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綜合實(shí)踐活動(dòng)方法指導(dǎo)課模式探析]
綜合實(shí)踐活動(dòng)方法指導(dǎo)課模式探析
江蘇東臺(tái)市頭灶鎮(zhèn)中學(xué) 冷建林
【摘要】開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)，掌握方法是關(guān)鍵，
。針對(duì)學(xué)生在研究過(guò)程中存在的“方法問(wèn)題”而設(shè)計(jì)的方法指導(dǎo)課是讓學(xué)生
學(xué)習(xí)和掌握有效方法的平臺(tái)和途徑，是新課程和學(xué)生發(fā)展的要求。本文側(cè)重通過(guò)案例來(lái)探尋方法指導(dǎo)課的模式。當(dāng)然，
教學(xué)有法，教無(wú)定法。在教學(xué)實(shí)踐中，大家可以創(chuàng)造性地運(yùn)用。
【關(guān)鍵詞】 綜合實(shí)踐活動(dòng) 方法指導(dǎo)課 模式 探析
學(xué)習(xí)每一門(mén)學(xué)科，都存在一個(gè)方法的問(wèn)題，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程更是如此。方法掌握了，很多問(wèn)題就可以迎刃而解了。方法好比鑰匙，開(kāi)啟了一扇扇問(wèn)題的大門(mén)。俄國(guó)科學(xué)家巴甫洛夫說(shuō)過(guò)“科學(xué)是隨著研究法所獲得的成就而前進(jìn)的。研究法每前進(jìn)一步，我們就更提高一步，隨之我們面前也就開(kāi)拓了一個(gè)充滿(mǎn)著種種新鮮事物的，更遼闊的遠(yuǎn)景。我們的頭等任務(wù)乃是制定研究法”。毛澤東同志也曾說(shuō)過(guò)“不解決方法問(wèn)題，任務(wù)也只是瞎說(shuō)一頓”?？梢?jiàn)方法之重要。學(xué)生要
學(xué)會(huì)運(yùn)用方法，
教師就要有效地指導(dǎo)方法，在綜合實(shí)踐活動(dòng)這門(mén)課程中，教師指導(dǎo)的重點(diǎn)就是方法指導(dǎo)。教師的方法指導(dǎo)貫穿學(xué)生綜合實(shí)踐活動(dòng)的全過(guò)程，包括選題的方法指導(dǎo)、活動(dòng)過(guò)程中的方法指導(dǎo)、
總結(jié)和
交流階段的方法指導(dǎo)。綜合實(shí)踐活動(dòng)雖是開(kāi)放性的課程，但乃離不開(kāi)課堂，并且應(yīng)以課堂為主陣地，讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何
選擇合適的方法和怎樣運(yùn)用方法。因此，探究方法指導(dǎo)課的課堂教學(xué)模式顯得重要而且必要。筆者結(jié)合自己十年來(lái)的實(shí)踐與總結(jié)，就綜合實(shí)踐活動(dòng)方法指導(dǎo)課的模式建構(gòu)談?wù)勛约旱南敕?、做法和看法?
