農(nóng)村科學(xué)兼職教師“三部曲”
序曲：農(nóng)村科學(xué)兼職教師要立足于觀念的改變
科學(xué)兼職，是因語文、數(shù)學(xué)專職的存在而得名。教育的含義不能因?yàn)槊耖g界定的“專職”與“兼職”而改變它應(yīng)得的重視程度。從這個(gè)層面上講，上好科學(xué)課是農(nóng)村科學(xué)兼職教師的責(zé)任和使命，科學(xué)課不應(yīng)該因語文、數(shù)學(xué)的“專職”而受到冷遇和輕視。很多農(nóng)村的科學(xué)兼職教師更多的是在尋找外在的原因，說什么“條件艱苦”、“硬件建設(shè)差”、“統(tǒng)考就看語文數(shù)學(xué)”等等。事實(shí)上，農(nóng)村學(xué)校也有農(nóng)村學(xué)校的優(yōu)勢，首先，農(nóng)村遠(yuǎn)程教育平臺的搭建，其資源就相當(dāng)于使用互聯(lián)網(wǎng)，上面有很多可以使用的科學(xué)教學(xué)資源；其次，農(nóng)村學(xué)校班級人數(shù)較少，小班化教學(xué)優(yōu)勢明顯；第三，農(nóng)村自然資源豐富，有取之不盡用之不竭的教學(xué)資源。從上述三點(diǎn)出發(fā)，轉(zhuǎn)變“迫不得已做兼職”的觀念，樹立“主科”、“副科”同命運(yùn)、同呼吸的思想，科學(xué)兼職教師的明天依然很美好。
進(jìn)行曲：農(nóng)村科學(xué)兼職教師應(yīng)著眼自身素質(zhì)的提高
農(nóng)村科學(xué)教師要借助于學(xué)校已有的資源和適合學(xué)生、自己的資源來提升自己做兼職的素質(zhì)。
很多農(nóng)村科學(xué)兼職教師都認(rèn)為自己外出參加教研活動較少，從而阻礙了自己教育教學(xué)能力的提高，實(shí)際上，這是對教研的狹隘認(rèn)識。農(nóng)村遠(yuǎn)程教育工程已普及到了中國的每一間村級小學(xué)，其豐富的教育教學(xué)資源完全可以讓你不出門而看科學(xué)教育教學(xué)經(jīng)典課和課件，無需親臨公開課現(xiàn)場就可以觀摩。另外，我國的“兩基”工作，也豐富了農(nóng)村學(xué)校的硬件建設(shè)，在科學(xué)實(shí)驗(yàn)器材的配備上也達(dá)到了一定的指標(biāo)，基本的演示實(shí)驗(yàn)是完全可以實(shí)現(xiàn)的。而較多的農(nóng)村科學(xué)兼職教師總是在抱怨“無實(shí)驗(yàn)器材”或者“實(shí)驗(yàn)器材不足”。其實(shí)，這是我們的農(nóng)村科學(xué)兼職教師沒有真正領(lǐng)會科學(xué)教材設(shè)置和使用的含義，其含義是要求我們“用教材教”而不是“教教材”，教材只是參照和樣本，真正的科學(xué)教學(xué)是要求我們教師結(jié)合學(xué)生、學(xué)校的實(shí)際展開教學(xué)，而不是我們照葫蘆畫樣樣的去完成教材任務(wù)。課可以只是一節(jié)，但完成教學(xué)任務(wù)的途徑卻很多。真正的教學(xué)資源就是易得且適合學(xué)生學(xué)習(xí)的資源，遠(yuǎn)離教師和學(xué)生實(shí)際的教學(xué)資源是毫無用處的。一流的教學(xué)資源不一定能產(chǎn)生一流的教師和一流的學(xué)生，這是不爭的事實(shí)。因此，作為兼職的農(nóng)村科學(xué)教師，應(yīng)立足于現(xiàn)實(shí)中提升自己、教育學(xué)生。在更多的教育教學(xué)過程中，兼職的農(nóng)村科學(xué)教師只能走“退而結(jié)網(wǎng)”之路來提升自己的素質(zhì)，不能“臨淵羨魚”。否則，兼職就會成“交差”的代名詞了。
帶領(lǐng)學(xué)生制作實(shí)驗(yàn)器材，為自己做科學(xué)兼職教師打基礎(chǔ)。
實(shí)驗(yàn)器材缺少，我們可以制作（在科學(xué)教材中涉及到的制作要求高的玻璃、鐵制器材，國家“兩基”過后都已基本配備，無需教師親自制作），帶領(lǐng)學(xué)生制作一些簡單的實(shí)驗(yàn)器材，這本身就是非常了不起的科學(xué)實(shí)踐課，學(xué)生制作一件器材，其教育效益遠(yuǎn)比純的操作一件器材高得多。能夠親自做一些實(shí)驗(yàn)器材，這是農(nóng)村科學(xué)課的一個(gè)優(yōu)勢，然而，這往往卻被科學(xué)教師忽視或輕視了。實(shí)際上，只要我們農(nóng)村科學(xué)兼職教師留心去學(xué)習(xí)、實(shí)踐，完全可以達(dá)到“專職科學(xué)教師”的水平。
“自編自導(dǎo)自演”科學(xué)課 ，提升自己做兼職的教學(xué)水平。
