學(xué)生對所學(xué)科目或所從事的活動產(chǎn)生興趣時，積極性就高漲，效果很好；反之，則無精打采，效果也差。在書法教學(xué)中，教師必須首先培養(yǎng)學(xué)生書法學(xué)習(xí)的興趣。下面就這一問題談?wù)劰P者的看法：
一、欣賞法——以書法的文化底蘊激趣
向?qū)W生展示書法的發(fā)展歷史和人文意義
以各種形式經(jīng)常給學(xué)生進(jìn)行名家作品賞析
介紹書法家的故事，在學(xué)生心中形成“榜樣效應(yīng)”
二、情境法——以課堂的和諧氣氛激趣
教學(xué)時鼓勵學(xué)生積極探索與創(chuàng)造
教室里布置整潔幽雅的環(huán)境
習(xí)字時用音樂促進(jìn)感受
三、對比法——以學(xué)生的自我認(rèn)知激趣
進(jìn)行橫向?qū)Ρ?，即學(xué)生之間的習(xí)作對比
進(jìn)行縱向?qū)Ρ龋磳W(xué)生自我前后的習(xí)作比較
四、示范法——以教師的人格魅力激趣
以教師對書法的熱情感染學(xué)生
以教師鼓勵的語言激進(jìn)學(xué)生
以教師寬容和等待的教學(xué)態(tài)度呵護(hù)學(xué)生
筆者認(rèn)為教師只有采取多種多樣的教學(xué)形式來誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)書法的主動性、積極性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中得到快樂，書法學(xué)習(xí)活動才能得到全面、有效的發(fā)展。
談?wù)剷ń虒W(xué)中激趣的有效策略
211121 江蘇省南京市江寧區(qū)湖熟初級中學(xué) 邵惠敏
捷克教育家夸美紐斯認(rèn)為：“興趣是創(chuàng)造一個歡樂和光明的教學(xué)環(huán)境的主要途徑之一”；俄國教育家烏申斯基指出，“沒有任何興趣，被迫進(jìn)行的學(xué)習(xí)會扼殺學(xué)生掌握知識的愿望”；這就是說，濃厚的興趣能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，啟迪其智力潛能并使之處于最活躍狀態(tài)，濃厚的興趣可激起強大的學(xué)習(xí)動力，使學(xué)生自強不息，努力學(xué)習(xí)。學(xué)生對所學(xué)科目或所從事的活動產(chǎn)生興趣時，積極性就高漲，效果很好；反之，則無精打采，效果也差。
書法是我國藝術(shù)寶庫中的精髓，是中華民族的光榮與驕傲。讓學(xué)生從書法中吸取豐富的精神營養(yǎng)，既而陶冶心靈，是我們書法教師義不容辭的責(zé)任。在所有的藝術(shù)門類基礎(chǔ)教育中，動聽的音樂、優(yōu)美的舞蹈、豐富多彩的圖畫，都很容易讓學(xué)生產(chǎn)生興趣，少兒書法基礎(chǔ)教學(xué)大概是最為枯燥的了。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！痹跁ń虒W(xué)中，教師必須首先培養(yǎng)學(xué)生書法學(xué)習(xí)的興趣。下面就這一問題談?wù)劰P者的看法：
一、欣賞法——以書法的文化底蘊激趣
欣賞教學(xué)是一種情意的教學(xué)，它不同于語言傳遞和實際訓(xùn)練，在書法教學(xué)中，對優(yōu)秀書法作品的欣賞是必不可少的。通過欣賞活動，可喚起學(xué)生的想象，加深他們對書法藝術(shù)的認(rèn)識和情感上的體驗。同時書法賞析活動可培養(yǎng)學(xué)生的欣賞能力，使行、知結(jié)合，達(dá)到腦手并舉。
向?qū)W生展示書法的發(fā)展歷史，使學(xué)生明白書法是中華民族的文化瑰寶，中國自古就重視書品和人品，"品格不高，落筆無法"，練字同時還是修身養(yǎng)性的一種途徑。無論是從繼承傳統(tǒng)文化上，還是修煉個人素養(yǎng)上，書法的學(xué)習(xí)都是必不可少的。明白了書法的重要性，學(xué)生會對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。
老師可通過電教手段、參觀展覽等各種形式經(jīng)常給學(xué)生進(jìn)行名家作品賞析，讓學(xué)生了解優(yōu)秀書法作品的筆法、章法以及整幅作品的氣韻，讓學(xué)生不再“看不懂”書法作品，從而樹立學(xué)習(xí)書法的信心，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。
3、通過欣賞書法家的生平事跡和不同時期的大量作品，可在學(xué)生心中形成“榜樣效應(yīng)”，激勵學(xué)生樹立刻苦練字的決心。
二、情境法——以課堂的和諧氣氛激趣
心理學(xué)家們研究表明，愉快興奮是學(xué)生智力活動的最佳情緒背景，愉快的情緒能促使孩子學(xué)習(xí)，不愉快則導(dǎo)致各種消極行為。書法教學(xué)同其他教學(xué)一樣，教師都要積極為孩子創(chuàng)造自由、輕松、活潑的課堂環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)書法的主動性與積極性。
學(xué)時鼓勵學(xué)生積極探索與創(chuàng)造
在學(xué)習(xí)過程中，教師一句鼓勵的話語和一個贊賞的眼神都會使孩子們積極向上。不良的教育方法會使孩子們的興趣半途而廢，強制性的教學(xué)使學(xué)生厭倦，也會給孩子的心理造成一定的創(chuàng)傷，不利于孩子心理素質(zhì)的健康發(fā)展。在學(xué)習(xí)中教師應(yīng)鼓勵他們探索與創(chuàng)造，給他們自由、歡快、和諧和民主的氣氛，使他們對書法學(xué)習(xí)的興趣保持較持久性。
