我的侄女萌萌，因為年齡的關系，多上了一年幼兒園，上個月剛剛畢業(yè)，馬上就要正式邁入學習生涯了，本該是件值得高興的事情，可是昨晚卻哭著給我打電話，語氣里充滿了委屈：“姑姑，我不想上學了！我也不想和爸爸媽媽一起住了，他們每天都讓我不開心！你快把我接走吧！”
我很驚訝一向乖巧聽話的萌萌居然會這么生氣地向我投訴，我更好奇到底她的爸爸媽媽做了什么，讓萌萌對上學抗拒起來。耐心安撫了一陣后，萌萌終于平靜下來，跟我道出了事情的來龍去脈。
原來，萌萌的爸爸媽媽覺得她比同齡孩子晚了一年入學，耽誤了她的學業(yè)發(fā)展，于是給萌萌報了補習班，希望她不要落后于他人。
萌萌雖然很努力在學，可是有時候面對數(shù)學題，真是撓破了頭皮也做不出來。
往往在這時，媽媽就會說：“我都教你多少遍了？你還是做不出來！你是沒在認真做，還是在故意跟我對著干？！你看看你們班那個XXX（萌萌的好朋友），同一個老師教，為什么人家解題這么順手？難道你沒在認真聽課嗎？”
聽到這里，我大概明白了萌萌在委屈什么，這說的不就是“別人家的孩子”嗎！我問萌萌：“那你做數(shù)學題的時候，媽媽有沒有在旁邊輔導你呢？”
說到這里，萌萌又“哇”地哭了起來：“她是告訴我怎么做了，可是我聽不懂?。?/strong>然后我們倆都很著急，一著急我更不會了，再然后她就會生氣、會說我，一說我我更不會做了！明明是她沒教好，她還要說我不認真……”萌萌和爸爸媽媽幾乎每天都這么僵持著。
聽萌萌說這個事情的時候，我眼前幾乎完整地呈現(xiàn)出了那個激烈的畫面，我非常能理解她的心情。畢竟，萌萌不是一個人，大部分人都經歷過這個揪心的情景。
“爸媽輔導孩子做作業(yè)”這個話題，經常會上熱搜，點進去看，一個個都是被輔導作業(yè)“逼瘋”的家長?？墒?，家長被“逼瘋”了，難道孩子就沒有被“逼瘋”嗎？
“有一個孩子，十項全能，他什么都好，他就是別人家的孩子。”我們常常希望自己的孩子可以做得更好，可以改掉壞毛病，可以成為更優(yōu)秀的人。那我們自己呢？我們成為別人家耐心、溫柔、循循善誘的爸爸媽媽了嗎？
其實很多時候，不是孩子不能做得更好，是我們的方法沒用對。
我們收集了部分家長關于孩子的社交、情緒、語言等問題，今天為大家統(tǒng)一解答。
專家建議：
行為一：看到同齡的小朋友不會打招呼，經常打和踢，那么我們首先要分析一下孩子行為的功能。
1、是不是以前和其他小朋友打招呼時是不愉快的，或發(fā)生了什么孩子不喜歡的事情出現(xiàn)
給孩子看一些類似情境的繪本故事，讓孩子知道跟小朋友打完招呼之后是伴隨著好的事情出現(xiàn)。
如果沒有類似的繪本故事，可以編出一個故事講給孩子聽，然后在家中練習，如果跟家里人練習沒有什么問題之后，可以跟孩子熟悉的小朋友練習，但同時也要進行一下前提控制，也就是說在打招呼的同時預防一下孩子不要打到小朋友，等到打完招呼后可以給予強化物或者是代幣。
2、是不是想要跟同伴打招呼不懂得方式、方法
教授給孩子要揮手微笑問你好，等到孩子做到了就給予強化或者是代幣。
同樣也是先跟家里面的人練習可以了之后再跟熟悉的小朋友打招呼，也要前提控制孩子不要打到或者是踢到小朋友，跟小朋友打完招呼后也要讓小朋友給予一個積極的反饋，可以夸夸孩子或者是分享自己的玩具食物給孩子。
3、是不是想要尋求小朋友的關注
給孩子讀一些相關的繪本故事，比如：故事中小狗想要跟小羊玩，但是不知道怎么說，于是小狗的媽媽就教小狗對小羊說“我想跟你一起玩XXX可以嗎”，說完之后小羊回應到“可以”，于是小羊和小狗就可以一起玩了。
當然故事中都要是正性的語言，明確的告知要怎么做就好，千萬不要出現(xiàn)負性的詞語或者是動作。也是要跟家里面的人練習好了之后，讓孩子用正確的方法尋求小朋友的關注，當孩子用恰當?shù)姆绞綄で箨P注后，可以讓小朋友給予正向的反饋。
4、是不是想要從小朋友那里得到什么東西
讓孩子用恰當?shù)恼Z言表達“我想要你的XXX，可以給我玩一會嗎”等等。用語言代替不恰當?shù)男袨?，并讓小朋友強化該行為?/strong>