教學(xué)水平的提高可以是來自于別人對你上課的評價(jià)，也可以來自于自己的教學(xué)反思，而以往的教學(xué)反思大都從學(xué)生的反饋中獲得。如果能夠把教師所上之課用錄像機(jī)錄制下來（在科技高度發(fā)展的今天，手機(jī)上配置錄像功能的比比皆是，農(nóng)村教師配備的也不少，好多的中心學(xué)校還配置了專門的錄像機(jī)，錄制課堂過程也不是難事），教師通過觀看自己的錄像課，以“旁觀者”的角度、看課、評課，這樣的反思方法是其它方式無法比擬的。一節(jié)、兩節(jié)、三節(jié)……不斷的教學(xué)，不斷的“挑刺”，不斷的改進(jìn)，如此下去，其兼職也可以促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展。
協(xié)奏曲：農(nóng)村科學(xué)兼職教師要做到“三和諧”。
在廣大的農(nóng)村學(xué)校，科學(xué)兼職教師是一個(gè)較大的團(tuán)體。只有這個(gè)團(tuán)體的科學(xué)發(fā)展，才能促進(jìn)農(nóng)村學(xué)?？茖W(xué)課的發(fā)展。而對于每一個(gè)農(nóng)村科學(xué)兼職教師來講，要做好每一節(jié)科學(xué)課，最起碼應(yīng)該做到“ 四個(gè)和諧” 。
農(nóng)村科學(xué)兼職教師的教育理念和行為要和當(dāng)?shù)亟逃鞴懿块T的教育政策、策略相和諧。農(nóng)村學(xué)校科學(xué)課的發(fā)展方向不會因?yàn)榻處煹募媛毝淖?，但它可以因?yàn)榻處煹募媛毝?，這樣的精彩將來自于教師對教材的理解，結(jié)合自己對學(xué)生、學(xué)校以及上級教育主管部門教育策略的實(shí)際研究，進(jìn)而優(yōu)化出來的方案和行動。最終通過方案、行動來指導(dǎo)教師備課、上課和學(xué)生課外活動。
農(nóng)村科學(xué)兼職教師的教學(xué)要和其它學(xué)科教師的教學(xué)相和諧。各自為政，互不交流的現(xiàn)象在農(nóng)村教師群體中并不罕見，這種現(xiàn)象嚴(yán)重的影響了學(xué)生、班級教育的整體發(fā)展。學(xué)科上的、學(xué)生行為上的，在班級學(xué)科教師的教學(xué)上都應(yīng)該是一個(gè)和諧的系統(tǒng)，特別是科學(xué)學(xué)科，由于其綜合性，更需要學(xué)科教師們的合作，學(xué)科教師們合作好了，科學(xué)兼職教師在教育教學(xué)上就有了較好的“人脈”了。
農(nóng)村科學(xué)兼職教師的教學(xué)思想要和農(nóng)村家長的教育思想相和諧。只過問語文、數(shù)學(xué)，這是農(nóng)村家長常表現(xiàn)出來的現(xiàn)象，現(xiàn)實(shí)中只有極少家長會過問孩子的科學(xué)學(xué)得怎么樣。孩子有時(shí)制作的一些玩具還會被家長怒氣摔壞，老師帶著學(xué)生進(jìn)行考察活動還會被家長稱之為“不務(wù)正業(yè)”等等。其實(shí)，造成這些不和諧的音符，我們的科學(xué)教師也有很大的責(zé)任。因?yàn)?，我們沒有讓學(xué)生和家長看到科學(xué)課的魅力之所在，生活中，科學(xué)無處不在，如：沼氣的使用、煤氣中毒、食物中毒、生老病死等現(xiàn)象都是科學(xué)的展現(xiàn)。我們正確引領(lǐng)學(xué)生去學(xué)習(xí)科學(xué)知識，和家長認(rèn)真的溝通、協(xié)作，得到家長的鼎力支持，科學(xué)教育教學(xué)的效果就會得到明顯提升。
農(nóng)村科學(xué)兼職教師的興趣要和學(xué)生興趣相和諧。很難想象，一個(gè)對科學(xué)毫無興趣的老師會上好科學(xué)課。科學(xué)教師讓學(xué)生憑什么來“親其師、信其道”，唯一的途徑就是對科學(xué)的熱愛和興趣。師生因興趣而走到一塊，忘我工作、忘我學(xué)習(xí)，去探索、研究，這是教學(xué)相長的最高境界?？茖W(xué)知識可以不會因教師的兼職而改變，但學(xué)生科學(xué)知識的習(xí)得可以因?yàn)榻處煹募媛毝嵘?。所以，農(nóng)村科學(xué)兼職教師得努力促進(jìn)師生興趣的和諧。沒有興趣，可以培養(yǎng)。有了興趣，兼職中的困難便不在話下了。興趣可以成就學(xué)生也可以成就教師。
在教育資源相對緊缺的今天，農(nóng)村科學(xué)兼職教師還有很長的道路要走，在這條充滿艱辛的道路上耕耘，沒有最好，只有更好。做一個(gè)更好的農(nóng)村科學(xué)兼職教師，是推動農(nóng)村科學(xué)課健康發(fā)展的源泉，也是廣大的農(nóng)村科學(xué)兼職教師的最大鳳愿。
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