一、什么是方法指導(dǎo)課
綜合實(shí)踐活動(dòng)課程有六種基本課型，方法指導(dǎo)課是其中之一。方法指導(dǎo)貫穿于學(xué)生的整個(gè)實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程中，但方法指導(dǎo)課是一種有其自身特點(diǎn)的課型，不是可有可無(wú)的，有必要上，而且要上好。就像
寫(xiě)作課，應(yīng)該有專(zhuān)門(mén)的
作文指導(dǎo)課，教學(xué)生如何寫(xiě)好作文，學(xué)生學(xué)到了方法，在實(shí)踐中運(yùn)用，就會(huì)起到很好的效果。所謂方法指導(dǎo)課就是針對(duì)學(xué)生在研究過(guò)程中存在的“方法問(wèn)題”而設(shè)計(jì)的課型，即以學(xué)生“方法問(wèn)題”為線(xiàn)索而展開(kāi)的指導(dǎo)課。方法無(wú)時(shí)不在，方法無(wú)處不在。研究的每一步驟都存在一個(gè)方法的問(wèn)題，學(xué)生都將面臨如何選擇，如何運(yùn)用。方法指導(dǎo)課又可細(xì)分為：
方案設(shè)計(jì)方法指導(dǎo)課、
調(diào)查方法指導(dǎo)課、
資料收集和整理方法指導(dǎo)課、實(shí)踐研究方法指導(dǎo)課、歷史研究方法指導(dǎo)課、研究
論文寫(xiě)作方法指導(dǎo)課、制作展板方法指導(dǎo)課、成果交流展示方法指導(dǎo)課等。每一種具體的方法指導(dǎo)課在課型結(jié)構(gòu)大致相同的
情況下也都有自身的特點(diǎn)、需要關(guān)注的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)。
二、為什么要開(kāi)設(shè)方法指導(dǎo)課
1、開(kāi)設(shè)方法指導(dǎo)課是實(shí)現(xiàn)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程目標(biāo)的要求。
綜合實(shí)踐活動(dòng)是在教師指導(dǎo)下，學(xué)生自己進(jìn)行的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，是基于學(xué)生的
經(jīng)驗(yàn)，密切聯(lián)系學(xué)生自身
生活和
社會(huì)實(shí)際，體現(xiàn)對(duì)知識(shí)的綜合應(yīng)用的實(shí)踐性課程。“在教師的指導(dǎo)下”是前提條件。從課程規(guī)定的四大指定領(lǐng)域的性質(zhì)來(lái)看，都是“在教師指導(dǎo)下”學(xué)生分別開(kāi)展探究性、實(shí)踐性、體驗(yàn)性、操作性等活動(dòng)。綜合實(shí)踐活動(dòng)要求學(xué)生積極參與，自己實(shí)踐，但它不是學(xué)生純自主、自發(fā)的過(guò)程，教師的引導(dǎo)與指導(dǎo)是前提。沒(méi)有教師的有效指導(dǎo)，許多時(shí)候?qū)W生的研究方向會(huì)不那么明確，方法會(huì)不那么得當(dāng)，遇到問(wèn)題可能會(huì)手足無(wú)措。正確處理好學(xué)生的自主實(shí)踐與教師有效指導(dǎo)的關(guān)系，是綜合實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程中的首要的、基本的要求，而方法指導(dǎo)課無(wú)疑能很好地處理這兩者之間的關(guān)系。
2、開(kāi)設(shè)方法指導(dǎo)課是學(xué)生開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)能力的要求。
開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)課程需要學(xué)生具備多方面的素質(zhì)和能力。對(duì)于
初中學(xué)生而言，無(wú)論是在知識(shí)結(jié)構(gòu)方面，還是在
人生閱歷方面都不夠成熟，指導(dǎo)他們開(kāi)展活動(dòng)是教師的職責(zé)。當(dāng)他們面對(duì)一門(mén)沒(méi)有“教材”的課程，并且需要自己去選題、