當孩子用語言恰當提要求后，可以讓同伴將手里的物品給孩子玩一會，前期不能讓小朋友拒絕，這個要提前跟小朋友商量好，一旦一拒絕孩子恰當提要求可能就會消退恰當?shù)男袨?，引發(fā)出問題行為。
行為二：不和小朋友玩。
可以提前跟小朋友商量好，多讓小朋友帶著孩子喜歡的東西出現(xiàn)并且無條件的將孩子喜歡的東西給孩子，這樣孩子就會對小朋友產生好感，喜歡跟小朋友玩。
將孩子喜歡的物品跟小朋友做搭配，只要小朋友一出現(xiàn)就伴隨著一個孩子喜歡的東西出現(xiàn)，這樣搭配一段時間后孩子就有可能喜歡這個小朋友。
行為三：在家中妹妹一哭他就打。
我理解的是妹妹一哭就打妹妹，如果是這樣的話孩子可能是因為不想要讓妹妹哭但是也不知道用什么方式去溝通表達自己的要求，所以可以教孩子用正確的語言提要求。
讓孩子對妹妹說“你別哭了”等等，或者讓孩子表達我不想要聽見妹妹哭，“我需要到外面去待一會”，自己要求離開。也要讓孩子學會情緒管理——我生氣了應該怎么辦，我不想要XXX應該怎么辦，我開心了可以怎么辦之類的。
專家建議：
行為一：孩子愛說臟話。
孩子在什么環(huán)境中學會的臟話，就不要讓孩子再出現(xiàn)在這個環(huán)境中，或者直接讓孩子待在沒有人說臟話的環(huán)境中。并且要在孩子沒有說臟話的時候進行強化，在孩子說了臟話的時候給予忽視，不要批評也不要責罵等等。強化孩子沒有說臟話的行為，消退孩子說臟話的行為。
行為二：孩子不跟小朋友玩。
將孩子喜歡的物品跟小朋友做搭配，具體參考上一個問題。
同時提升孩子的游戲技能，對話技能，提要求的技能，聽者的技能。等到小朋友和孩子喜歡的東西搭配好了之后再讓小朋友對孩子提出簡單的要求，從簡單到難。逐步的增加任務量以及任務的難度。讓孩子感受到跟小朋友一起玩的樂趣。
專家建議：
1、先教孩子提要求，因為孩子有動機就更有可能主動的說出來。
首先找到孩子喜歡的強化物，并用仿說輔助孩子說出喜歡物品的名稱，比如：孩子喜歡汽車，那么我們可以呈現(xiàn)汽車，家長給予仿說輔助“汽車”，孩子仿說出“汽車”，將汽車給孩子玩，再將汽車收回，重復剛才的操作，繼續(xù)練習孩子提要求。
孩子能夠對不同的想要的物品提出要求后，繼續(xù)練習孩子對缺失的物品提要求，比如：要釣魚了，只呈現(xiàn)小魚，不給予魚竿，讓孩子對缺失的魚竿提出要求。
還可以練習孩子對別人的動作提要求，比如：當想要的汽車在柜子上面的時候，可以讓孩子提要求“幫我拿一下柜子上的汽車可以嗎”，還要把提要求的技能泛化到不同的場景，不同的材料，不同的人物上面，也就是在什么場景都可以提要求，對任何想要的都可以提要求，對每個人都可以提出要求。這樣才可以。
2、練習孩子命名的能力，也就是看見什么就要說出名稱。
可以對強化物進行命名（孩子喜歡的東西）；對常見物品命名（桌椅子）；對不同的水果蔬菜命名（西瓜、土豆）；場景命名（地鐵站、圖書館）；職業(yè)命名（醫(yī)生、護士）；對動詞加名詞或者名詞加動詞的雙詞性組合命名（游泳、睡覺、蹦蹦床、出示手機）；問孩子“這是什么”，家長說“手機”，孩子仿說“手機”，出示電腦問孩子“這是什么”，家長說“電腦”，孩子仿說“電腦”。
慢慢地練習，逐漸增加命名的數(shù)量，也是要不斷進行泛化。比如：卡通的狗和真實的狗都要知道是狗，爸爸問孩子要能夠回答上來、奶奶問孩子同樣的問題也要回答出來、在家中能夠回答出來、在教室也能回答出來。
專家建議：
1、孩子執(zhí)行指令慢，進行差別強化。
可以先測試孩子執(zhí)行指令需要多長時間的基線，在測試出孩子的低級強化物范圍，中級強化物范圍，高級強化物范圍。比如孩子在10秒的時候可以完成該指令給予一個低級的強化，那么在孩子8秒內就完成指令給予中級強化，在孩子5秒內完成指令就給予高級強化。
同時也需要具體行為表揚，比如：你很快就完成了，你快快的完成了等等。如果沒有執(zhí)行就讓教師或者是家長輔助孩子完成。
2、做操動作不到位，運用差別強化。
拿舉手來舉例子，假如孩子只能夠講手舉到與肩膀同高那就給予一個社會性的強化，如果孩子將手舉到與耳朵同高，就給予低級強化；假如孩子將手舉到與頭同高就給予中級強化，當孩子將手舉到與頭同高就給予高級強化。
