港湘實(shí)驗(yàn)學(xué)校《幼銜接下積極心理品質(zhì)培養(yǎng)的策略研究》課題組開(kāi)展集體學(xué)習(xí)活動(dòng)
從幼兒園進(jìn)入小學(xué)是兒童早期成長(zhǎng)過(guò)程中的一個(gè)重要的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，關(guān)系到幼兒的后續(xù)學(xué)習(xí)和終身發(fā)展，而積極心理品質(zhì)培養(yǎng)，是立足于學(xué)生未來(lái)的成長(zhǎng)發(fā)展，能夠使學(xué)生的心理素質(zhì)得到健康發(fā)展。因此2023年5月，港湘實(shí)驗(yàn)學(xué)?！队仔°暯酉路e極心理品質(zhì)培養(yǎng)的策略研究》小組開(kāi)展了為期一個(gè)多月的集中、分組研討和研究活動(dòng)。初步了解了幼小銜接背景下可以通過(guò)繪本閱讀培養(yǎng)積極心理品質(zhì)，梳理了有效利用繪本閱讀提升幼兒的積極心理品質(zhì)的方法和策略，防止和糾正“小學(xué)化”傾向。對(duì)此小組成員認(rèn)真研究、充分討論，交流中有了以下的心得和體會(huì)：
梁盼：
孩子的成長(zhǎng)道路不可能是一帆風(fēng)順的，而其個(gè)性心理品質(zhì)的優(yōu)劣將直接影響到他們未來(lái)的生活、學(xué)習(xí)和工作，因此我們要注意培養(yǎng)孩子良好的個(gè)性品質(zhì)。一個(gè)擁有積極健康、陽(yáng)光向上心理品質(zhì)的幼兒會(huì)表現(xiàn)出高尚的品德、堅(jiān)定的意志以及生活中自尊、自立、自信、自律等健康人格特征，這些品質(zhì)對(duì)幼兒以后的或長(zhǎng)都非常重要。國(guó)際心理衛(wèi)生委員會(huì)會(huì)長(zhǎng)威廉·懷特曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“兒童時(shí)期是實(shí)際心理衛(wèi)的黃金時(shí)期?！庇變浩谑侨说膫€(gè)性初步形成的重要時(shí)期，在這個(gè)時(shí)期幼兒所接受的影響往往特別深刻、特別牢固，甚至終生都要受其影響?！庇捎谟變禾厥獾哪挲g特點(diǎn)，教師空洞的說(shuō)教和講道理既不可取也沒(méi)有效果，因此我認(rèn)為可從以下幾方面來(lái)培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)、擁有健康心理品質(zhì)的幼兒：
1積極為幼兒創(chuàng)造一個(gè)良好的心理環(huán)境。
良好的心理環(huán)境對(duì)幼兒形成積極樂(lè)觀、健康向上的心理品質(zhì)極其重要。心理環(huán)境特別是教師創(chuàng)設(shè)的心理氛圍作為隱形的教育因素，對(duì)幼兒有著直接的影響。
2.在日常生活中注重對(duì)幼兒的品德教育。
幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)淺顯，正處于從不懂到懂、從不知道到知道的成長(zhǎng)過(guò)程，往往分不清什么是真、善、美，什么是假，惡、丑，應(yīng)該怎樣做等，需要在成人的教育引導(dǎo)下，在與他人的交往中逐漸懂得什么是正確的，什么是不正確的。因此，我們?cè)诠ぷ髦幸獜男√幹?，?duì)幼兒進(jìn)行品德教育，促進(jìn)幼兒良好行為習(xí)慣、健康心理素質(zhì)的和諧統(tǒng)一發(fā)展。
3.營(yíng)造正面教育環(huán)境，樹(shù)立正確是非觀
我們要關(guān)愛(ài)和尊重幼兒，堅(jiān)持積極鼓勵(lì)、耐心啟發(fā)誘導(dǎo)的正面教育，讓幼兒在班級(jí)這個(gè)大家庭中快樂(lè)自信地生活，身心健康發(fā)展。
4.培養(yǎng)幼兒尊老愛(ài)幼的良好品質(zhì)和愛(ài)國(guó)愛(ài)家的情感
教師要在條件允許的情況下帶幼兒進(jìn)入社區(qū)、養(yǎng)老院，讓幼兒在實(shí)際生活中懂得、學(xué)會(huì)尊老愛(ài)幼；進(jìn)入環(huán)境優(yōu)美的大自然，利用周邊環(huán)境和資源使幼兒體驗(yàn)并逐漸養(yǎng)成熱愛(ài)大自然、關(guān)愛(ài)生命的優(yōu)良品質(zhì)。
徐麗麗：
當(dāng)前，積極心理素質(zhì)的培養(yǎng)是傳統(tǒng)心理健康教育的補(bǔ)充和延伸。心理健康教育不鼓勵(lì)個(gè)體過(guò)多地經(jīng)歷消極的心理過(guò)程，但通過(guò)增強(qiáng)個(gè)體的積極體驗(yàn)，可以獲得積極的心理素質(zhì)。