計(jì)劃、實(shí)施時(shí)，需要教師的指導(dǎo)；當(dāng)他們走出課堂，走向開(kāi)放的社會(huì)，向社會(huì)索取知識(shí)時(shí)，需要教師的指導(dǎo)；當(dāng)他們從社會(huì)實(shí)踐中獲取了大量的資料，卻不知該如何利用時(shí)，需要教師的指導(dǎo)；當(dāng)他們由于種種原因?qū)嵺`活動(dòng)無(wú)法進(jìn)行下去時(shí)，更需要教師的指導(dǎo)。離開(kāi)了教師的指導(dǎo)，學(xué)生可能會(huì)多走彎
路，可能會(huì)困難重重，可能會(huì)陷入僵局，甚至可能會(huì)半途而廢。通過(guò)班級(jí)授課制的形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行集中的方法指導(dǎo)，可以使指導(dǎo)的效益最大化。學(xué)生在課上學(xué)到了方法，為課后的研究活動(dòng)奠定了基礎(chǔ)。方法好比“漁”，就是
釣魚(yú)、捕魚(yú)的技巧，掌握了“漁”，何愁吃不到“魚(yú)”。
3、開(kāi)設(shè)方法指導(dǎo)課是學(xué)生獲得終身自主發(fā)展能力的要求。
有人說(shuō)“未來(lái)的文盲不再是不識(shí)字的人，而是沒(méi)有學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的人”?！皩W(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”就是掌握了學(xué)習(xí)的方法。掌握了適合自己的學(xué)習(xí)方法對(duì)學(xué)生一生的發(fā)展都有益。學(xué)生最終都將走上社會(huì)，獨(dú)自去闖蕩，去從事一定的
工作，要和各種各樣的人打交道，要與他人
合作共存。而這種種能力和技巧都需要學(xué)習(xí)和培養(yǎng)。綜合實(shí)踐活動(dòng)就是在培養(yǎng)學(xué)生的這些能力。許多已走上社會(huì)并有所成就的
青年人在談到對(duì)自己影響最大的學(xué)科時(shí)都認(rèn)為是綜合實(shí)踐活動(dòng)課程。他們說(shuō)綜合實(shí)踐活動(dòng)讓他們學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)了研究問(wèn)題，學(xué)會(huì)了交際，學(xué)會(huì)了與他人合作?？傊?，好處多多。一堂堂方法指導(dǎo)課正如學(xué)生一次次的“充電”，讓他們獲得了更多的“能量”，并將在今后的人生道路上釋放，使他們的人生綻放光彩。
三、如何上好方法指導(dǎo)課
1、把握好指導(dǎo)的“度”。
綜合實(shí)踐活動(dòng)的目的是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，教師如果指導(dǎo)“過(guò)度”，就會(huì)偏離這個(gè)目的。因此，教師必須尊重學(xué)生的自主權(quán)，尊重他們的意愿，科學(xué)有效地引導(dǎo)他們自覺(jué)地完成綜合實(shí)踐活動(dòng)。
2、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生活動(dòng)方式和研究方法的指導(dǎo)。
教師可以進(jìn)行集體指導(dǎo)，也可針對(duì)學(xué)生課題小組出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。教師的指導(dǎo)應(yīng)滲透到綜合實(shí)踐活動(dòng)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，并感受到
成功的
樂(lè)趣。同時(shí)要尊重學(xué)生的選擇與自主，點(diǎn)到為點(diǎn)，不要下命令指揮，不要代為解釋。不要越俎代皰，要留給學(xué)生活動(dòng)的空間。教師指導(dǎo)應(yīng)含而不露、指而不明、開(kāi)而不達(dá)、引而不發(fā)。指導(dǎo)是一種啟迪：當(dāng)學(xué)生迷路時(shí)，教師不是輕易告訴方向，而是指導(dǎo)他怎樣去辨別方向；指導(dǎo)是一種激勵(lì)，當(dāng)學(xué)生畏懼了的時(shí)候，教師不是拖著學(xué)生走，而是喚起他內(nèi)在的
