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本文章節(jié)：
01、暫停干預(yù)時，她的病情又波動了，難道復(fù)發(fā)了？
02、她非常厭惡爸爸，到底發(fā)生過什么事？
03、她的敏感、煩躁，主要源于一次嚴(yán)重的校園欺凌
04、如果不克服這個難題，她很可能復(fù)學(xué)失敗
以上為本文的音頻，如有需要可聆聽
從上周四開始，我們逐步分享患者翠瑩的深度心理干預(yù)過程。
翠瑩是高中生，被上海精神衛(wèi)生中心的專家診斷為雙相障礙，吃了很多藥、做過改良電休克（MECT）效果也不佳，已經(jīng)休學(xué)2年了。去年，她和父母找我們就診，經(jīng)過3個小時的面診和后續(xù)評估后，我們決定收治她。
翠瑩經(jīng)常出現(xiàn)麻木感，覺得什么情緒、感受都沒有了；她每當(dāng)傍晚就心慌、想哭，難以接受挫折和失敗。她跟很多青少年女性患者一樣，有嚴(yán)重的容貌焦慮，而且跟父親的關(guān)系非常惡劣。
這些癥狀、表現(xiàn)的背后，到底有什么心理創(chuàng)傷事件呢？是怎么形成的呢？前兩篇案例文章里詳細(xì)披露了答案和深度心理干預(yù)過程：
- 高中女生被權(quán)威專家診斷為雙相障礙，休學(xué)2年了，她還能夠走向康復(fù)嗎？
- 雙相女生看過不少權(quán)威專家、效果不佳，19次TPMIH、203小時深度心理干預(yù)后，她撤藥并走向康復(fù)！
翠瑩的癥狀復(fù)雜、病情嚴(yán)重，她的深度心理干預(yù)過程較長，有可能還需要2到3篇文章才能分享完畢。為什么我們要那么詳細(xì)地分享，盡量把她每次深度催眠下處理的問題、發(fā)現(xiàn)的病理性記憶事件記錄下來？
因為，這些病理性記憶，尤其是心理創(chuàng)傷事件中，有很大一部分是父母在無意中對孩子造成的心理傷害；還有些是孩子在校園、社會中遭受的創(chuàng)傷事件，但父母沒有及時重視、積極應(yīng)對。
希望患者父母們能認(rèn)真閱讀這些事件，對照自己的孩子是否有過相似的經(jīng)歷，更要對照自己是否有類似的、不當(dāng)?shù)募彝ソ逃绞剑@往往就是患病的心理根源。理解根源后，父母才能更有針對性地自我反省、改變和提升！
所以，非常期望廣大讀者能夠從我們的案例文章中得到啟發(fā)，幫助孩子們加快康復(fù)。如果對我們的深度心理干預(yù)技術(shù)有興趣的話，也能通過案例分享加深了解。
以下我們繼續(xù)分享翠瑩走向康復(fù)的過程。
暫停干預(yù)時，她的病情又波動了，難道復(fù)發(fā)了？
上一篇案例文章說到，翠瑩第7次接受了催眠治療師Lucy的深度催眠下病理性記憶修復(fù)技術(shù)（TPMIH）后，一家人因急事要趕回家。
其實我對她回家這段時間，有點擔(dān)心。
因前期的深度心理干預(yù)起效明顯，她的情緒明顯更穩(wěn)定了，所以我開始指導(dǎo)她減藥。那減藥過程中有可能出現(xiàn)停藥反應(yīng)，很可能會有更多的創(chuàng)傷浮現(xiàn)出來，從而導(dǎo)致情緒波動。而且，翠瑩本來就有很多問題還沒處理，原定的心理干預(yù)計劃還遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒結(jié)束。
可是事務(wù)緊急，他們不得不回去，翠瑩也對自己很有信心，覺得自己能夠面對減藥期間的波動。我們只好囑咐她父母嚴(yán)密觀察，有情況馬上告訴我們，必要時盡快到廣州來繼續(xù)接受深度心理干預(yù)。
翠瑩回家大約10天后，她父母陸續(xù)發(fā)來了女兒的情況反饋?？偟膩碚f，翠瑩在家的表現(xiàn)還是有不少進(jìn)步之處的，這也是前期心理干預(yù)效果的顯現(xiàn)。
比如她愿意自己出門買東西了，之前都必須媽媽陪同著的，還一邊選購，一邊發(fā)微信問媽媽還要買什么。
她還到附近公園慢跑、走路，每次大概10公里，運動后回家跟爸爸媽媽聊天也很開心，講述自己運動感受和時尚服裝的事。翠瑩媽媽很高興地說，這是女兒患病3年來從未出現(xiàn)過的！她和丈夫都給了女兒大大的點贊、鼓勵！
