耒陽(yáng)二中語(yǔ)文課題組開(kāi)展“多元思辨性新型材料作文”寫(xiě)作指導(dǎo)暨課題總結(jié)教研活動(dòng)
四月，正是高三學(xué)子二輪復(fù)習(xí)的緊張時(shí)刻。我們課題組六位老師基本上都是高三一線教師，為了更高效地進(jìn)行高考作文指導(dǎo)，課題組開(kāi)展了第七次教研活動(dòng)，探討高考作文考情及應(yīng)對(duì)措施。
一、多元思辨型材料審題立意指導(dǎo)
高考注重語(yǔ)文核心素養(yǎng)和語(yǔ)文關(guān)鍵能力，“多元思辨性新型材料作文”正符合“思維發(fā)展與品質(zhì)”這一核心素養(yǎng)的考查要求?；仡櫲晷赂呖甲魑闹罚l(fā)現(xiàn)新高考作文思辨風(fēng)向非常明顯，新高考二元或三元等多元關(guān)系的作文命題對(duì)辯證思維能力或明顯或隱秘的考查，始終像一根紅線貫穿其間，而且審題難度在加大。這也體現(xiàn)了國(guó)家對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生思辨能力的高度重視。而從寫(xiě)作實(shí)踐反饋情況來(lái)看，“思辨能力”卻恰恰是學(xué)生的短板。因此，我們應(yīng)該予以高度重視。
課題組討論發(fā)現(xiàn)，學(xué)生多元思辨類(lèi)材料作文常見(jiàn)失誤與典型問(wèn)題，主要是：
1.基本能結(jié)合材料來(lái)寫(xiě)作，但找不到材料里的“關(guān)鍵詞”，只是圍繞論題或材料中的事件做表面文章。
2.找到了材料里的“關(guān)鍵詞”（論題/主題），但讀不出“關(guān)鍵詞”（論題/主題）的內(nèi)涵，或?qū)ζ鋬?nèi)涵理解不透徹。無(wú)視作文要求“結(jié)合材料”，脫離材料語(yǔ)境，泛談關(guān)鍵詞，甚至另抓一個(gè)關(guān)鍵詞(材料中找不到的)，走向“套作”“抄襲”“宿作”之歧路。
3.選取材料中某一個(gè)或某兩個(gè)關(guān)鍵詞立意，不言其它，無(wú)視思辨類(lèi)材料作文里的多元關(guān)系。片面截取材料里一小部分內(nèi)容，審題狹隘，立意片面。
簡(jiǎn)單概括就是關(guān)鍵詞抓不準(zhǔn)、內(nèi)涵不清、關(guān)系不明，最終立意不準(zhǔn)。
基于此，課題組成員認(rèn)為從以下四個(gè)方面入手可有效突破多元思辨型材料作文審題立意的難題：
1.找準(zhǔn)關(guān)鍵詞
抓反復(fù)出現(xiàn)的詞語(yǔ)；抓關(guān)鍵句里的關(guān)鍵詞
2.明確內(nèi)涵
由表及里——抓材料語(yǔ)、引導(dǎo)語(yǔ)
3.厘清關(guān)系
高考作文蘊(yùn)含的辯證關(guān)系、辯證思維主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
①對(duì)立統(tǒng)一關(guān)系 ②因果關(guān)系 ③條件關(guān)系 ④整體與部分 ⑤偶然與必然
⑥主觀與客觀
需要注意的是，構(gòu)成關(guān)系型話(huà)題的各要素之間的關(guān)系大多呈現(xiàn)開(kāi)放性，其思維方向、價(jià)值取向都不是唯一的。當(dāng)然，寫(xiě)作時(shí)不可能將所有關(guān)系全部寫(xiě)到，只要選擇其中一種關(guān)系來(lái)寫(xiě)就行了。
4.精準(zhǔn)立意
可結(jié)合材料，嵌入關(guān)鍵詞
二、課題活動(dòng)總結(jié)
作文教學(xué)是高中語(yǔ)文教學(xué)中的重要內(nèi)容，而議論文更是作文教學(xué)中的重中之重。本課題基于國(guó)內(nèi)優(yōu)秀成果，結(jié)合教學(xué)實(shí)際，旨在探索能夠有效提升學(xué)生議論文寫(xiě)作能力的方法。歷經(jīng)一年，課題迎來(lái)了最后的總結(jié)階段，題組成員齊聚一堂，于2023年4月25日在耒陽(yáng)市第二中學(xué)開(kāi)展課題研究總結(jié)活動(dòng)。
首先課題組成員唐莉老師對(duì)課題的研究?jī)?nèi)容進(jìn)行了總結(jié)：
她認(rèn)為課題圍繞指導(dǎo)作文審題、打造作文基本結(jié)構(gòu)模式、培養(yǎng)學(xué)生邏輯意識(shí)，學(xué)會(huì)深刻說(shuō)理、優(yōu)化作文語(yǔ)言，打造語(yǔ)言亮點(diǎn)等方面展開(kāi)，主題明確，活動(dòng)流程清晰有序，能讓學(xué)生循序漸進(jìn)地提高議論文寫(xiě)作水平，增強(qiáng)學(xué)生議論文寫(xiě)作的信心，助力學(xué)生高考增分。
李楊梅老師談了自己在課題研究過(guò)程中的收獲，她說(shuō)課題研究促使自己深入學(xué)生了解學(xué)情，更有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，并對(duì)課題研究有了進(jìn)一步的了解，同時(shí)提高自己的專(zhuān)業(yè)水平。
最后，課題主持人莫老師對(duì)課題研究?jī)?nèi)容的落實(shí)、課題活動(dòng)的組織、以及課題資料的收集整理方面做了詳細(xì)的總結(jié)，并希望在今后的教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中課題組成員能不斷檢驗(yàn)研究成果，不斷優(yōu)化課題研究方案，以期能最大限度地提高學(xué)生的議論文寫(xiě)作水平。
(圖文編輯：莫尚軍、李楊梅 審核：唐莉、吳異彩 楊敏）
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