實驗小學(xué)金杯塘分校“提升小學(xué)三年級學(xué)生寫作能力的實踐研究”課題組開展小學(xué)生作文批閱有效性的實踐活動
作文批閱是小學(xué)語文作文教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，是作文指導(dǎo)的繼續(xù)，有效的批閱不僅可以充分調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣，而且能使學(xué)生的習(xí)作水平得到顯著提高。為此，實驗小學(xué)金杯塘分校“提升小學(xué)三年級學(xué)生寫作能力的實踐研究”課題組開展了小學(xué)生作文批閱有效性的實踐活動。
12月23日下午第一節(jié)課，課題組成員聚集在該校教學(xué)樓四樓辦公室，探討如何規(guī)范作文批改。活動伊始，謝雪花老師給組內(nèi)成員每人分發(fā)一份《作文批閱要求》，大家認真閱讀，并結(jié)合自己的教學(xué)實踐，展開了熱烈討論，陳艷平老師將自己多年的經(jīng)驗分享給大家：在批閱作文時，要尊重學(xué)生的勞動成果，力求保持學(xué)生作文的原樣，絕不能用教師的思路去代替學(xué)生的思路，批閱作文的目的不是代替學(xué)生修改文章。賀友香老師指出：對學(xué)生的作文進行評價時，用評語和學(xué)生對話，鼓勵學(xué)生寫好作文，讓學(xué)生明白自己的作文好在哪里，不足又在哪里，并給學(xué)生修改的方法，從而更好地提高習(xí)作水平。周姍姍老師立足于“雙減”背景之下，建議老師們在批閱時，把慣用的打分數(shù)改成打等第……谷永聰老師認真記錄并對文件的個別條款進行了修改，同時增加了幾條可行性建議，最終形成了一份作文批閱要求準(zhǔn)則。
各位老師達成了一致的共識，大家依照修改后的《作文批閱要求》對第八單元的習(xí)作進行了批閱。批閱所涉及的范圍很廣，小到標(biāo)點、字詞、大到布局謀篇、作文立意、寫作方法等。從眉批，旁批的詳批詳解再到總批的總結(jié)概括，教師們都在用心地通過作文批閱向?qū)W生傳達自己的建議，讓學(xué)生達到自己在作文指導(dǎo)時所提出的要求，幫助學(xué)生更好地完成習(xí)作。教師們的作文批閱也極具個性化，羅湘玥老師對習(xí)作進行了完整、公正地點評，從學(xué)生的習(xí)作本上能看到羅老師用商量的口吻與學(xué)生溝通；用對話式的評語和學(xué)生交流；用建議的方式讓學(xué)生明白“好作文是改出來的”；用鼓勵式的評語肯定學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣……
老師們的批改方式靈活多樣。其中，面批是語文教師經(jīng)常運用的一種批閱方式，也是最有效的一種批閱方式，這種批閱方式能以最快的速度把最有價值的修改內(nèi)容傳遞給學(xué)生，讓學(xué)生“知其然”，還“知其所以然”。不僅培養(yǎng)了學(xué)生的作文興趣，更增加了師生之間的感情，讓學(xué)生們樂于接受。教師在批改中可以根據(jù)學(xué)生的特點，與學(xué)生共同探討修改方式，選擇一種更適合學(xué)生的方案。蔡小麗老師面批作文的方法值得借鑒：對于基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生從錯別字、標(biāo)點符號、分段等入手；中等學(xué)生則把重點放在審題立意、扣題選材、語言準(zhǔn)確等方面；對于優(yōu)秀學(xué)生從思維、創(chuàng)新上指導(dǎo)。整個面批過程蔡老師態(tài)度和藹，以鼓勵為主，學(xué)生喜歡和老師對話，樂于接受老師給出的建議，達到了良好的效果。
總之，為了提高學(xué)生的作文能力，我們應(yīng)該時時刻刻以學(xué)生為主體，把握“授人以魚，不如授人以漁”的古訓(xùn)，用有效的批閱引導(dǎo)學(xué)生逐步養(yǎng)成自我修改習(xí)作的好習(xí)慣。（通訊員：謝雪花）
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