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期間，翠瑩還跟朋友們?nèi)ビ螛穲@玩了一趟，非?？鞓?。她還會自覺地做英語習(xí)題，做題時特意把手機(jī)放到房間外，以免影響專注力，態(tài)度非常認(rèn)真，效率也不錯。
有一次，翠瑩還主動幫媽媽填寫弟弟的幼兒園成長手冊，寫得非常仔細(xì)，完成質(zhì)量也很高。填寫手冊時，她需要從媽媽手機(jī)里找圖片，結(jié)果不經(jīng)意看到了2年前她病重時寫的一些便簽和自拍照片，還有她和媽媽微信聊天記錄截屏，是媽媽偷偷留存著的。
這些資料里面的內(nèi)容非常絕望、傷心、消極，翠瑩很有感觸，她真誠地對媽媽說：“我真的不記得，原來我當(dāng)時竟然是這個樣子的。媽媽，你真的太不容易、太偉大了”。翠瑩媽媽說，女兒的話讓她差點感動得哭出來。
不過，正如我們所料，翠瑩的情緒波動和癥狀仍然比較明顯，尤其是與家人的關(guān)系和相處方面，她媽媽說，“瑩瑩就像個世界警察，管著家里每個人”。
比如她很容易因為弟弟而發(fā)脾氣，只要認(rèn)為弟弟有需要管教的行為，就會厲聲批評弟弟，如果弟弟反駁，她甚至想動手打。這時翠瑩父母趕緊拉開她，她就會非常生氣，說狠話，然后一下子從生氣變成難過地大哭。
她對媽媽陪伴弟弟的時長非常在意，有種“想跟弟弟爭媽媽”心態(tài)。她對爸爸是否陪弟弟也很在意，認(rèn)為這是考核父親是否有改變的重要指標(biāo)，只要認(rèn)為爸爸做得不到位，就會憤怒、指責(zé)爸爸。
而且，她對父母之間的關(guān)系狀況也很敏感，只要認(rèn)為父母不和了，馬上就瞪眼說：“你們又吵架了？！”嚇得翠瑩父母趕緊閉嘴。有時候，爸爸媽媽確實拌了幾句嘴，她馬上沖過去怒目父親，“你向媽媽道歉！”
在這方面，翠瑩爸爸有一些進(jìn)步，他當(dāng)時有情緒，不太想道歉，但也沒有對女兒生氣。在第二天，他真誠地向翠瑩道歉了，表示接受批評、堅決改正?？墒谴洮摬幌嘈?，仍然斥責(zé)爸爸，兩個家長都不敢吭聲，只好聽著。
有一天中午，弟弟在家里哭鬧，翠瑩又怒氣大發(fā)，呵斥弟弟，情緒幾乎崩潰了，還大吵著要離開家里，搬出去住。她父母當(dāng)然不同意了。
總的來說，翠瑩暫停心理干預(yù)這段時間，跟家人還是有較多沖突，減藥后仍有較多低落情緒，特別難受的時候甚至又有自殘、自殺念頭，但害怕被父母強(qiáng)制送院，所以及時恢復(fù)了一定理性，沒有實施。
而且她睡眠質(zhì)量不好，經(jīng)常做讓人揪心的夢，所以很晚都不肯睡，有時磨到凌晨4、5點才睡。在心情非常糟糕的時候，她對于自己能不能康復(fù)、復(fù)學(xué)是否能成功又信心不足了，甚至說不想來廣州繼續(xù)接受心理干預(yù)了，明顯陷入了災(zāi)難化思維。
幸好翠瑩的父母有較大的改變，他們一直沒有指責(zé)女兒，有些時候雖然做不到很好的共情，但懂得了及時保持沉默，不激化親子之間的矛盾，翠瑩總算有驚無險地度過了在家的這段時間。
她非常厭惡爸爸，到底發(fā)生過什么事？
時隔大半個月，在父母的安撫下，翠瑩同意前來廣州繼續(xù)接受深度心理干預(yù)。這次，翠瑩直接與催眠治療師Lucy見面，總結(jié)這段時間比較突出的問題。
翠瑩說了很多，但主要是關(guān)于爸爸的。她意識到自己無論如何都看爸爸不順眼，甚至包括爸爸的一些行為習(xí)慣，她都非常反感，覺得很難跟爸爸相處。
而且，只要她認(rèn)為爸爸對媽媽有一點不好、不尊重的時候，馬上就會非常憤怒，繼而情緒低落。翠瑩覺得自己經(jīng)常無法自控地耗在這些問題里，又沒法解決，整個人非常消極、萎靡。
這一次深度催眠下病理性記憶修復(fù)，Lucy決定處理這個問題，并在翠瑩的內(nèi)隱記憶中找到很多碎片式的畫面，全都是她非常討厭的父親的言行舉止。其中一個最為深刻。
翠瑩小學(xué)四年級時，她在奶奶家，當(dāng)時奶奶給爸爸打電話。爸爸那邊的聲音很大，以至于一旁的翠瑩能夠依稀聽見爸爸的語氣和話語。
她發(fā)現(xiàn)，奶奶常常還沒說幾句話，就被爸爸不耐煩地打斷了，而且奶奶的表情越來越絕望，最后傷心地哭了。翠瑩非常愛奶奶，而且這是她人生第一次看到奶奶哭，她一下子慌了、急了，趕緊安慰奶奶。