精神力量，鼓勵(lì)他自己去攀登。
3、指導(dǎo)學(xué)生選擇最合適的活動(dòng)方式。
在綜合實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施過(guò)程中，不存在“最佳活動(dòng)方式”，因?yàn)榛顒?dòng)方式的選擇取決于活動(dòng)的內(nèi)容與形式，學(xué)生的自身的素質(zhì)和活動(dòng)過(guò)程，強(qiáng)調(diào)的只是相對(duì)“最合適”。指導(dǎo)學(xué)生選擇最合適的活動(dòng)方式時(shí)，應(yīng)考慮以下因素的影響：
?、胖黝}內(nèi)容 主題預(yù)示著任務(wù)。有的任務(wù)，如“調(diào)查初中生早戀情況”、“設(shè)計(jì)
校園雕塑”之類(lèi)，就要用到“調(diào)查法”、“設(shè)計(jì)法”等學(xué)習(xí)方式。有的主題如“黃海明珠”、“動(dòng)漫世界”、“我們的節(jié)日”、“
低碳生活”等，主題中看不出活動(dòng)方式，可以試著上溯考慮：如果涉及社會(huì)科學(xué)方面的活動(dòng)主題，較多采用調(diào)查走訪(fǎng)、體驗(yàn)、考察等活動(dòng)方式；如果涉及
自然科學(xué)方面的活動(dòng)主題，較多采用
實(shí)驗(yàn)、
觀(guān)察、文獻(xiàn)等活動(dòng)方式，
《
綜合實(shí)踐活動(dòng)方法指導(dǎo)課模式探析》(
http://www.unjs.com)。
當(dāng)然，即使是最合適的方式還要考慮與其他的方式綜合起來(lái)。
⑵學(xué)生實(shí)際 學(xué)生是實(shí)踐主體，學(xué)生的興趣、
愛(ài)好、動(dòng)機(jī)，即學(xué)生的
個(gè)性始終處于綜合實(shí)踐活動(dòng)的核心地位。因此，在指導(dǎo)學(xué)生選擇活動(dòng)方式時(shí)，要考慮學(xué)生自身的性格特點(diǎn)和興趣
愛(ài)好，指導(dǎo)他們選擇最適合自己的活動(dòng)方式。性格外向、善于言辭的學(xué)生比較適合調(diào)查、訪(fǎng)問(wèn)；而性格內(nèi)向、思維能力強(qiáng)的學(xué)生更適合于文獻(xiàn)法、觀(guān)察法。當(dāng)然，學(xué)生的性格特征與學(xué)習(xí)方式并沒(méi)有本質(zhì)上的對(duì)應(yīng)關(guān)系，在活動(dòng)中更應(yīng)鼓勵(lì)和
幫助性格靦腆的學(xué)生學(xué)會(huì)“與他人交往”，指導(dǎo)不愛(ài)動(dòng)筆的學(xué)生寫(xiě)好“觀(guān)察
日記”。
?、乔榫迟Y源 教師要指導(dǎo)學(xué)生從
學(xué)校、
社區(qū)的實(shí)際出發(fā)選擇和確定具體的活動(dòng)方式。
農(nóng)村與城市相比，可供選擇利用的信息資源相對(duì)較少，但自然資源豐富，地域和
環(huán)境特點(diǎn)比較鮮明。農(nóng)村學(xué)生研究野生
動(dòng)物的保護(hù)，農(nóng)作物與環(huán)境的關(guān)系就比較方便，而城里的學(xué)生較難。
?、?a target="_blank">項(xiàng)目進(jìn)度 教師指導(dǎo)學(xué)生選擇最適合的活動(dòng)方式方法還要考慮主題活動(dòng)進(jìn)度。一個(gè)班級(jí)內(nèi)圍繞一個(gè)相對(duì)大的主題分成若干小組進(jìn)行綜合實(shí)踐活動(dòng)，每個(gè)小組的項(xiàng)目進(jìn)度應(yīng)大致相同。否則，一個(gè)小組的實(shí)踐活動(dòng)搞定了，另一個(gè)小組的信息資源還沒(méi)有出來(lái)，會(huì)影響全班的總結(jié)交流。
四、方法指導(dǎo)課的一般模式與案例示范
方法指導(dǎo)課的一般模式是：
“問(wèn)題導(dǎo)入——方法指導(dǎo)——案例研討——總結(jié)歸納”或者“問(wèn)題導(dǎo)入——方法需求、
設(shè)想——范本學(xué)習(xí)、
討論——方法嘗試使用——
師生點(diǎn)評(píng)——總結(jié)歸納”
