各位老師好！藝術(shù)素質(zhì)該如何測評我只能說說我這個(gè)美術(shù)老師的困惑，一代表學(xué)校就緊張，所以我說的好的地方都是學(xué)校的，我說的不對的地方都是我個(gè)人的問題。我覺得我們藝術(shù)老師最應(yīng)該反對考試，因?yàn)橹灰豢荚噭荼鼐蜁炕?，統(tǒng)一化，要不無法公平?？伤囆g(shù)本身就是多元的，很多東西是隱性的，無法測出來的，只要一考試就很容易有跡可尋，很容易成為應(yīng)試教育，更何況是基礎(chǔ)教育，很多的東西需要時(shí)間的沉淀方能測評。
雖然我沒有資格反對應(yīng)試，但是應(yīng)試教育最恐怖的地方就是把人的冒險(xiǎn)與選擇的能力給抹殺掉了。我給大家舉個(gè)例子：考試之所以可怕，是因?yàn)楸澈笥幸粋€(gè)成王敗寇的功利性的理念，學(xué)生在考試?yán)镏荒苡幸环N思維模式。過去我遇到過一個(gè)關(guān)于高年級考試作文的例子，其實(shí)試卷出的沒有問題，作文題還有兩個(gè)選擇項(xiàng)目：一個(gè)是一個(gè)什么樣的人讓你難忘；一個(gè)是充滿想象力的，讓人想象在發(fā)生霧霾，災(zāi)情險(xiǎn)情后，你該如何組織營救。我覺得成功的教育，一定要讓學(xué)生，或者說讓很多學(xué)生選有挑戰(zhàn)性的項(xiàng)目，就是第二個(gè)題目才對。可事實(shí)上，幾乎所有同學(xué)都求穩(wěn)，都依賴?yán)蠋熤v過的第一項(xiàng)作文題，其作文判分是有踩分點(diǎn)的，是有套路的，寫了老師總結(jié)過的話就會是高分，這就是考試的可怕之處，沒有讓學(xué)生充分認(rèn)識到考試的意義，老師也不會有清醒的認(rèn)識，就在考試之中，剝奪了學(xué)生選擇與冒險(xiǎn)的能力，而我以為一個(gè)人的選擇與冒險(xiǎn)能力是人的核心素養(yǎng)。我們從小經(jīng)歷了太多的考試，但我們沒有在享受考試，沒有熱衷考試，我們從考試中獲取的太少，所以我們要分清楚應(yīng)試與應(yīng)試教育，應(yīng)試真正的目的。
我們學(xué)校提成志教育，提主題教學(xué)，是為了統(tǒng)整學(xué)科的教育教學(xué)目標(biāo)，目的是育人，而不是培養(yǎng)藝術(shù)家科學(xué)家，所以我們老師手機(jī)都有對學(xué)生學(xué)習(xí)生活習(xí)慣評價(jià)的APP，可以根據(jù)學(xué)生在學(xué)校的表現(xiàn)及時(shí)地給學(xué)生評價(jià)，可打分拍照頒發(fā)電子獎(jiǎng)狀，也可以寫出關(guān)鍵事件，期末會形成數(shù)據(jù)給學(xué)生及家長，來說明學(xué)生這個(gè)學(xué)期的實(shí)際收獲。提到育人，就很容易想到核心素養(yǎng)，我以為國家提出核心素養(yǎng)就是為了整合，為了突顯教育最終的意義，重新強(qiáng)調(diào)人之所以為人的核心意識，各學(xué)科應(yīng)該為育人服務(wù)，哪知，各學(xué)科都在提本學(xué)科的核心素養(yǎng)，都在炒作核心素養(yǎng)，而國家要搞藝術(shù)素質(zhì)測評本身就是學(xué)科本位的，與培養(yǎng)人的核心素養(yǎng)的實(shí)質(zhì)是有沖突的，是有矛盾的，并不是從人最終的需求最關(guān)鍵的東西來測評的。