奶奶沒有告訴翠瑩到底發(fā)生了什么事，只是安撫她“沒事，你快去吃飯”。她到了飯桌上，發(fā)現(xiàn)爺爺對奶奶的哭幾乎毫無反應(yīng)。
這時，她的心里對父親升起了一股憤怒和厭惡，“奶奶是非常堅強(qiáng)，非常愛我的。爸爸居然讓奶奶傷心得哭了！”
從那時起，翠瑩就認(rèn)為爸爸是一個不會傾聽、也不會顧及別人感受的人，“他總覺得自己比誰都厲害，所有人都要聽他的，自以為是！他對他的領(lǐng)導(dǎo)阿諛奉承，對下屬就很傲慢，我真的很討厭他這種態(tài)度！”
Lucy修復(fù)了這個創(chuàng)傷和眾多碎片化的記憶畫面后，還初步引導(dǎo)翠瑩要樹立更加理性、正確的認(rèn)知。
翠瑩認(rèn)為她的爸爸非常糟糕，比其他人的爸爸更糟糕，其實這是偏頗的。不只是她的父親，很多在事業(yè)上比較優(yōu)秀的父母都有類似的表現(xiàn)。
他們自身比較優(yōu)秀，又能吃苦，過五關(guān)斬六將地闖出了一番事業(yè)，在單位里成為領(lǐng)導(dǎo)，在某個領(lǐng)域里比較權(quán)威。這確實非常不容易，他們在這方面的能力確實比大部分人更強(qiáng)。
因為有了這個事實基礎(chǔ)，所以他們內(nèi)心有點自負(fù)，比較自以為是，不容易把別人的意見聽進(jìn)去，尤其是對于家人和他們認(rèn)為不如自己的人。翠瑩要看到這背后的根源，不要全面否定父親。
而她認(rèn)為爸爸對上級比較阿諛奉承，對下級傲慢，這里面很可能含有翠瑩對爸爸行為的過度負(fù)面解讀。
事實上，她爸爸可能只是在上司面前比較謹(jǐn)慎、恭謹(jǐn)、注意措辭，而在下屬面前要表現(xiàn)出威嚴(yán)和果斷。拍馬屁和傲慢有沒有？可能也有一點，但沒有翠瑩說得那么嚴(yán)重。
其實，這往往是成年人世界里、職場上的一種處事方式，有時也是為了生存、為了更有效率地管理好下屬。所以，翠瑩要用更加理性的角度去看待爸爸的一些言行舉止，這能讓她爸爸也感受到被女兒理解，有助于改善她與爸爸的親子關(guān)系，也有助于她的情緒更加穩(wěn)定。
深度催眠后第二天，我對翠瑩進(jìn)行認(rèn)知強(qiáng)化干預(yù)，這是深度心理干預(yù)暫停大半個月后，我跟她首次見面。
翠瑩看到我很高興，她說在家的那段時間，還是經(jīng)常感覺情緒很差，她一度以為自己復(fù)發(fā)了、康復(fù)無望了，“難受死了”。
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我告訴她，這是因為減藥反應(yīng)、她和父母的親子關(guān)系問題還沒有完全處理完，還有回到熟悉環(huán)境后，她有很多還沒得到修復(fù)的創(chuàng)傷被激活了，所以情緒出現(xiàn)了波動。從積極的角度看，創(chuàng)傷浮現(xiàn)出來后，她及時回來繼續(xù)接受心理干預(yù)，其實是一件好事。
翠瑩點點頭，說昨晚接受了深度催眠下病理性記憶修復(fù)后，感覺心里輕松多了。身體的不適感明顯減輕，對爸爸的負(fù)性情緒也下降了大約50%。
“我以前覺得，如果我爸還是不改變，那我就會一直受到他的傷害，那我就好不了了！可是昨天晚上Lucy的話讓我意識到，就算我爸的改變很有限，我也可以從更加理性的角度去理解他的行為，盡量去接受他這個樣子，那我心里不那么在意了，也就沒那么容易受到他的傷害了！”
翠瑩有點興奮地分享著自己的感悟和提升，還主動說起爺爺也是個不夠尊重女性、比較自以為是、頑固的人，爸爸的工作壓力也很大，受到這些方面的影響，爸爸才會出現(xiàn)這種性格。
“不過，雖然我現(xiàn)在更加能理解他了，但我長大了??！現(xiàn)在他對弟弟的耐心和陪伴只增加了10%，弟弟還那么小，會像我小時候那樣受到心理傷害的！”
在這十幾分鐘里，翠瑩嗶哩吧啦地說著，我倒成了個傾聽者。我覺得她分析得很不錯，她終于更深入地理解到，不能把自己康復(fù)與否完全跟父親改變與否捆綁在一起，她要為了自己的將來而加快康復(fù)。
而且，她竟然學(xué)會從弟弟成長的角度來看待爸爸的問題，我給了她一個大大的認(rèn)可！
