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作者：豆豆媽媽（小紅書一顆黃豆）丨編輯：嗨腦仁

我相信，每位自閉癥孩子的家長(zhǎng)都希望孩子能上普通幼兒園，融入集體，和小朋友可以玩在一起，我也如此。

2歲5個(gè)月時(shí)，豆豆診斷為自閉癥。除了機(jī)構(gòu)干預(yù)之外，我陪著孩子在家無時(shí)無刻地都在進(jìn)行家庭干預(yù)，雖然孩子的情況還不夠好，但抱著早融合早進(jìn)步的心態(tài)，我把她送到了幼兒園。

其實(shí)，從孩子確診那天起，我就沒指望她能上公立幼兒園，剛好我家附近有家還可以的私立幼兒園。一個(gè)朋友恰好認(rèn)識(shí)這個(gè)園長(zhǎng)，于是，我抱著試一試的心態(tài)，帶豆豆去報(bào)了名。

剛見面，我就和院長(zhǎng)描述了孩子的情況，以防當(dāng)老師遇到孩子的反常行為時(shí)能做出快速反應(yīng)，沒想到這些問題在園長(zhǎng)眼里都不是事兒。

于是，我們順利報(bào)名入學(xué)了。

為了不耽誤干預(yù)，我們上午在幼兒園，下午到機(jī)構(gòu)做康復(fù)訓(xùn)練，相當(dāng)于每天我們只在幼兒園待三個(gè)小時(shí)。

第一天，我悄咪咪全程陪同，她狀態(tài)很好。

第二天，老師開始正常上課，她因?yàn)椴幌胱谧簧媳焕貋韼状伍_始找我、黏我、撒嬌、大哭。老師讓我回家去，不要讓孩子看見我。我也忘了跟孩子打招呼，就偷偷地溜走了?；丶液?，我一直看監(jiān)控，發(fā)現(xiàn)她一上午都是蔫的，一直哭，掛在老師身上，老師們輪流抱著她。

第三天，出門的時(shí)候我就跟豆豆講，現(xiàn)在要去幼兒園，等下吃午飯的時(shí)候媽媽會(huì)去接她。她一路心情愉悅，到了幼兒園門口還迫不及待地走進(jìn)去。我隔著幼兒園的鐵門看著她走了一半躺在游樂區(qū)的地上發(fā)起呆來，然后我喊她名字，跟她說“媽媽要走了哦”，她沒有理我，沒有反應(yīng)，我一下子鼻子發(fā)酸，眼淚差點(diǎn)掉下來。

回家之后，我就時(shí)不時(shí)打開監(jiān)控看一下?？吹嚼蠋熃M織孩子們坐到椅子上上課了，豆豆坐了一會(huì)兒又起身到一旁自己玩玩具了。中途有幾個(gè)小朋友走到她身邊，大家都沒有什么互動(dòng)。老師繼續(xù)上課，豆豆始終不受影響。后來，她干脆躺下來看手發(fā)呆，我隔著屏幕都想伸手去把她抱起來。老師繼續(xù)上課，其他小朋友們有的坐著、有的站著，大部分還是在聽課的。

后來，老師開始發(fā)水壺讓小朋友們喝水，老師輪流叫名字，孩子們上前去取。拿到豆豆的水壺了，老師叫了她，但她仍然在角落里玩沒有反應(yīng)…哎…我的玻璃心又來了…簡(jiǎn)單的呼名反應(yīng)對(duì)豆豆來說卻是非常困難的一件事。

我本來想讓她去幼兒園被動(dòng)參與各種社交當(dāng)中，但是，幼兒園不是為我一家服務(wù)的，孩子安靜地在一旁玩，往往不會(huì)引起老師的注意。特別是在這種開學(xué)初有很多小朋友亂哭的情況下，豆豆這種安靜的孩子就更容易被忽略。

呼名反應(yīng)、共同關(guān)注，這是豆豆目前上幼兒園的兩大難題，我接下來需要從這里下功夫了。

上周五，去接豆豆下課時(shí)，老師一臉委屈地說她被豆豆咬了肩膀。說實(shí)話，當(dāng)時(shí)我挺震驚的，因?yàn)槎苟箯牟桓摇逼圬?fù)”外人。后來實(shí)在沒辦法，園長(zhǎng)建議我陪讀，而我就成了豆豆的影子老師。

陪讀第一天，老師安排大家排隊(duì)上廁所。我想，首先要讓豆豆建立集體活動(dòng)的意識(shí)，所以她也必須去排隊(duì)。但是她之前并沒有這種意識(shí)，而且我在她身邊總讓她形成依賴，她想讓我抱她，我不抱，于是豆豆一下躺到地上哭起來，小朋友們都好奇地看著她，有的還趴到地板上看她。