我們的藝術(shù)教育測評還是在考藝術(shù)本位的東西，還是想分出個(gè)等次來，考試應(yīng)該要圍繞人的核心素養(yǎng)來設(shè)計(jì)，通過藝術(shù)教育完成人的某種關(guān)鍵能力與必備品格的測評。過去區(qū)級有過三年的五年級的美術(shù)抽測，我們大概的狀態(tài)就是集中復(fù)習(xí)，給學(xué)生施壓，因?yàn)榫砻婵荚囀怯雄E可尋，是可以集中突破的，但美術(shù)只要一落到卷子上，就會出問題，比方說過去的卷子上有這樣一道題：綠色與藍(lán)色相比，綠色是暖顏色，讓學(xué)生判斷對與錯(cuò)，這道題本身就是問題，因?yàn)榫G色與藍(lán)色要具體到圖像是哪種綠色哪種藍(lán)色才能分辨，這就涉及到了考試能否真的測出素質(zhì)，這個(gè)素質(zhì)怎么能測出來，我理解比如一首歌有人能唱的很好，一幅畫有人能畫的很好，但德藝雙馨的藝術(shù)家很少，歷史上有很多藝術(shù)技能非常好的人，但人品不好，藝術(shù)思維一般的大有人在。
只要測評就一定會有分?jǐn)?shù)，一定會有比較與結(jié)果，語數(shù)英不管怎么復(fù)習(xí)也有成績無法提高的學(xué)生，更何況是藝術(shù)，藝術(shù)能不能教會，我都表示懷疑，有些學(xué)生天生就對藝術(shù)感興趣，有感覺，有些學(xué)生怎么學(xué)，也對藝術(shù)不敏感，連基本的東西也掌握不了，這些問題我們都需要正視。藝術(shù)素質(zhì)指向素養(yǎng)，只要是素養(yǎng)，我覺得首先是指向內(nèi)心的，是隱性的，不好琢磨的，我們要把這個(gè)東西量化，可評價(jià)化，本身是非常需要本事的。如果一定要測評的話，我提出的建議是：區(qū)級有出卷子的基本要求與方向，把權(quán)力給每個(gè)學(xué)校，自己命題然后請相關(guān)專業(yè)的人來評定完善，最后發(fā)給學(xué)生測評?？隙〞腥藫?dān)心老師會給自己的學(xué)生泄露題目，那就是對測評卷子進(jìn)一步的要求，第一測評一定是開放式的題目，沒有標(biāo)準(zhǔn)答案的題目，如果我們不能把我們的教育變成素質(zhì)教育，就先把試卷變成素質(zhì)試卷。讓試卷好玩起來，情境化，攻關(guān)化，游戲化。盡管開放性的問題會給評卷帶來難度，但測評從一開始就是為了鼓勵(lì)學(xué)生去學(xué)習(xí)，不是為了區(qū)分學(xué)生高低的，這樣一來，師生不會反感考試，又能通過試卷知道藝術(shù)學(xué)習(xí)的要求，且藝術(shù)試卷怎能和語數(shù)英的卷子一樣呢；第二，測評要有綜合性，允許學(xué)生用不同的方式來完成測評，比方說題目的選擇，測評試卷的分層，比方說，可以用語文的方式來完成，也可以用數(shù)學(xué)思維導(dǎo)圖的方式完成等等，讓學(xué)生在一張卷子上有多方面素養(yǎng)的呈現(xiàn)，最后一張?jiān)嚲矶加锌赡苁菍W(xué)生的一件藝術(shù)作品，我覺得我們的測評要?jiǎng)诱娓?，花大力氣，如美術(shù)創(chuàng)作題真的就可以提供多種工具讓學(xué)生去發(fā)揮創(chuàng)意，把應(yīng)試真正化為一種藝術(shù)的嘉年華，一種素質(zhì)的體現(xiàn)。測評成績不與學(xué)校發(fā)展直接掛鉤，只為給學(xué)校藝術(shù)教育提供方向與完善教學(xué)不足，可以把成績優(yōu)秀的學(xué)校提出來分享經(jīng)驗(yàn)，但總的來說，就是認(rèn)真落實(shí)國家課程標(biāo)準(zhǔn)，為美育奠定基礎(chǔ)。
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