我請她放心，她爸爸現(xiàn)在已經(jīng)有一些改變了，我會繼續(xù)督促她爸爸增強(qiáng)自我反省和改變的，盡量降低他對弟弟的負(fù)面影響。既然說到了她弟弟，我順帶說了一下她對弟弟的看法和態(tài)度。
其實翠瑩父母、我和Lucy、甚至可能讀者們也都看出來了，翠瑩雖然以前同意過媽媽生二孩，但弟弟真的出生以后，她一直很不滿，總覺得媽媽為了照顧弟弟，減少了很多陪伴她的時間，她心里非常不平衡，經(jīng)常對弟弟發(fā)火。甚至弟弟一出生，她就被診斷雙相障礙了。
表面上，這似乎是弟弟出生、父母沒有平衡好兩個孩子所帶來的問題，但深層次上，其實是翠瑩的家庭系統(tǒng)早就問題重重了，她早就有精神心理問題了。弟弟的出生只是個導(dǎo)火索，加重了她的癥狀，加速了她患病這個時間點的到來。
那這個時間點的提前到來就是壞事嗎？不見得。翠瑩一直很想高中畢業(yè)后出去留學(xué)，如果弟弟沒出生，她雖然在高中表現(xiàn)出來沒得病，但逆商仍然嚴(yán)重不足，在出國后很容易因為各種壓力驟增而情緒崩潰，罹患疾病。那時她一個人在外面，父母不在身邊，反而更加容易出現(xiàn)意外，求醫(yī)也不方便。
所以，如果這個時間點早晚要到來，那還不如出現(xiàn)得早一些，現(xiàn)在趕緊解決了，以后的人生能走得更加順利。從這個角度看，她弟弟的出生反而是件好事，她甚至要感恩父母給她帶來了這個機(jī)會。
翠瑩很認(rèn)可上面的分析，她也意識到，要不是她的病情提前爆發(fā)了，爸爸媽媽也沒有意識改善家庭氛圍，改變對待她的方式，她出國一遇到困難，很可能就崩潰了，那情形真是不敢想象。
接著，我把翠瑩的這些積極變化和提升告訴了他爸媽，他們非常感激。尤其是爸爸，一聽到我們引導(dǎo)女兒要理解他的一些行為，他忍不住很委屈地說，“我跟她在一起的時候壓力真的很大，我做啥都不對！”
不過，我也進(jìn)一步督促她爸爸，要更加深刻地反省，尤其是學(xué)會更加尊重女性，甚至可能要建立一種重新去“追”孩子的媽媽、獲得妻子認(rèn)可的心態(tài)。這樣，女兒也會對他更加認(rèn)可。
翠瑩爸爸感到自己被理解后，也更加樂意接受我的建議，他答應(yīng)我，一定會做得更好。
細(xì)心的讀者可能發(fā)現(xiàn)，翠瑩爸爸已經(jīng)多次表達(dá)過一定會深刻改變了，他也確實有所提升。大家可以猜猜，他后續(xù)還有沒有再無意中對女兒造成心理傷害呢？
她的敏感、煩躁，主要源于一次嚴(yán)重的校園欺凌
幾天后，翠瑩第9次接受了催眠治療師Lucy實施的深度催眠下病理性記憶修復(fù)技術(shù)（TPMIH），處理的問題是翠瑩對周圍的事物非常敏感、在意，導(dǎo)致自己很容易煩躁、激動。
在深度催眠下，Lucy找到了背后的3個心理創(chuàng)傷。
第一個創(chuàng)傷發(fā)生在翠瑩上小學(xué)二年級的時候。有一次周五放學(xué)，翠瑩和一位女同學(xué)一起收拾書包，準(zhǔn)備回家。同學(xué)對她說，班級下周一要春游，老師讓大家周末多準(zhǔn)備一些吃的。
翠瑩聽了很開心，回家就跟媽媽說了，母親給她買了很多吃的。周一早上，翠瑩沒背書包，帶著一袋吃的就去上學(xué)了。結(jié)果發(fā)現(xiàn)根本沒有春游，大家都背著書包正常上課、交作業(yè)。
她懵了，忙問同學(xué)，“今天不是要去春游嗎，你們怎么還帶書包？”
話音剛落，班里哄堂大笑！原來，是那個同學(xué)編了謊話捉弄她！
班主任把翠瑩叫到辦公室，問清楚了來龍去脈，然后生氣地訓(xùn)斥翠瑩，“她這些話還跟別人說了，怎么其他同學(xué)都不信，就你一個人信了？！”
翠瑩又委屈、又生氣、又害怕，最后忍不住哭了。不過，班主任也讓那位同學(xué)向翠瑩道歉，翠瑩心里好受了一些，也認(rèn)為這件事情過去了。
但其實這個事件對翠瑩造成了極大的心理創(chuàng)傷。
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當(dāng)時全班人哈哈大笑，還有些人還對著她指指點點，她覺得丟臉丟到家了，恨不得找個地縫鉆進(jìn)去。還有班主任那生氣、強(qiáng)勢的眼神，也讓她很慌、很羞愧。
