2019年底，我有幸參與《對小學(xué)生進(jìn)行合理的心理健康團(tuán)輔教育研究》的課題,歷時兩年，至2021年底本課題以“優(yōu)秀”等級順利結(jié)題。每次開展課題活動，我都積極參加，服從安排，精心準(zhǔn)備，力爭達(dá)到預(yù)定的效果。本次課題研究，就我本人而言，收獲和感受頗多，我想從以下幾個方面作簡單總結(jié)：
一、開題會議，確定研究方向
“對小學(xué)生進(jìn)行合理的心理健康團(tuán)輔教育的研究”課題，是貫徹國家教育方針重要內(nèi)容，是實(shí)施國家教育方針重要舉措之一。成年人暴露出的心理問題大都與其兒童時期的生活經(jīng)歷有關(guān)，本課題能對兒童進(jìn)行心理健康知識的傳播和及時疏導(dǎo)，這樣可以預(yù)防和大大減小兒童心理陰影的形成。
開題會上由課題組負(fù)責(zé)人劉規(guī)香老師作了課題開題報告，再作出了明確分工，讓我們清晰明確了課題研究的方向及策略。分配我擬訂《怎樣對小學(xué)生進(jìn)行合理的心理健康團(tuán)輔教育研究》方案，做問卷調(diào)查，最后寫反思及總結(jié)。
二、制訂計(jì)劃，加強(qiáng)過程落實(shí)
我的方案主要從這些方面著手：
1.根據(jù)小學(xué)階段心理健康教育的總目標(biāo)和以及不同年級的學(xué)生的心理特點(diǎn)、結(jié)合我校實(shí)際情況、學(xué)生中普遍存在的心理問題，制定出有層次、有系統(tǒng)的心理團(tuán)體輔導(dǎo)的內(nèi)容和目標(biāo)體系，通過定期開展合理的心理健康團(tuán)輔課，階段性地對學(xué)生進(jìn)行團(tuán)體心理輔導(dǎo)，從而降低兒童心理問題的產(chǎn)生。
2.通過各種實(shí)踐活動提高全體學(xué)生的心理素質(zhì)，讓學(xué)生正確認(rèn)識自己，提高他們對小學(xué)生活的適應(yīng)能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，幫助他們形成開朗、向上、樂觀、合群、自信、自立、開拓、創(chuàng)新的健全人格，充分開發(fā)他們的潛能，促進(jìn)學(xué)生人格的健全發(fā)展。
3.通過研究和實(shí)施課題的過程有利于提高教師的科研能力和心理素質(zhì)，提高在小學(xué)階段實(shí)施心理健康教育的理性認(rèn)識和實(shí)踐水平，有助于創(chuàng)建一套切實(shí)可行的團(tuán)輔課的課堂教學(xué)模式，把現(xiàn)代教學(xué)心理的研究成果應(yīng)用到各科教學(xué)的實(shí)踐中去。
4、努力嘗試開展和探索在小學(xué)各種活動中滲透心理健康教育的方法和途徑。
三、研究內(nèi)容與方法
1、研究內(nèi)容
（1)把小學(xué)生分低、中、高三個階段開展心理健康現(xiàn)狀調(diào)查研究。
(2)分階段精心設(shè)計(jì)出適合小學(xué)低、中、高三段的心理健康團(tuán)輔課。
(3)創(chuàng)建一套切實(shí)可行的團(tuán)輔課的課堂教學(xué)模式并進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，并寫好教學(xué)反思；
（4）寫好關(guān)于心理健康團(tuán)輔教育的研究論文。
2、研究方法
（1）.調(diào)查研究法：課題組將對低、中、高三個階段 的小學(xué)生心理健康現(xiàn)狀調(diào)查問卷研究。通過問卷、訪談了解小學(xué)生心理健康的現(xiàn)狀。統(tǒng)計(jì)出低、中、高三個階段的小學(xué)生有那些常見的心理健康問題。
