中考修辭類試題專項突破
來源:語文報2013年第35期
王孔文
［知識歸納］
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》把修辭的要求定位為“了解常見的修辭手法，體會它們在課文中的表達(dá)效果”，要求淡化修辭的考查。從近年來各省市的中考試題來看，對修辭考查，重點放在了“在具體語言環(huán)境中恰當(dāng)運用”上，實際只是淡化了對術(shù)語的考查，對運用能力的要求越來越高，而不僅僅是“了解”和“體會”。其考查的范圍以比喻、擬人、對偶、排比、反復(fù)、設(shè)問、反問、夸張八種為基本對象，引用、對比、借代、反語有時有涉及。
常見的易混淆的修辭手法是：
1.比喻和比喻義
比喻往往是由修辭的比喻用法漸漸固定下來而形成的。比喻義跟修辭上的比喻不同。比喻義是通過打比方的用法產(chǎn)生出來的新義；而比喻是臨時使用的，離開了一定的語言環(huán)境，這個意義就不存在了。
2.借喻與借代
借喻的本質(zhì)是“喻”，雖然它的本體和喻詞都不出現(xiàn)，但隱含著可比的對象（即本體）。而借代的本質(zhì)是“代”，是以事物的某種特征來代指本體，并沒有可比對象。借喻是因為“喻”，一般可以補進(jìn)“本體”和“喻”詞，借代則沒有可比物，無法這樣補進(jìn)。借喻一般可以對未出現(xiàn)的本體起描寫作用，其代用的詞大多是名詞或名詞性短語，不能起描寫作用。在一篇文章中，如果前面出現(xiàn)了“XX像XX”的比喻句，后文直接使用喻體，這就成了借代了。
3.排比和對偶
排比和對偶的不同主要表現(xiàn)在：排比必須有三個或三個以上的短語或句子構(gòu)成，而對偶僅限于上下兩句。排比在字?jǐn)?shù)上無嚴(yán)格要求，只要求結(jié)構(gòu)相同或相似即可，而對偶則要求字?jǐn)?shù)相等或相近，且結(jié)構(gòu)完全相同；排比的各項多有相同的詞語做提挈詞語，而對偶的上下句一般忌用相同的詞語（寬對不那么嚴(yán)格）；排比一般只表示相近或相關(guān)的意思，而對偶則表達(dá)相對、相反或相連的意思。
4.排比和反復(fù)
從語言單位的數(shù)量上看：排比是由三個或三個以上的短語或句子構(gòu)成，而反復(fù)只需兩個或兩個以上的反復(fù)部分即可。從語言單位的文字看：排比語句之間有時只有個別字相同，但反復(fù)須是語句中所有字相同。排比著眼于結(jié)構(gòu)相同或相似、意義相近、語氣一致，反復(fù)著眼于詞語或句子字面的重復(fù)。排比的修辭作用是增強氣勢，反復(fù)的修辭作用是強調(diào)。
5.設(shè)問和反問
設(shè)問和反問的不同主要表現(xiàn)在：設(shè)問句有答或提醒讀者思考，往往在篇首或段首，目的是提醒讀者注意，且必須用問號；反問句不必回答，問中已有明確答案，常常在段中或末尾，目的是加強語氣，表示強烈的感情，所以有時用嘆號。設(shè)問要用得恰到好處，也就是要用在必要的地方，用在必要的時候，要有針對性和啟發(fā)性。
［題型掃描］
一、修辭辨析
例1 .對下列句子使用的修辭判斷錯誤的一項是（ ）
A.老頭子狠狠地說：“為什么不能？”（反問)
B.多水的江南是易碎的玻璃，在那兒，打不得這樣的腰鼓。（比喻）
C.布谷鳥開始唱歌，勞動人民懂得它在唱什么：“阿公阿婆，割麥插禾。”（擬人）
D.一會兒翅膀碰著波浪，一會兒箭一般地直沖向烏云，它叫喊著，——就在這鳥兒勇敢
的叫喊聲里，烏云聽出了歡樂。（排比）
［解題指津］此題是對所運用的修辭手法判斷錯誤的選擇。解答時，要認(rèn)真品讀句子，根據(jù)平時積累的修辭知識進(jìn)行判斷。排比是由三個或三個以上的短語或句子構(gòu)成，而D項只有兩個句子，因此構(gòu)不成排比。
參考答案：D
二、賞析作用
例2.對下面文段中有關(guān)修辭方法作用的分析，有誤的一項是（ ）
人為什么要讀書呢？書，可以喚醒沉睡的心靈，可以引領(lǐng)迷惘的靈魂。一本好書，就是一個嶄新的世界。讀艾青的詩歌，我堅定了不斷前行的信念；讀史鐵生的散文，我鼓起了直面人生的勇氣；讀托爾斯泰的小說，我充滿了對精神家園的憧憬……讀書，就像用麥管吮吸甘露，讓人欣喜，讓人著迷。還有什么必讀書更能產(chǎn)生令人陶醉的內(nèi)心體驗?zāi)兀?span lang="EN-US">
A.文段開頭運用設(shè)問，自問自答，強調(diào)了書對人的思想的啟迪和引領(lǐng)作用，有助于啟發(fā)讀者的思考。
B.文段中運用“讀……，我……”的排比句式，語勢強烈，意在突出讀書帶給“我”的力量，讓“我”有更高的追求。
C.文段中“讀書，就像用麥管吮吸甘露”運用比喻，生動地寫出了閱讀給人帶來的愜意感受。
D.文段結(jié)尾運用反問，加強語氣，強調(diào)了閱讀能使人內(nèi)心世界更豐富、精神境界更高尚的原因。