她也覺得自己真是太傻了，怎么那么容易相信別人講的話、那么好騙呢？她陷入了自我否定，這也導(dǎo)致她越來越敏感，不再敢輕易相信別人。
其實，Lucy在深度催眠下發(fā)現(xiàn)，那個同學(xué)也不是惡意欺騙翠瑩。她當(dāng)時說周一要去春游的時候，語氣是非常開心、興奮和期待的，她內(nèi)心也是真切渴望能去春游的，所以講得特別真誠，特別生動、有細(xì)節(jié)，很富有感染力。
而翠瑩當(dāng)時顧著收書包，并沒有非常專心、認(rèn)真地聽同學(xué)的講話，更沒有看同學(xué)的那種開玩笑的表情，一下子就信以為真了，也沒細(xì)想老師當(dāng)天有沒有說過這個消息，更沒有去多方求證。
第二個創(chuàng)傷事件還是在她上小學(xué)二年級時，班里競選班委，翠瑩與當(dāng)初“騙”她要春游的女生互為競選對手，而班主任推薦了那位女生當(dāng)班委。
翠瑩心里不服，站起來指出那位女生不適合當(dāng)班委，還列舉了很多原因與例子，同學(xué)們都被她說服了，最終那位女生沒有被評為班委。
評班委的事情暫時就過去了。但后來有一次放學(xué)，翠瑩看到這位女生有一本筆記本特別好看，她很喜歡，她沒想那么多，把筆記本就塞到了自己書包里。
結(jié)果第二天，這位女生告訴班主任她的筆記本丟了，班主任讓全班同學(xué)一起去找。翠瑩心里慌了，很怕被找出來，只好主動把筆記本拿給班主任，撒謊說是在學(xué)校失物招領(lǐng)處看到的。
班主任不太相信，一再逼問，翠瑩才說出了真相。班主任很生氣，她把那位女生也叫來，要求翠瑩向她道歉，翠瑩真誠地道歉了?？砂嘀魅斡X得還不夠，要求翠瑩還要就之前競選班委時、她列舉了這位女生的種種問題進(jìn)行鞠躬道歉。
翠瑩沒想到老師會提這個要求，當(dāng)時她心想，“競選班委是公開的，大家都能發(fā)表不同意見，我這件事有什么錯??？”她不愿意鞠躬道歉，還跟班主任起了爭執(zhí)，很多同學(xué)都看到了。
而班主任更生氣了，施加了更大壓力逼翠瑩鞠躬道歉，翠瑩最終還是按班主任說的做了，但心里非常憤怒，覺得老師針對自己，故意對自己不公平。
當(dāng)天回家，翠瑩把這件事情都告訴了媽媽，很希望媽媽能安慰安慰、維護(hù)維護(hù)自己。媽媽一張嘴卻說，“其實啊，你班主任經(jīng)?？淠闶且粋€很好的學(xué)生?！?/p>
翠瑩媽媽很可能以為這句話是一種安慰，也可能是為了讓女兒不對老師產(chǎn)生負(fù)面看法，別影響了聽課狀態(tài)和成績。
可翠瑩聽完之后更加納悶了，她覺得班主任明明就是不喜歡她啊，怎么媽媽還說班主任夸她了呢，班主任究竟是一個怎樣的人？
她變得更加敏感了，而且班主任當(dāng)時逼著她在那么多同學(xué)面前鞠躬道歉，她覺得很難受、很丟臉，也變得越來越在意別人對自己的評價了。
Lucy對這個創(chuàng)傷事件進(jìn)行了修復(fù)，并引導(dǎo)翠瑩明白，在哪些情況下，她應(yīng)該真誠地道歉、反省自己的錯誤；可在哪些情況下，她可以及時地、理性地解釋自己認(rèn)為不需道歉的原因，學(xué)會維護(hù)自己的權(quán)利，不必太在意別人的看法。如果她能堅持做到這一點，她會更加自信、從容。
第三個創(chuàng)傷事件，就是我們在第一篇案例文章里提到的“翠瑩的日記本被老師當(dāng)眾讀出來”事件。這個創(chuàng)傷事件在之前的深度催眠下也出現(xiàn)過，Lucy處理過一部分創(chuàng)傷點，而這次又浮現(xiàn)出來了。
當(dāng)時，讀初一的翠瑩因為身體不適請假回家了，卻不小心把日記本落在講臺上，老師也不知道是誰的，在班級里念了出來。同學(xué)們聽著聽著，很快就明白這是翠瑩的了。
她日記本里寫的想法、別人告訴她的小秘密、她對哪個老師和同學(xué)的不滿和調(diào)侃，全都被同學(xué)們知道了。日記本被幾個同學(xué)撕碎了，藏在了翠瑩的課桌里、夾在了她的書里。
而翠瑩是后來才從隔壁班同學(xué)口中知道了這件事，她重返學(xué)校后，發(fā)現(xiàn)整個年級的人都知道了，很多人看到她就掩嘴偷笑，有的人還模仿她的語氣、念出她的日記內(nèi)容，然后哈哈大笑。