2、教室里布置整潔幽雅的環(huán)境
教師可在書法教室里展出優(yōu)秀的書法作品，包括著名書法家的作品及學(xué)生中的優(yōu)秀作品，也可布置中國寫意山水、花鳥畫，筆墨的藝術(shù)美可使學(xué)生精神愉悅，學(xué)習(xí)情緒受到正確引導(dǎo)。
3、習(xí)字時用音樂促進(jìn)感受
有研究表明，良好的音樂可促進(jìn)人的視覺感受。藝術(shù)本來就是相互融通的。教師可在學(xué)生習(xí)字時配上中國古典音樂，如《春江花月夜》《絲雨》等，使學(xué)生受到音樂的啟發(fā)，更好的理解書法的意韻。
三、對比法——以學(xué)生的自我認(rèn)知激趣
教育家第惠斯多說過："教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授，而在于激勵、喚醒和鼓舞。"在學(xué)習(xí)過程中，教師只是引導(dǎo)者，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人。通過橫向、縱向的對比活動，可讓學(xué)生形成正確的自我認(rèn)知，激起其對學(xué)習(xí)成功的期望，提高書法學(xué)習(xí)的興趣。
1、進(jìn)行橫向?qū)Ρ龋磳W(xué)生之間的習(xí)作對比
即通過橫向的對比，產(chǎn)生社會評價，從而強化興趣。要定期不定期舉辦學(xué)生優(yōu)秀習(xí)作或進(jìn)步明顯的學(xué)生的書法習(xí)作展覽，讓他們看到自己的成績和進(jìn)步得到了老師和同學(xué)的認(rèn)同，從而營造先進(jìn)更先進(jìn)，后進(jìn)趕先進(jìn)的學(xué)習(xí)氛圍。
進(jìn)行縱向?qū)Ρ龋磳W(xué)生自我前后的習(xí)作比較
即通過學(xué)生自我的縱向?qū)Ρ?，產(chǎn)生自我評價，從而強化興趣。興趣需要透過個體的自我認(rèn)識、自我評價來鞏固和強化，只有讓學(xué)生在前后縱向?qū)Ρ戎胁拍荏w會出進(jìn)步，產(chǎn)生新的動力。教師要重視學(xué)生前后習(xí)作的收集整理，積極組織形式多樣地自我對比活動，以增強學(xué)生學(xué)習(xí)書法的自信心，消除認(rèn)為自己“不是塊寫字的料”的消極心態(tài)。
四、示范法——以教師的人格魅力激趣
1、以教師對書法的熱情感染學(xué)生
在學(xué)生心目中，教師是權(quán)威人物，教師的一言一行也在潛移默化的影響著他們。教師對書法的感情也是搞好少兒書法教育的關(guān)鍵。為了使工作做得更好，我加倍學(xué)習(xí)，努力培養(yǎng)自己對書法的修養(yǎng)，在每次教學(xué)中，我都要求自己充滿對書法愛的感情去感染孩子，以好奇的神情、生動的語言、有趣的形式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行書寫活動。這樣，不僅孩子學(xué)習(xí)有興趣，而且加深了我和學(xué)生之間的感情。
2、以教師鼓勵的語言激進(jìn)學(xué)生
要給學(xué)生以希望，讓學(xué)生覺得學(xué)好書法并不太難；要堅持循序漸進(jìn)的教學(xué)原則，使學(xué)生覺得只要稍加努力就會獲得成功，讓學(xué)生在不斷獲得成功的喜悅中變得更加努力。因為學(xué)生的年齡決定了，他們不可能長時間的關(guān)注一件即使經(jīng)過艱苦努力也不一定能獲得成功的事情，任何太難完成的教學(xué)任務(wù)，太復(fù)雜的教學(xué)過程，都將導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的喪失。
3、以教師寬容和等待的教學(xué)態(tài)度呵護(hù)學(xué)生
書法教學(xué)的最終目的是對全體學(xué)生進(jìn)行審美教育、傳統(tǒng)教育，培養(yǎng)學(xué)生的高尚的人格和品質(zhì)，而不是把所有學(xué)生培養(yǎng)成為書法家。作為書法教師要允許學(xué)生個性的自由發(fā)展，允許學(xué)生興趣的不同方向，承認(rèn)學(xué)生存在的個體差異，承認(rèn)學(xué)生對知識掌握的速度有快有慢，接受知識的能力有強有弱；要留給學(xué)生足夠的空間和時間來消化和掌握知識，努力創(chuàng)造一個愉快、寬松、充滿藝術(shù)情趣的學(xué)習(xí)環(huán)境，以贏得學(xué)生的親睞。
書法教育作為藝術(shù)教育的分支，在教學(xué)過程中有不同于其他學(xué)科的特殊性。由于書法基礎(chǔ)教育的必要性與其訓(xùn)練方法的枯燥性之間的矛盾，少兒活潑好動與書法訓(xùn)練的寂寞感，嚴(yán)格性之間的矛盾，給廣大從事書法教育的工作者提出了更高的要求。這就對我們書法教師提出了更高的要求。我國教育學(xué)家程頤提出，“教人未見其趣，必不樂學(xué)”。我們只有采取多種多樣的，行之有效的形式來誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)書法的主動性、積極性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中得到快樂，書法學(xué)習(xí)活動才能得到全面、有效的發(fā)展。
