古文課堂展風(fēng)采，教學(xué)研討助成長(zhǎng)
記實(shí)驗(yàn)小學(xué)金杯塘分校小古文課題組課堂教學(xué)研討活動(dòng)
濃濃語(yǔ)文味，悠悠古文情。為了進(jìn)一步探究小古文教學(xué)方法，促進(jìn)教師成長(zhǎng)。2022年10月13日，實(shí)驗(yàn)小學(xué)金杯塘分校小古文課題組全體語(yǔ)文教師在組內(nèi)開(kāi)展了一次別開(kāi)生面的組內(nèi)教研活動(dòng)。此次活動(dòng)針對(duì)小古文的教學(xué)方法進(jìn)行探討，由梁成花老師執(zhí)教部編版新教材六年級(jí)上冊(cè)第七單元的古文教學(xué)——《書(shū)戴嵩畫(huà)牛》 。
六年級(jí)上冊(cè)的《書(shū)戴嵩畫(huà)牛》是全新課文，如何在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生對(duì)古文的興趣，掌握基本的文言文學(xué)習(xí)方式，又能在此基礎(chǔ)上展開(kāi)合理想象編故事，這是本篇課文的一個(gè)難點(diǎn)。古人云：“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”古圣先賢早就指出了誦讀在語(yǔ)文教學(xué)中的重要性。課堂伊始，梁老師用親切的語(yǔ)調(diào)，引導(dǎo)學(xué)生化身古人，對(duì)課文進(jìn)行多種形式的朗讀，從“讀準(zhǔn)字句”到“讀出節(jié)奏”，從“讀懂意思”到“讀出情感”，讀得循序漸進(jìn)，讀得有聲有色，既注重朗讀技巧與節(jié)奏的把握，又注意朗讀方式與方法的滲透，更關(guān)注朗讀時(shí)情感的體會(huì)與感悟。同時(shí)，梁老師在疏通字詞部分堅(jiān)持讓學(xué)生先說(shuō)，多說(shuō)，她只在難點(diǎn)或關(guān)鍵的地方稍作點(diǎn)撥，充分尊重了學(xué)生的閱讀主體地位。
在文意理解環(huán)節(jié)，梁老師以小組合作的形式讓學(xué)生借助注釋，組內(nèi)相互合作交流，既有效地降低了理解的難度，又充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，通過(guò)字、詞、句、段環(huán)環(huán)環(huán)相扣的方式，指導(dǎo)學(xué)生由淺入深的理解文章，輕松破解了小古文教學(xué)的難點(diǎn)。不同于前一篇古文，本篇古文在教學(xué)目標(biāo)上更加注重于結(jié)合五年級(jí)所學(xué)的講故事的方法，改變?nèi)朔Q、添加情節(jié)、變換順序，同時(shí)可以結(jié)合適當(dāng)?shù)募?xì)節(jié)描寫(xiě)，展開(kāi)合理想象說(shuō)故事，這無(wú)疑也是檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)之前所學(xué)知識(shí)的融會(huì)貫通。課堂上，梁老師精心設(shè)計(jì)了“班級(jí)小劇場(chǎng)”，通過(guò)學(xué)生的表演以及對(duì)牧童、杜處士的采訪，讓學(xué)生身臨其境，切身體會(huì)古文背后所包含的大智慧，真正做到以演代講，學(xué)有所得。
課后，課題組成員針對(duì)這節(jié)課進(jìn)行了及時(shí)有效的評(píng)課。他們各抒己見(jiàn)，既肯定了這節(jié)課的亮點(diǎn)，又提出了自己的見(jiàn)解。
課堂教學(xué)既是一門(mén)技術(shù)，也是一門(mén)藝術(shù)！文言教學(xué)之路道阻且長(zhǎng)，通過(guò)今天的教研活動(dòng)，我們對(duì)小古文的教學(xué)變得更加靈動(dòng)且高效！相信燦若繁星的小古文，會(huì)以更加喜聞樂(lè)見(jiàn)的方式，走進(jìn)實(shí)驗(yàn)小學(xué)金杯塘分校，讓我們一起尋找課堂教學(xué)的技術(shù)和藝術(shù)，打造更精準(zhǔn)的語(yǔ)文課堂！
通訊員：梁成花
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