翠瑩對老師感到非常氣憤，“怎么能把學(xué)生的日記讀出來呢！”她還感到了羞辱、甚至是屈辱，認(rèn)為自己的個人隱私被暴露，還被同學(xué)們笑話。
說實話，別說翠瑩當(dāng)時只是個13歲的孩子了，哪怕是個大人，遇到這種事可能也難以承受，會形成巨大的心理創(chuàng)傷，甚至情緒崩潰！這個巨大的心理創(chuàng)傷讓翠瑩也變得更加敏感了！
Lucy修復(fù)了這個心理創(chuàng)傷后，引導(dǎo)翠瑩要更好地保護(hù)自己的隱私，而且要有意識地自我提升，令自己更堅強(qiáng)、自信，培養(yǎng)出越挫越勇的高逆商，哪怕再次不幸地遇到這種事，才能平和面對，不容易形成心理創(chuàng)傷。
第二天，翠瑩接受我的強(qiáng)化認(rèn)知干預(yù)。她前一天的深度催眠結(jié)束后，她雖然身體有些疲憊，但情緒卻很好，“我終于知道自己為什么容易敏感了，也明白了我不必過于敏感！而是要變得更理性、更敏銳！”
看到這次深度催眠的效果這么好，我很開心！
我還進(jìn)行了自我開放，我的鼻子又扁又大，從小沒少被人嘲笑，還有人叫我“哈密赤”（評書《岳飛傳》里的一個角色，被人割掉了鼻子）。所以我對自己的鼻子一直很自卑，整整自卑了31年，甚至想過去整容、墊鼻梁。
沒想到，我第一次跟現(xiàn)在的丈母娘見面時，她端詳了我一會兒，說我的鼻子“長得好”“有福氣”！我當(dāng)時很驚訝，很高興！丈母娘一句話就把我的心理創(chuàng)傷修復(fù)了。
從那以后，我不再為我的塌鼻梁感到自卑，反而經(jīng)常拿來自嘲，化解了很多尷尬。而且很多我接診的很多青少年有容貌焦慮，覺得自己長得丑，我就拿我的鼻子出來自嘲，逗得他們哈哈大笑，不但拉近了我跟他們的心理距離，也有利于患者們更加理性地理解外貌的問題。
所以，我引導(dǎo)翠瑩意識到，當(dāng)我們的創(chuàng)傷得到修復(fù)、且內(nèi)心建立起真正的自信后，她也可以用這種自嘲的方式化解尷尬的場面，甚至可以像我這樣，將曾經(jīng)的自卑點轉(zhuǎn)化為人生財富。
果然，翠瑩也被我的自嘲逗得哈哈大笑，她的情緒更好了。
接著，在對翠瑩父母的家庭治療中，我告訴他們這次深度催眠下發(fā)現(xiàn)的創(chuàng)傷事件主要發(fā)生在學(xué)校里，看似與父母關(guān)系不大，但其實背后也有父母沒有及時處理、處理方式不夠科學(xué)的問題。
嚴(yán)格來說，翠瑩遭遇的日記本事件，她的隱私權(quán)確實受到了侵犯，已經(jīng)屬于校園欺凌了。父母如何發(fā)現(xiàn)孩子遭受了校園欺凌，并應(yīng)該如何處理？這是每個家長都要學(xué)習(xí)的必修課，我提醒翠瑩父母一定要吸取教訓(xùn)，努力提升。
如果不克服這個難題，她很可能復(fù)學(xué)失敗
一周后，翠瑩第10次接受深度催眠。這時，深度心理干預(yù)進(jìn)度已經(jīng)過半了，離翠瑩復(fù)學(xué)的日子越來越近了，這個問題逐漸被提上了干預(yù)日程。
翠瑩對催眠治療師Lucy說，現(xiàn)在的她其實情緒挺平穩(wěn)的，甚至是開開心心的，但一想到回學(xué)校后，她認(rèn)識的同學(xué)、老師可能會知道自己的年齡、知道自己休學(xué)過2年，她馬上就焦慮、低沉了。
這其實是很多休學(xué)過的孩子都有的憂慮。曾經(jīng)的同班同學(xué)都成了自己的師兄姐了，新班級里的同學(xué)普遍比自己小1歲，甚至好幾歲，患者有焦慮、不敢面對，這都是能夠理解的。
不過，只有我們能勇敢地、理性地面對這個情況時，才更有可能復(fù)學(xué)成功，所以，這道心理難關(guān)必須克服。
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這一次，Lucy就針對這個問題作出處理，并在深度催眠下找到了一個關(guān)聯(lián)性很強(qiáng)的心理創(chuàng)傷。
上面講到，翠瑩初一時在學(xué)校里遭遇過日記事件，鬧得沸沸揚揚，后來她實在不想待在那所學(xué)校里了，就選擇了轉(zhuǎn)學(xué)。