臺(tái)灣學(xué)者康長(zhǎng)遠(yuǎn)則認(rèn)為：繪本閱讀是一種復(fù)雜的心理過(guò)程，他對(duì)學(xué)前兒童的語(yǔ)言、想象、思維、情感、社會(huì)化及審美能力發(fā)展都具有重要的價(jià)值。我們針對(duì)提出的兩個(gè)問(wèn)題，查閱了相關(guān)文獻(xiàn)資料，發(fā)現(xiàn)國(guó)內(nèi)外的研究主要集中在以下幾個(gè)方面：
1.國(guó)外學(xué)者們高度重視關(guān)于積極心理、心理健康教育、幼兒心理健康教育的研究，同時(shí)也非常認(rèn)可繪本的教育價(jià)值。關(guān)于繪本閱讀對(duì)幼兒積極心理教育的實(shí)踐研究相對(duì)較少。
2.國(guó)內(nèi)進(jìn)行心理健康教育的主要方法也非常多且常見(jiàn)。繪本是比較普遍的教育媒介，更便于我們一線教師的實(shí)施與操作。
但是還存在以下問(wèn)題：
1.目前關(guān)于繪本閱讀對(duì)幼兒積極心理教育的實(shí)踐研究相對(duì)較少。
2.通過(guò)繪本閱讀促進(jìn)幼兒積極心理教育方面相關(guān)研究暫沒(méi)有較完善的體系。
因此，我們選定在繪本閱讀視角下的《幼小銜接下幼兒積極心理品質(zhì)培養(yǎng)的策略研究》課題，希望把繪本閱讀教育和幼兒積極心理品質(zhì)二者結(jié)合起來(lái)展開(kāi)研究，形成一系列利用繪本閱讀提升幼兒積極心理品質(zhì)的實(shí)踐研究策略。
謝曉嬌：
興趣是最好的老師，在孩子的學(xué)習(xí)生活中，我們要注重對(duì)孩子進(jìn)行興趣的培養(yǎng)。好的學(xué)習(xí)興趣會(huì)貫穿孩子的一生，讓孩子用積極的態(tài)度去學(xué)習(xí)，豐富自己的知識(shí)。
在學(xué)校生活中，教師需要對(duì)孩子的興趣愛(ài)好留心觀察。在課前制訂出適合孩子的教學(xué)模式，可以采用游戲的方式，與數(shù)學(xué)中的知識(shí)相結(jié)合，在引起孩子興趣的同時(shí)，培養(yǎng)他們動(dòng)手、動(dòng)腦的能力。當(dāng)孩子進(jìn)入小學(xué)時(shí)，會(huì)對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)產(chǎn)生很大的興趣。這樣的教學(xué)模式不但讓孩子明白教學(xué)的重點(diǎn)，還會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生很大的興趣。教師也可以在課下給孩子布置一些作業(yè)，在課堂上的積極表現(xiàn)也會(huì)讓孩子們做起作業(yè)來(lái)得心應(yīng)手，對(duì)知識(shí)也產(chǎn)生了很大的興趣，甚至?xí)约悍磿?shū)本，往后學(xué)習(xí)。教師和孩子課堂上的互動(dòng)，會(huì)讓孩子覺(jué)得課堂并不是枯燥乏味的，它還可以更有趣。這正是我們教育工作者想要達(dá)到的效果。
張靚：
幼兒進(jìn)入小學(xué)階段后，學(xué)習(xí)生活的環(huán)境改變會(huì)給幼兒的身心帶來(lái)巨大的挑戰(zhàn)。只有強(qiáng)大的心理，內(nèi)核穩(wěn)定才能幫助幼兒平穩(wěn)地度過(guò)這一時(shí)期，那么積極心理的培養(yǎng)尤為重要。積極心理是一種良性的建設(shè)性的心理準(zhǔn)備，幼兒無(wú)法先天獲得，只能靠后天進(jìn)行心理構(gòu)建。那么我認(rèn)為繪本閱讀是一種好的媒介，通過(guò)這種吸引人的，幼兒年齡水平能夠理解的方式，在輕松閱讀中潛移默化的內(nèi)化，這樣在幼小銜接時(shí)面對(duì)困難和挫折，幼兒也能輕松應(yīng)對(duì)。
李慧： 幼小銜接階段，是幼兒成長(zhǎng)過(guò)程中的重要一環(huán)。升學(xué)后，新生時(shí)常面臨自主獨(dú)立性較差，規(guī)則意識(shí)不強(qiáng)等問(wèn)題的困擾。所以在幼兒園階段，應(yīng)該幫助幼兒做好入學(xué)準(zhǔn)備，有意識(shí)強(qiáng)化其社會(huì)適應(yīng)能力與學(xué)習(xí)意識(shí)。然而，現(xiàn)實(shí)中教師和家長(zhǎng)都過(guò)分注重對(duì)幼兒知識(shí)能力的提高，忽視了其社會(huì)性的發(fā)展，這對(duì)其健康成長(zhǎng)帶來(lái)了極大不良的影響。因此，幼小銜接中幼兒積極心理品質(zhì)的培養(yǎng)是很有必要的。
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