為了說(shuō)明方法指導(dǎo)課的課堂模式和結(jié)構(gòu)，筆者以自己曾開(kāi)放的一節(jié)《東臺(tái)市高新技術(shù)園區(qū)對(duì)頭灶地區(qū)的影響調(diào)查研究》方法指導(dǎo)課為例，呈現(xiàn)如下：
活動(dòng)目標(biāo)：
1、知識(shí)與能力：了解調(diào)查研究的分類(lèi)、特點(diǎn)、適用內(nèi)容；了解東臺(tái)市高新技術(shù)園區(qū)的道路狀況、企業(yè)的規(guī)模、排污情況。
2、過(guò)程與方法：學(xué)習(xí)采訪(fǎng)技巧；學(xué)會(huì)使用照相機(jī)、攝像機(jī)拍攝靜物和動(dòng)態(tài)畫(huà)面；學(xué)習(xí)使用
問(wèn)卷調(diào)查這種方式獲取有效信息。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：體驗(yàn)科學(xué)方法的重要性、高效性，主動(dòng)學(xué)習(xí)有關(guān)方法的知識(shí)；一分為二，辯證地看問(wèn)題，用發(fā)展的眼光看問(wèn)題；培養(yǎng)
熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情感。
活動(dòng)
時(shí)間：
第一階段第3課時(shí)
活動(dòng)對(duì)象：
東臺(tái)市頭灶鎮(zhèn)中學(xué)初一⑵班
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、收集有關(guān)東臺(tái)市高新技術(shù)園區(qū)的資料，如
專(zhuān)題片、圖片、企業(yè)宣傳畫(huà)冊(cè)等。
2、多媒體設(shè)備一套，調(diào)查研究方法指導(dǎo)
材料兩份。
活動(dòng)過(guò)程：
?。ㄒ唬﹩?wèn)題導(dǎo)入
同學(xué)們，上堂課我們上了方案制定方法指導(dǎo)課，大家學(xué)會(huì)了如何制定方案，在課后各小組對(duì)方案進(jìn)行了修改和完善。有了好的方案，我們就要著手研究，開(kāi)展活動(dòng)了。對(duì)于這樣一個(gè)課題，我們應(yīng)該主要用什么方法呢？毫無(wú)疑問(wèn)，從課題中大家就能看出來(lái)，是用“調(diào)查研究法”。如何進(jìn)行調(diào)查研究呢？這堂課我們就來(lái)學(xué)習(xí)這種方法。
?。ǘ┓椒ㄖ笇?dǎo)
什么是調(diào)查研究法？請(qǐng)大家看手頭的資料
調(diào)查研究法是科學(xué)研究中最主要的收集研究資料的方法，它是對(duì)人類(lèi)社會(huì)、自然環(huán)境等有關(guān)問(wèn)題和現(xiàn)象進(jìn)行有目的、有計(jì)劃、有系統(tǒng)的調(diào)查活動(dòng)。它是深入了解某一方面的情況，弄清問(wèn)題和現(xiàn)象產(chǎn)生的原因，找出其中的聯(lián)系和發(fā)展趨勢(shì)，進(jìn)而對(duì)問(wèn)題和現(xiàn)象獲得較為深入的
認(rèn)識(shí)的一種研究方法。
調(diào)查研究法按調(diào)查對(duì)象的范圍可分為：普遍調(diào)查、抽樣調(diào)查和個(gè)案調(diào)查。按調(diào)查研究的方式可分為：?jiǎn)柧碚{(diào)查、訪(fǎng)談?wù){(diào)查、實(shí)地考察等。
調(diào)查研究法的特點(diǎn)是：間接靈活；途徑多樣；系統(tǒng)嚴(yán)密；實(shí)施方便。
使用調(diào)查研究法應(yīng)注意的問(wèn)題：在調(diào)查中不要受到各種外部因素的干擾；調(diào)查的選題必須保證最大限度的可靠性和客觀(guān)性；要注意調(diào)查問(wèn)題設(shè)計(jì)的科學(xué)性；選擇的調(diào)查對(duì)象必須適合調(diào)查的目的和任務(wù)；必須保證最大限度的精確性。
(三)案例研討
1、如何設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷
請(qǐng)大家看手頭的案例《教室空氣質(zhì)量調(diào)查問(wèn)卷》（內(nèi)容略）