又因為她初一經(jīng)常莫名其妙身體不適（長期心理壓力、疊加性心理創(chuàng)傷導(dǎo)致的軀體化癥狀），經(jīng)常請假，所以轉(zhuǎn)到新學(xué)校后，她重新讀了一年初一。
有一次數(shù)學(xué)考試，翠瑩考了90多分，在班里名列前茅。旁邊的一位男同學(xué)就說，“翠瑩，你是不是做過這些題?。磕闶遣皇且郧白x過一次初一??？”
翠瑩非常驚訝，因為她重讀的事情只有老師知道。她沒有直接回答男同學(xué)的問題，而是追問男同學(xué)從哪里得知的。
男同學(xué)說，他前幾天經(jīng)過老師的辦公室，聽到老師討論翠瑩的事情，說她為什么上過一次初一，還要上一次呢，所以他就知道了。
過了2、3天，翠瑩發(fā)現(xiàn)班里好多同學(xué)在議論她，她感到壓抑，忍了一周實在忍不住了，回家跟媽媽說。媽媽也覺得不妥，找班主任說了這件事，請老師出面處理。
班主任特意找翠瑩談話了，告訴她：“你不用在意同學(xué)們的議論，你把心思都放在學(xué)習(xí)上就好了。”
翠瑩當(dāng)時釋懷了，可后來有一次她數(shù)學(xué)測驗考得不太理想，數(shù)學(xué)老師帶著嘲諷的語氣說，“你之前不是學(xué)過嗎，怎么還不會呢？”這話讓翠瑩很傷心，一下子又想起之前老師、同學(xué)對她的議論。
這件事對翠瑩造成的心理創(chuàng)傷其實很大，她在深度催眠下都哭了。她很擔(dān)心同學(xué)知道她是重讀的，就會排斥她，認(rèn)為她是“差生、壞孩子”，或者認(rèn)為她考得好都是因為學(xué)過的。
Lucy發(fā)現(xiàn)，在這個事情里面，翠瑩自己本來就有一個錯誤認(rèn)知：她認(rèn)為只有“差生、壞孩子”才會留級。那這個錯誤認(rèn)知是哪里來的呢？Lucy繼續(xù)尋找，又找到了這背后的創(chuàng)傷事件，就像個“案中案”。
原來，在翠瑩轉(zhuǎn)學(xué)之前，她的數(shù)學(xué)成績越來越差，再加上她不適應(yīng)學(xué)校的食宿，父母就在學(xué)校旁租了一個房子陪讀。
在這期間，翠瑩爸爸經(jīng)常對她說，“你的數(shù)學(xué)成績?yōu)槭裁催@么差啊！你再這樣下去，就重讀一遍初一吧！”翠瑩當(dāng)時把爸爸的這句話理解為，只有成績差的學(xué)生才會被留級。
而且，那時她爸爸為了提升女兒的數(shù)學(xué)成績，經(jīng)常給她加塞很多題目，還要求不做完不能睡覺，翠瑩每天都將近11、12點才能睡覺，這種情況大概持續(xù)了3、4個月。
媽媽心疼翠瑩，就說還是讓她先睡覺吧。結(jié)果爸爸反而生氣了，指責(zé)媽媽，“這么多年來，你把女兒教育成這樣，現(xiàn)在我來教孩子，你還說這些話？！”
所以，翠瑩在整個初一階段都過得很痛苦，逐漸出現(xiàn)發(fā)低燒、耳鳴、頭昏的感覺，還經(jīng)常感覺自己的精力不夠。爸爸要求她重讀一年初一的時候，她內(nèi)心是非常排斥的。直到發(fā)生了日記本事件后，翠瑩要轉(zhuǎn)學(xué)了，才不得已決定重讀。
Lucy將這兩個心理創(chuàng)傷修復(fù)后，引導(dǎo)她意識到，當(dāng)我們成績不好時，要深入、理性地尋找背后的原因，反思自己在學(xué)習(xí)上有哪些漏洞。Lucy傳授了翠瑩一些高效的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率。
她爸爸當(dāng)時的方式確實太嚴(yán)厲了，沒有顧及到孩子需要充分的休息，否則很容易陷入惡性循環(huán)。不過，她爸爸初衷是好的，只是“好心辦壞事”，反而導(dǎo)致女兒的心理壓力很大，出現(xiàn)了功能性軀體不適。
Lucy還告訴翠瑩，不是差生、壞孩子才會留級的，她是生病了，很多課都沒上過，才不得已重讀。從這個角度去看，她其實是個初一新生，無需為此事感到心虛、羞恥。我們可以把主要的時間與精力放在學(xué)習(xí)上，不用在意他人的眼光。
至于被老師不太合理地質(zhì)問時，我們該如何應(yīng)對，Lucy也教了翠瑩一些更科學(xué)、理性的辦法。既能避免跟老師發(fā)生沖突，也能保護(hù)好自己，不容易遭受疊加性心理創(chuàng)傷。
