有時候，特別為一些學(xué)生的行為感到疑惑。
英語老師下課后讓學(xué)生把黑板上的單詞抄下來，有學(xué)生抻著個脖子，頭也不回地在自己本子上抄。我一開始還很驚訝，這么厲害嗎？不會抄串行或抄錯嗎？我拿起他的本子一看，沒抄對一個單詞，我說你這單詞沒抄對，他就隨意地改了一下，我一看，也沒改對。
這個同學(xué)只滿足于“抄”這個動作，抄對沒有他是不管的。
這是一個很不好的傾向，老百姓管它叫“浮皮潦草”。你要說他沒抄，肯定有點委屈他，可是你要說他抄得好，肯定也和事實不符。
還有一些同學(xué)，在做語文同步練時，只關(guān)注題號，橫豎排列也不管，答案是橫著排，他就豎著抄；答案是豎著排，他就橫著抄，這樣在表面上也很少有幾個對的。更有甚者，比如第3頁第15題問“對上文內(nèi)容理解正確的兩項是”，答案是AC，他就把C抄上，并且自作聰明地把A分配給第14題。唉唉，“兩”個啊，你看到就跟沒看到一樣嗎？沒有在你心底引起一點警覺嗎？你隨便寫一個答案它能對嗎？
嗚呼哀哉，這樣的做題方式簡直是在浪費時間，如果你這樣，還不如不做，去玩一會兒呢。有什么用呢？自己知識增加了嗎？能力變強了嗎？什么也沒有做到，還美滋滋地說：“我寫完作業(yè)了！”
究其原因，這些學(xué)生對學(xué)習(xí)的宗旨沒有清醒的認識，沒有做到“真學(xué)真會”。他們站在一個極其膚淺的角度，認為只要白紙黑字寫上點東西，作業(yè)就算完成，學(xué)習(xí)任務(wù)就算達到。這真的是一個糊涂的認識，除了騙自己、害自己沒有任何作用，老師都能輕松識破這種伎倆。
學(xué)習(xí)的根本是要讓自己變好變強。由不會到會，由知之甚少到知之甚多，由做不來到勝任。當(dāng)然，我認為學(xué)習(xí)最厲害的地方在于給這個世界貢獻了一套理論，發(fā)明創(chuàng)造了前所未有的物件或技術(shù)。而上述那些看似忙忙叨叨的做法，不但于世界無補，就是對自己也毫無益處。
那樣做題的同學(xué)可以問問自己，我記住幾個字？會了幾道題？掩卷而思，我收獲了什么？
恐怕什么也沒有。
入寶山而空手回，一無所獲，白忙活。
所以，可憐的孩子們，你可以慢一點，不必那么快。做一道，會一道；不懂的就畫下來，可以找時間問問同學(xué)或老師。
做題，就要追求我做完了要比不做強到哪兒。如果你不強，那干脆就不要做。不然，浪費那個時間干什么？
真學(xué)真會，真學(xué)真會，隨時敲敲自己的小腦瓜，我做到了嗎？
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