耒陽市實驗小學數學課題組11月開展研討課活動
為了更好地落實核心素養(yǎng)，從根本上改變教師和學生的估算理念，提高教師和學生對估算的應用意識，讓估算真正成為學生必備的一種數學素養(yǎng)。耒陽市實驗小學《基于核心素養(yǎng)培育下的小學數學估算教學改革的研究》數學課題組于2021年11月5日開展了以“估算解決問題”主題教學研討課活動。
本次積極參加研討課活動的曾歡學老師執(zhí)教的是人教版數學三年級上冊43頁的例題和相關練習。賀小聰、曾利群兩位老師不約而同地選擇了人教版數學五年級上冊第一單元例題8及拓展練習，巧妙地來了一次“同課異構”對對碰。
課前，曾歡學、賀小聰、曾利群三位老師進行了自主備課、年級組集體備課，經過了五次試課及磨課，不斷優(yōu)化教學設計和教學課件，改進教學過程，力求課堂完美呈現，在估算教學中促進學生認識估算的價值；提高學生的估算意識和估算能力；形成一種高效的估算教學模式。
同時課題組其他成員也積極參與,課題組其他成員根據三位老師的教學特點和教學內容，從教學設計、教學方法、教學實施等多方面對試教提出了很多建設性的意見，讓執(zhí)教老師呈現出了具有自己獨特的風格、精彩迭出的課堂，教師個性化的教學魅力在課堂教學中得到了充分展示。
曾歡學老師本堂課的教學亮點很多，教學思路清晰。用紅紅的積分刮刮卡導入，吸引了孩子們的學習興趣，課堂參與度高，同時很好地讓學生建立了估算的實物模型。隨后在文具店的同一個情境中設計了“小紅的爸爸大約應準備多少元錢？”和“收銀員應收多少元錢？”兩個問題對比解答，很好的讓學生感受了解決問題時估算和精確計算兩種計算策略的選取，突破了教學難點。檢驗環(huán)節(jié)曾老師巧妙地抓住學生在課堂上的生成用估算結果調整計算精確結果，很好地張顯了估算的價值。
曾利群老師語言親切自然，基本功扎實，教學思路清晰流暢。在實際生活中估算是沒有定法的，但又不是有方法可循的。曾老師運用兩次對比突破本節(jié)課估算的難點，一比：“剩下的錢買一盒10元錢的雞蛋夠嗎？”和“剩下的錢買一盒2元錢的雞蛋夠嗎？”兩個不同問題引導學生們估算解答策略的對比。聯系例題利用生動形象的語言小結了估算的判斷方法“大估夠了，一定夠；小估不夠，一定不夠”十分簡潔明了。二比：小結時引導學生進行估算與精確計算的對比。在教學中為學生的估算和精算的對比運用建立了有效的模型。
帥氣的小聰老師作為一名年輕教師，教態(tài)十分沉穩(wěn)，語言格外親切，教學理念新，教學設計新穎頗有大將風范！教學中對學生的評價富有個性化，針對性強，及時有效。開課他以“賀老師買3本書，兩本三十幾元，一本十幾元，估一估，100元夠嗎？”的生活問題引入，讓學生感受了估算就在我們的身邊，學好估算很有用。賀老師的課堂氛圍輕松活躍，學生積極參與，踴躍發(fā)言，學生的估算意識明顯得到了提高，估算策略多種多樣。最后賀老師對估算的方法進行了整理和小結，為學生進一步學好估算和用好估算解決問題鋪上了一塊基石。
精彩課堂展示后，課題組成員紛紛為三位老師的課堂點贊，同時，為了課題的發(fā)展，為了學生估算能力的提高，課題組研討得出結論：在“同課異構”中發(fā)現各自的優(yōu)點，教學相長，在聽評課中汲取新的估算教學理念，豐富估算教學經驗，提高自身的業(yè)務水平，更高效地教學估算的內容。課題組組長針對估算教學中出現的問題或現象，引導廣大教師提出自己的意見和建議，最后小結：針對學生缺乏生活經驗，更缺乏估算應用經驗的現象，在估算解決問題教學后，不止于紙上談兵，應該及時地設計一些課外數學實踐活動，讓學生感受到數學來源于生活，學數學，用數學，學習估算策略，就要在生活中實實在在地用它，這樣才能真正地提高學生的核心素養(yǎng)。圖文：曾歡學 審核：謝智慧 何歡
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