第三天，翠瑩對我說，她想到復(fù)學(xué)的時候，焦慮感、壓抑感明顯減輕了，心里輕松多了。
而我告訴了翠瑩一個真實案例，我們接診過的患者皓軒，他因為濫用藥物成癮，整整輟學(xué)了5年，還當(dāng)過小混混。接受了我們的深度心理干預(yù)后，他逐漸走向康復(fù)，還重新參加了高考。
一般人都覺得這簡直不可能，當(dāng)初他跟我說這個決定的時候，我也嚇了一跳！可最后，他真的考上大學(xué)了，現(xiàn)在都大學(xué)畢業(yè)了，并入職了世界500強(qiáng)企業(yè)、結(jié)婚生子了！
相關(guān)案例：因病輟學(xué)5年后，23歲的他考上了大學(xué)，如今進(jìn)入世界500強(qiáng)企業(yè)，并準(zhǔn)備考研！
翠瑩也震驚了，也感到非常不可思議。
我還跟她說，我自己也是在本科畢業(yè)后，工作了3年后才去考研究生的，28歲才讀研，比班里大部分同學(xué)年齡都大，但其實并沒有對我造成不良影響。
所以，我引導(dǎo)翠瑩要從一生的角度去看待自己的患病經(jīng)歷及當(dāng)下的求學(xué)階段，不必過于在乎自己的年齡。而且，翠瑩所遭受的心理創(chuàng)傷得以修復(fù)后，她在心理上會成熟得更快，比同齡人有更大優(yōu)勢，這會幫助她在人生道路上走得更穩(wěn)、更遠(yuǎn)。
翠瑩很受鼓舞，但她對學(xué)數(shù)學(xué)缺乏信心，說自己不是學(xué)數(shù)理化的料。我一聽就知道這是典型的認(rèn)知誤區(qū)。嚴(yán)重偏科其實是一種學(xué)習(xí)障礙，往往是后天形成，不是先天能力或智商不足。
我詳細(xì)地跟翠瑩介紹了學(xué)習(xí)障礙、嚴(yán)重偏科的形成原因，并教她如何識別在學(xué)習(xí)中遭受過的疊加性心理創(chuàng)傷，增強(qiáng)自我覺察能力。翠瑩很開心，覺得我的分析又解決了她心頭的一塊大石。
其實在這個階段，我開始指導(dǎo)翠瑩停止服用德巴金和右佐匹克隆，她擔(dān)心的停藥反應(yīng)完全沒出現(xiàn)，睡眠也沒有受到影響，他們一家都很高興。
翠瑩對自己的康復(fù)和復(fù)學(xué)都充滿了信心，她很想趕快回到學(xué)校。她提出了先結(jié)束心理干預(yù)，后續(xù)再在我的指導(dǎo)下、父母的監(jiān)督下，逐漸把藥物都停掉。而如果中間出現(xiàn)了較大的情緒波動，再及時回來接受深度心理干預(yù)。
翠瑩病情確實大有好轉(zhuǎn)，我同意了她的決定，但一再叮囑他們不能掉以輕心，一旦出現(xiàn)了父母和她自己都難以調(diào)整的病情波動時，要及時告訴我們。
我還提醒翠瑩的爸爸，他還要深刻地自我反省、改變及提升，多與女兒交流、溝通，認(rèn)真聆聽孩子內(nèi)心的想法，懂得真正地尊重孩子。
其實，當(dāng)時翠瑩的康復(fù)路上還存在4個隱患。
第一是翠瑩跟父親的親子關(guān)系。雖然父親對她造成的心理創(chuàng)傷已經(jīng)得到部分修復(fù)了，但顯然仍有殘余的未得到修復(fù)。翠瑩看到父親對母親態(tài)度不好的時候，還是容易生氣、難過。
第二是翠瑩與弟弟的關(guān)系，翠瑩的病情很明顯是在弟弟出生后惡化的，這意味著她很可能遭受過與弟弟出生相關(guān)的心理創(chuàng)傷，這方面還沒有專門處理過。
第三是翠瑩在上海精神衛(wèi)生中心住院期間，遭受的一些心理創(chuàng)傷，我們也還未來得及一一修復(fù)。
第四是翠瑩從小性格敏感多疑，這背后很可能還有更多童年、幼年時期的心理創(chuàng)傷。
不過，如果翠瑩父母懂得深刻地自我反省、改變及提升，翠瑩在康復(fù)道路上也不斷提升的話，這些心理創(chuàng)傷也能在生活中逐漸被修復(fù)，翠瑩真正走向康復(fù)。
這一次回家，翠瑩能不能順利復(fù)學(xué)呢？期間有沒有遇到困難呢？下一篇案例文章繼續(xù)分享。
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