱愛每一個(gè)學(xué)生，并不是一件容易的事情，只有一視同仁，毫無保留的大愛，才能贏得所有學(xué)生的認(rèn)可和尊敬，這是真誠溝通的前提。教育規(guī)律要求教師因材施教，教師只有全面了解學(xué)生的性格特質(zhì)、興趣愛好、身體狀況、家庭環(huán)境等，才能找到適合學(xué)生個(gè)人特點(diǎn)的教育方式，開發(fā)每個(gè)學(xué)生的潛能。大學(xué)是啟迪、開發(fā)、創(chuàng)造、解放人性的藏所，大學(xué)生充滿悟性，有韌性，有理想，有思想，教師只有充分發(fā)展每個(gè)人的能力和個(gè)性，才能為發(fā)展的社會(huì)提供各行各業(yè)所需的高級(jí)專門人才。
熱愛專業(yè)。哲學(xué)家亞斯貝爾指出：“對(duì)一切人文的或社會(huì)性的職業(yè)來說，大學(xué)教育奠定了兩個(gè)基礎(chǔ)：一是種下了未來一生思考、求職的科學(xué)幼苗，而是在求知時(shí)會(huì)關(guān)注一切可知的想象。”大學(xué)教師是學(xué)生學(xué)術(shù)的引路人，大學(xué)所教授知識(shí)具有高深性、前沿性和探索性，只有成為本專業(yè)學(xué)習(xí)和研究的專家，具有廣博豐富的知識(shí)結(jié)構(gòu)，才能有效組織與知道學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，帶動(dòng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟迪學(xué)生的思路，開掘?qū)W生的智力，形成教學(xué)相長的伙伴關(guān)系。陶行知先生說：“我們要繼續(xù)不斷地學(xué)，才能繼續(xù)不斷的教。”教師應(yīng)該有終身學(xué)習(xí)和不斷創(chuàng)新的專業(yè)精神。
努力提高自我修養(yǎng)，健全人格。好的人格和品性是可以產(chǎn)生共鳴的，法國教育家第斯多惠說：“教師所奉行的宗旨在于培養(yǎng)人類德行，他要為它貢獻(xiàn)出自己整個(gè)心靈，它牢牢地約束住教師。”教師教給學(xué)生的不僅是專業(yè)知識(shí)，還有人生態(tài)度，行為準(zhǔn)則。上行下效，教師在教學(xué)工作中要嚴(yán)于律己，寬以待人，孜孜不倦，才能給學(xué)生樹立好的風(fēng)范，培養(yǎng)出優(yōu)秀的學(xué)生。
自古有“貴人”相助都是一件幸運(yùn)的事情，在學(xué)生成長的過程中，老師注定就是那個(gè)告訴他人生真諦的貴人。努力，楊老師！
參考文獻(xiàn)
李太平《高等學(xué)校教師職業(yè)道德修養(yǎng)》
冷余生 解飛厚《高等教育學(xué)》
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