問(wèn)：調(diào)查問(wèn)卷由哪幾個(gè)部分組成？
問(wèn)題的設(shè)計(jì)要注意什么？
小組討論交流
明確：一份問(wèn)卷一般包括前言、主體、結(jié)束語(yǔ)三部分。
在問(wèn)卷
題目的設(shè)計(jì)中必須考慮以下幾點(diǎn)：①問(wèn)題的選用；②問(wèn)題的排列；③問(wèn)題的表述。
2、如何撰寫(xiě)調(diào)查
報(bào)告 請(qǐng)大家繼續(xù)看手頭的案例：《關(guān)于保護(hù)白海豚的調(diào)查報(bào)告》
請(qǐng)大家研討：調(diào)查報(bào)告包括哪幾個(gè)組成部分？ 明確：第一部分，報(bào)告的
開(kāi)頭，也叫導(dǎo)言，是對(duì)研究課題的簡(jiǎn)要論證，以說(shuō)明工作的背景、目的、意義。第二部分，調(diào)查過(guò)程，包括：研究對(duì)象、研究方法。第三部分，調(diào)查結(jié)果的
分析、討論。第四部分，結(jié)論與建議。
?。ㄋ模┏醪皆O(shè)想
分組討論，各小組在活動(dòng)中將采用何種方法，討論后小組長(zhǎng)發(fā)言：
1、觀(guān)察小組
?、儆^(guān)察園區(qū)大道入口處的景觀(guān)，各企業(yè)的大型廣告牌。
?、谟^(guān)察各家企業(yè)的外觀(guān)，包括大門(mén)造型、廠(chǎng)房的建設(shè)規(guī)模、綠化狀況等。
?、塾^(guān)察園區(qū)周?chē)r(nóng)作物的生長(zhǎng)情況以及河
水受污染的情況。
2、采訪(fǎng)、走訪(fǎng)小組
?、俨稍L(fǎng)鑫源、常林兩家化工企業(yè)，向他們了解企業(yè)的發(fā)展情況，
勞動(dòng)力的使用情況以及企業(yè)對(duì)環(huán)境的影響。
?、诓稍L(fǎng)鎮(zhèn)政府分管工業(yè)的李鎮(zhèn)長(zhǎng)，請(qǐng)他談?wù)剸|臺(tái)市高新技術(shù)園區(qū)對(duì)頭灶的
經(jīng)濟(jì)發(fā)展、財(cái)政稅收增長(zhǎng)的影響；同時(shí)，還要談?wù)勥@些企業(yè)對(duì)環(huán)境的消極影響。
?、鄄稍L(fǎng)鎮(zhèn)分管
環(huán)保的徐干事，請(qǐng)他
介紹目前頭灶地區(qū)的環(huán)境質(zhì)量，并建議他們加強(qiáng)監(jiān)控力度。
④走訪(fǎng)拆遷戶(hù)，向他們了解政府的補(bǔ)貼情況以及他們目前的生活狀況。
3、問(wèn)卷調(diào)查小組
設(shè)計(jì)一張問(wèn)卷調(diào)查表，調(diào)查初一年級(jí)六個(gè)班的學(xué)生，了解有多少人的
父母在東臺(tái)市高新技術(shù)園區(qū)
就業(yè)，工資如何，“五保一金”情況如何，對(duì)工作環(huán)境的滿(mǎn)意度如何。
4、撰寫(xiě)調(diào)查報(bào)告小組
我們將整合各方面的資料和信息，遵循調(diào)查報(bào)告的
格式要求，科學(xué)嚴(yán)肅地撰寫(xiě)調(diào)查報(bào)告。
?。ㄎ澹┛偨Y(jié)歸納
師生
小結(jié)：調(diào)查研究的分類(lèi)，在調(diào)查研究中的注意點(diǎn)。
各小組按照活動(dòng)計(jì)劃穩(wěn)步推進(jìn)，把各種方法有效地運(yùn)用列活動(dòng)中去。注意積累過(guò)程性資料。
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3、田慧生主編的《綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的理論探索與實(shí)踐
反思》，教育科學(xué)出版社，2007年4月，第1版
4、王國(guó)云《方法指導(dǎo)課要關(guān)注和思考的三個(gè)問(wèn)題》，2010年11月，網(wǎng)絡(luò)PPT。
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綜合實(shí)踐活動(dòng)方法指導(dǎo)課模式探析〕隨文贈(zèng)言：【不積跬步，無(wú)以至千里；不積小流，無(wú)以成江海?！鳑r】