我就在旁邊站著，當(dāng)做沒看見。這時(shí)老師對(duì)著她說，豆豆快起來。沒想到，她真的噌地一下起來了。然后，我就順勢(shì)拉她去排隊(duì)，這下她雖然不太情愿，但沒有辦法只好排著隊(duì)。沒走兩步故意摔倒，因?yàn)槲沂抢呗返模晕蚁乱庾R(shí)把她抱起來，然后她很生氣地咬了我的肩膀。

事后我分析，豆豆還是有一點(diǎn)榮辱意識(shí)的，她躺地上后被小朋友看著覺得非常沒面子，但是因?yàn)樵诟宜Ｆ馑运植荒芷桨谉o故地起來，老師的召喚剛好給了她一個(gè)臺(tái)階下，所以她立馬起來排隊(duì)，但心里很不樂意，所以報(bào)復(fù)性地咬了我。

而我雖然被咬了一口，但是我也找到了她咬人的癥結(jié)——欲求不滿、發(fā)泄情緒。同時(shí)，我也找到了陪讀的一點(diǎn)小技巧，不要被孩子的不合理要求牽制，利用周圍環(huán)境對(duì)她造成一點(diǎn)影響，從而改變行為。

在幼兒園的教室內(nèi)上課時(shí)，我坐在豆豆后面。如果她在看老師，我就默默觀察一言不發(fā)，等待她自己從老師那里得到反應(yīng)。她的反射弧有點(diǎn)長(zhǎng)，大家在唱歌跳舞時(shí)她就靜靜站著看，等音樂結(jié)束了才突然蹦跶兩下。如果她沒有在關(guān)注課堂，我會(huì)先拍拍她的肩膀，在耳旁把老師剛剛說的話再重復(fù)一遍，甚至拉著她的手一起做動(dòng)作，盡可能地把她的注意力再拉回來。

當(dāng)然，情緒永遠(yuǎn)大于課題，有時(shí)她會(huì)突然賴到我身上要我抱，我會(huì)抱住她直到她恢復(fù)狀態(tài)，愿意再回頭看老師，才能繼續(xù)輔助上課。

后來，老師召喚大家上廁所時(shí)，小朋友們紛紛站起來去排隊(duì)，我推了一下豆豆，讓她注意到人群的變化，然后我驚喜地發(fā)現(xiàn)她在沒有我輔助的情況下，隨著大家慢慢地往隊(duì)伍那邊挪動(dòng)。

現(xiàn)在我們已經(jīng)離開幼兒園一個(gè)月了，離開幼兒園對(duì)豆豆來說應(yīng)該是一件開心的事情。

再回想起幾個(gè)月前，沒有我陪讀的那20幾天，我都不敢想象豆豆怎么度過的。倒不是說幼兒園會(huì)如何不待見她，只是她還未學(xué)會(huì)與這個(gè)世界相處的規(guī)則，而我卻把她獨(dú)自留在陌生的集體環(huán)境里，實(shí)在有點(diǎn)過意不去。即使后來有我的陪讀，豆豆也沒有能恰當(dāng)?shù)厝谌搿?/span>

這里，我談一談關(guān)于譜系孩子入園的幾點(diǎn)感受吧，供大家參考。

他能不能關(guān)注到環(huán)境中的關(guān)鍵因素，比如老師的集體指令。就豆豆而言，她連一對(duì)一的指令都沒有掌握，更不要談集體的指令了。

再比如我陪讀時(shí)，經(jīng)常會(huì)提醒她老師正在唱歌跳舞，我用手指向老師，她卻不一定可以關(guān)注到我的手指，進(jìn)而關(guān)注老師的行為。不具備共同關(guān)注的能力，上幼兒園就真是濫竽充數(shù)了。

幼師不是特教，所以他們可能也比較難以理解孩子不理人的行為。通常，老師都是在大環(huán)境遠(yuǎn)距離地呼名，這樣對(duì)豆豆來說，一點(diǎn)作用都沒有，她甚至可能真的沒有聽見。還有課前點(diǎn)名也是一個(gè)道理，對(duì)豆豆現(xiàn)階段的呼名反應(yīng)能力來說，實(shí)在有點(diǎn)超綱了。老師無法理解，就沒有辦法做出相應(yīng)地調(diào)整，叫了也就叫了，不應(yīng)也就不應(yīng)。

那么時(shí)間久了，在幼兒園的呼名都是可以被豆豆忽略的。

每個(gè)人的學(xué)習(xí)都是通過模仿得來的。譜系家長(zhǎng)想送孩子上幼兒園圖的是什么？大多數(shù)人都會(huì)覺得，那里同齡人多啊，他至少可以學(xué)學(xué)其他人。而前提是，他得關(guān)注到這些人，然后還能模仿吧？豆豆目前的模仿能力只有在一對(duì)一的情況下才可以出現(xiàn)，這么多孩子這么復(fù)雜的環(huán)境，她處理不過來的。

綜合考慮以上幾個(gè)因素，我決定還是先暫停幼兒園的計(jì)劃，先從一對(duì)一的環(huán)境開始教學(xué)，等孩子具備這些能力了再上幼兒園也不遲。