［解題指津］此題以選擇題的形式考查學(xué)生修辭方法作用的分析能力。這段文字運用了設(shè)問、擬人、比喻、反問、排比等修辭方法，選項A、B、C的說法都正確。選項D中，反問的修辭是對的，但對其作用的理解是不正確的。文段結(jié)尾運用反問，加強語氣，強調(diào)了讀書能給人內(nèi)心世界帶來美好感受的情形。
參考答案：D
三、仿寫句子
例3 .閱讀下面文字，補寫一個與所給句子句式相同、修辭手法一致、語意連貫的句子。
善思則能“從無字處讀書”。讀沙漠，讀出了它坦蕩豪放的情懷；讀太陽，讀出了它普照萬物的無私； ， 。
［解題指津］這是一道將修辭手法放在補寫句中來考查的題目。做題時除了要注意補寫的句式應(yīng)與所給句子相同或相似外，還要注意修辭運用的一致性。很明顯，所補寫句子應(yīng)與所給句子構(gòu)成排比句，同時補寫句子是對“無字處讀書”的闡釋。
參考答案：示例：（1）讀春雨，讀出了它潤物無聲的柔情。（2）讀大海，讀出了它氣勢磅礴的豪情。
［有錯必糾］
1.對下列句子使用的修辭判斷錯誤的一項是（ ）
A.商店和飯館的門無精打采地敞著，面對著上帝創(chuàng)造的這個世界，就更許多饑餓的嘴巴一樣；門口連一個乞丐也沒有。（擬人與比喻）
B.穿的雖然是長衫，可是又臟又破，似乎十多年沒有補，也沒有洗。（夸張）
C.卷云絲絲縷縷地漂浮著，有時像一片白色的羽毛，有時像一塊潔白的菱紗。（比喻與排比）
D.太陽剛一出來，地上已經(jīng)像下了火。（夸張）
［解析］此題失誤的最大原因是審題不清，按習(xí)慣性思維作答。有的同學(xué)一看判斷錯誤類選擇題，就習(xí)慣了去找判斷正確的，結(jié)果看完A就直接選定了；還有的同學(xué)雖然審清題要求了，卻沒有仔細(xì)研讀選項，憑借“像”這一模糊認(rèn)識，就貿(mào)然選了D。事實上，C項“有時像”只有兩個，不構(gòu)成排比。
參考答案：C
2.下面畫線的句子運用了哪種修辭手法？其表達(dá)作用是什么？
母親說：“你呀，天生一副菩薩心腸！看人家香椿，你就說那樹多疼啊——操的那閑心，能把人笑死?！薄恢浪选安匍e心”的嗜好丟在了哪里，反正，慢慢地，歲月把她帶大，也把她的一顆心帶糙了，帶硬了，帶倨傲了。
［解析］對于此句所運用的修辭手法，很容易看得出來，是“排比”。其表達(dá)作用是什么？有的同學(xué)在分析時，只注意到了句義本身，說“運用排比的修辭手法，寫出了歲月帶給作者的感受”，而忽略了“排比”這一修辭手法的影響力的分析。顯然，要做好從修辭的角度賞析句子的試題，同學(xué)們有必要對各類修辭手法的作用做一下梳理和掌握。
參考答案：運用了排比的修辭手法；一方面寫出了歲月帶給作者的感受，另一方面增強了語言的氣勢。
［升格演練］
1.下列句子運用修辭方法判斷正確的一組是（ ）
（1）有的人活著，他已經(jīng)死了；有的人死了，他還活著。
（2）“清國留學(xué)生”的速成班，頭頂上盤著大辮子，頂?shù)脤W(xué)生制帽的頂上高高聳起，形成一座富士山。
（3)看一下那書脊，赫然印著“魯迅譯”三個字，我便像得到了保證似的，立刻從書架上抽下一本。
(4)難道你就只覺得他只是樹？難道你就不想到它的樸質(zhì)，嚴(yán)肅，堅強不屈，至少也象征了北方的農(nóng)民？
A.對比 夸張 比喻 設(shè)問 B. 對偶 比喻 引用 反問
C.對比 夸張 引用 反問 D.對偶 比喻 比喻 設(shè)問
2.對下列句子使用的修辭判斷錯誤的一項是（ ）
A. 桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。紅的像火，粉的像霞，白的像雪。（擬人、排比、夸張）
B.剛才還是白云朵朵，陽光燦爛；一霎間卻又是烏云密布，大雨傾盆。（夸張）
C.一陣這樣的風(fēng)過去，一切都不知怎么好似的，連柳樹都驚疑不定地等待著點什么。（擬人）
D.知識好像沙石下面的泉水，挖得越深越清澈。（比喻）
3.下面的句子使用了什么修辭手法？有何作用？
當(dāng)我盼望著稿費來了買塊手表時，稿子卻被退了回來。但這次文藝社的編輯用鋼筆給我寫了退稿信，那瀟灑的字體至今還在我的腦海里搖頭擺尾。（選自莫言《我的夢想》）
4.請根據(jù)你對語文的理解，仿照句式，續(xù)寫兩個恰當(dāng)?shù)木渥印?span lang="EN-US">
語文是李太白的將進(jìn)酒；是蘇東坡的明月幾時有； ； ；
是巴爾扎克的人間喜??！
“升格演練”參考答案］
1.C 2.B 3.運用了擬人的修辭手法，突出了編輯的鋼筆字瀟灑漂亮，龍飛鳳舞，也突出了我對收到第一封信的印象之深，記憶之鮮活。 4.示例：是關(guān)漢卿的竇娥冤；是吳承恩的西游記。
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