（2）、教師培訓(xùn)：對教師進(jìn)行培訓(xùn)，《如何設(shè)計(jì)好心理健康團(tuán)體輔導(dǎo)課》和《如何上好心理健康團(tuán)體輔導(dǎo)課》。
（3）、主題班會課：系統(tǒng)地開展小學(xué)生心理健康教育團(tuán)體輔導(dǎo)主題班會課，既可以提高心理輔導(dǎo)的效率，又豐富了主題班會的內(nèi)容，提高了小學(xué)生的社交能力、生存能力。
（4）、團(tuán)體輔導(dǎo)活動課的設(shè)計(jì)：分階段精心設(shè)計(jì)出適合小學(xué)低、中、高三段的心理健康團(tuán)輔活動課，并正常開展這些課。
（5）、教學(xué)反思：通過開展心理活動課，課后教師的反思，對課程的總結(jié)進(jìn)一步深化心理團(tuán)體輔導(dǎo)；通過活動課后學(xué)生的教學(xué)反饋，進(jìn)一步改進(jìn)小學(xué)生心理團(tuán)體輔導(dǎo)課程內(nèi)容。課后與學(xué)生心與心碰撞，架設(shè)師生互通有無的心理橋梁。
（6）、校園廣播站：以校園廣播站為載體研究小學(xué)生心理團(tuán)體輔導(dǎo)，以普及心理健康知識為主題，寫一些校園廣播稿，在中午休息時間進(jìn)行校園廣播，這樣做心理團(tuán)國旗下講話：通過國旗下講話，對全體師生進(jìn)行心理健康知識推廣。
（7）、微信群：班主任利用家長微信群進(jìn)行心理健康教育主要是發(fā)布適用于家長教育的心理文章、微課講授、組織討論、團(tuán)體心理輔導(dǎo)、分享案例和宣傳心理活動。輔導(dǎo)員在利用微信群開展心理健康教育時需要組建陪伴小組、建立群規(guī)、定期組織相關(guān)活動以及加強(qiáng)學(xué)習(xí)。
（8）、主題講座：針對青春期的孩子進(jìn)行青春期心理健康專題講座。
（9）、寫論文：引導(dǎo)老師寫好研究論文，推廣研究成果。
四、積極參與，及時交流探討
平時不管多忙多累，我都按時參加課題組課題集中研究學(xué)習(xí)，并認(rèn)真撰寫學(xué)習(xí)筆記。能根據(jù)課題組制定的分工計(jì)劃，認(rèn)真履行自己的職責(zé)并完美完成自己的任務(wù)：擬訂活動方案，對學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，認(rèn)真做好資料的收集和整理工作，協(xié)助課題組長，與組員及時交流探討，寫好反思及總結(jié)。
五、收獲頗多
1、課題研究促使我不斷地學(xué)習(xí)，在課題研究過程中，總會遇到很多問題和困惑，如何有效解決這些問題，就需要查閱大量資料。這樣研究過程就成為了一種學(xué)習(xí)的過程，老師自身的專業(yè)素質(zhì)同時也得到了很大的提升。
2、課題研究轉(zhuǎn)變了我的工作習(xí)慣。以前我教學(xué)更多的只是埋頭工作,不注意及時總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。課題研究下來,我開始注重把經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)及時地進(jìn)行總結(jié)反思,發(fā)現(xiàn)問題能及時著手尋找解決的途徑,讓總結(jié)與反思成為工作的一種方式。
3、課題研究讓我真實(shí)感受到了團(tuán)隊(duì)的力量。在課題主持人的精心安排下，我們各自負(fù)責(zé)自己的分工，但又互相配合，互相溝通與交流，遇到困難，大家齊心協(xié)力。
本學(xué)期的課題研究工作已經(jīng)結(jié)束，在今后的課題研究中我將更加深入地學(xué)習(xí)研究，力求取得更大的研究成果。
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