語(yǔ)文要學(xué)的東西太多，多到?jīng)]邊沒(méi)沿。要想學(xué)好語(yǔ)文，似乎無(wú)從下手。
我也經(jīng)常發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生好像很努力，但語(yǔ)文成績(jī)就是上不去。
曾經(jīng)有家長(zhǎng)跟我說(shuō)，我們家孩子挺愛(ài)看書(shū)的呀，怎么語(yǔ)文就是學(xué)不好呢？問(wèn)題在哪里？我問(wèn)家長(zhǎng)，你們家孩子是怎么讀書(shū)的？不認(rèn)識(shí)的字圈出來(lái)了嗎？查字典了嗎？家長(zhǎng)回答說(shuō)，好像沒(méi)有。我說(shuō)，這可能就是癥結(jié)所在。
你想啊，你讀了一篇文章，那里邊的生字你該不認(rèn)識(shí)的你還不認(rèn)識(shí)，你跟沒(méi)有讀過(guò)這篇文章的孩子相比有什么區(qū)別？你比他們有什么優(yōu)勢(shì)？說(shuō)不好聽(tīng)點(diǎn)，你讀也白讀。這樣的讀法，只是看到或了解一些故事情節(jié)，對(duì)于自己語(yǔ)文素養(yǎng)的提升沒(méi)有大的助益。
所以，我提出一個(gè)觀點(diǎn)——學(xué)語(yǔ)文就是要多認(rèn)識(shí)幾個(gè)字！
漢字博大精深，蘊(yùn)含著豐富的文化信息，可以說(shuō)，每一個(gè)漢字都是一個(gè)故事。從漢字發(fā)展的縱向看，可以了解古代社會(huì)的狀況。從漢字的橫向比較看，可以從中找出漢字規(guī)律，對(duì)更好地理解漢字、增強(qiáng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣有極大幫助。
很多人不重視漢字的學(xué)習(xí)。認(rèn)字讀半邊，聽(tīng)音亂寫(xiě)字，這是很不好的習(xí)慣。例如，有學(xué)生看到“花蛤”就想當(dāng)然地讀成“花哈”，而且讀出來(lái)一點(diǎn)也不覺(jué)得難為情。這很不好。
必須讓學(xué)生具備這樣的敏感：只要碰到自己不認(rèn)識(shí)的字，趕緊老老實(shí)實(shí)地查字典，搞清它的音形義，甚至是用法。只有這樣，天長(zhǎng)日久，長(zhǎng)期積累，你的語(yǔ)文素養(yǎng)才會(huì)提高。
在認(rèn)字查字的過(guò)程中，要警惕這樣一種情況，就是從表面上看，這個(gè)字認(rèn)識(shí)，會(huì)讀，似乎也能解釋?zhuān)谑蔷陀X(jué)得沒(méi)必要查字典，反正我懂。但是，這樣，你就很可能輕輕地丟掉了一次進(jìn)一步學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。舉個(gè)例子，“拾級(jí)而上”這四個(gè)字里有不認(rèn)識(shí)的字嗎？你大概懂它們的意思吧？但實(shí)際上，第一個(gè)字“拾”應(yīng)該讀“she4”，古同“涉”，“歷，經(jīng)由”的意思，《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》解釋為“輕步而上”，也通。
學(xué)語(yǔ)文就是要多學(xué)幾個(gè)字。經(jīng)常有其它科目的老師來(lái)問(wèn)我某某字怎么讀是什么意思，如果我說(shuō)：“我也不會(huì)，我?guī)湍悴椴樽值洹！睂?shí)際上，說(shuō)這樣的話(huà)是很掉價(jià)的事。如果當(dāng)別人問(wèn)起時(shí)你立馬就回答出來(lái)而且準(zhǔn)確無(wú)誤多好！這就倒逼你要盡可能多地讀書(shū)，盡可能多地翻字典，以備不時(shí)之需。
有一次，我去北京豐臺(tái)二中參觀，看到一個(gè)班的室外展板上貼著學(xué)生們的自我介紹。有意思的是，姓名中的某一個(gè)字有意用篆字來(lái)寫(xiě)，古雅高深，而且也方便介紹字義。這種形式很好，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的意識(shí)。值得我們學(xué)習(xí)。
對(duì)漢字的學(xué)習(xí)是無(wú)止境的，也可以說(shuō)，學(xué)語(yǔ)文是終身制的。只有多學(xué)幾個(gè)字，你才能察覺(jué)出社會(huì)上的一些用字錯(cuò)誤。比如，“稍候”和“稍后”，前一個(gè)詞是“稍微等候”的意思，后一個(gè)詞是“稍微靠后……”的意思。前一個(gè)詞可以獨(dú)立使用，后一個(gè)詞就必須搭配別的詞才行，比如“稍后來(lái)電”。
語(yǔ)文的世界廣闊無(wú)邊，我們不妨降低要求，你只要多認(rèn)識(shí)幾個(gè)字就行了。
以前人們講，“能寫(xiě)會(huì)算”、“識(shí)文斷字”，都是強(qiáng)調(diào)了識(shí)字的重要性。
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