專家建議：
1、找替代的東西
我們可以選擇讓孩子撕一些廢紙，或者是不要的東西，也可以給孩子規(guī)定撕紙的時間段和時長。什么時間可以撕、什么時間不可以撕、可以撕多久，都可以規(guī)定。
2、提高孩子的游戲技能
讓孩子能夠正確的玩玩具，有創(chuàng)造性地玩玩具，教授孩子在休閑的時間能夠做的事情，比如：畫畫，剪紙，看書等等。讓孩子知道在休閑的時間可以玩的玩具或者是游戲有很多，可以做很多事情，就代替了撕東西。
專家建議：
1、給孩子看相關的動畫片
如果孩子比較喜歡看動畫片那么我們可以嘗試給孩子看關于洗臉刷牙的動畫片，比較有趣的動畫片可能會讓孩子對刷牙洗臉感興趣。
2、差別強化
在家長幫助孩子洗臉刷牙的時候給予低級的強化，在家長給予言語輔助刷牙洗臉的時候給予中級強化，在孩子自己獨立的去刷牙洗臉的時候給予高級強化。
3、執(zhí)行代幣制度
孩子自己刷牙洗臉就得到一個代幣，等到三個代幣就可以換一個喜歡的東西。
4、給孩子講故事
繪本故事中主人公就會自己去刷牙洗臉，牙齒就很白沒有蛀牙，沒有蟲子，很干凈等等類似的故事。
5、制作步驟圖，視覺提示
如果孩子不會自己刷牙洗臉，可以在洗手間內貼出刷牙洗臉的步驟圖，以一個行事歷的方式給孩子一個視覺提示。
專家建議：
1、將椅子放在孩子身后，隨時進行強化
可以在孩子玩玩具的時候將椅子放在孩子身后，當孩子不自覺的坐下時給予強化并且要具體行為表揚，不坐椅子的時候也不要說他，等到他坐在椅子上就給強化。
2、差別強化
當孩子能夠坐在椅子上一秒的這個行為穩(wěn)定之后，我們可以差別強化，也就是說坐在椅子上一秒的時候不給予強化，坐在椅子上3秒的時候才給予強化，慢慢拉長坐在椅子上面的時間。坐在椅子上的時候就給予孩子強化物，離開椅子就沒有強化物。
3、給孩子定規(guī)矩，同時要具體表揚行為
一定要給孩子立規(guī)矩，不單單是在機構要求坐椅子，在家中同樣要求坐椅子、玩玩具要坐椅子、吃飯要坐椅子、看動畫片也要坐椅子，坐在椅子上就強化。
不要覺得孩子坐椅子是應該的，好孩子都是夸出來的，一定要在孩子做出我們希望的行為之后具體行為表揚，要讓孩子知道我們是因為什么原因表揚他夸獎他。
專家建議：
根據描述看，孩子會用手拍頭，是為了尋求家長的關注。
首先我們可以前提控制住孩子。在孩子要伸手打頭的時候阻擋一下，不要讓孩子打到頭并教授正確尋求關注的方法，讓孩子用語言表達“媽媽看我”。用恰當?shù)恼Z言尋求關注替代不恰當?shù)拇蝾^行為。
如果沒有來的及前提控制住，孩子還是打到頭了，不要對孩子說任何的話，忽視這個打頭的行為，因為如果您要是對孩子說“你不能打頭”其實孩子給到孩子關注了，無形中就強化了打頭的行為，所以之后要消退打頭的行為，采取一些安全措施，例如頭部保護套之類的，然后忽視就可以了，并且要教授替代的語言正確的求關注。
孩子的差距，在一定程度上，意味著家長之間的差距。教育不能光想著靠學校，父母的教育方式會直接影響到孩子的成長。
家庭教育會影響孩子的一生，父母對孩子的教育責無旁貸。許多家長在家庭教育中非?？粗亟Y果，殊不知正確科學的教育過程才是一切的基礎！
北大醫(yī)療腦健康兒童發(fā)展中心不僅注重對孩子的教育，而且強調對孩子家長進行有關教育方法的訓練。
實操培訓采取最專業(yè)的培訓流程，學習被國際認證的最新、最有效的九大趣味性實操模塊，嚴格確保授課質量。全程采用BST培訓流程，由資深教學團隊手把手的把干預方法教給大家，直到家長們學會、做好為止。
曾經看過一句很扎心的話“不是你的孩子拼不過別人家孩子，而是你拼不過別人家的爹媽”。
很多家長在孩子身上投入的時間、金錢、精力并不比別人少，但其實，投入和回報有時候并不完全成正比——只有對癥下藥，給予孩子們真正需要的，掌握正確的教育方法，才能在孩子的成長之路上給予他們無限的力量。
我們不能要求孩子完美，做一個“別人家的孩子”，但我們能成為“別人家的爸爸媽媽”，給孩子最好的愛~
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