各位老師上午好，我今天說(shuō)課的題目是《記敘文寫(xiě)作問(wèn)題及對(duì)策初探》。
高一學(xué)年，我們作文教學(xué)的重點(diǎn)是記敘文文體訓(xùn)練。對(duì)剛升入高中的同學(xué)來(lái)說(shuō)，記敘文寫(xiě)作已有一定的基礎(chǔ)，但在寫(xiě)作中，還是存在著一些明顯的問(wèn)題。下面就談?wù)勛约涸谟洈⑽膶?xiě)作教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的主要問(wèn)題和應(yīng)對(duì)策略。
第一個(gè)層面：常見(jiàn)問(wèn)題及原因分析
（一）記述時(shí)平鋪直敘，概括多，描寫(xiě)少，毫無(wú)波瀾可言。
許多同學(xué)習(xí)慣于對(duì)人物的活動(dòng)、事件的過(guò)程作概括的敘述，如記流水賬，甚至把原本有趣的內(nèi)容寫(xiě)的味同嚼蠟。他們不愿意，或者不善于作具體細(xì)致的描寫(xiě)。究其原因，學(xué)生在記敘時(shí)沒(méi)有運(yùn)用多種寫(xiě)作手法來(lái)扮靚自己作文的意識(shí)，平時(shí)疏于積累，更懶于模仿優(yōu)秀的記敘文，而概括的敘述較之具體細(xì)致的描寫(xiě)，要簡(jiǎn)單省勁一些，為湊夠字?jǐn)?shù)，他們往往眉毛胡子一把抓。
（二）選材老套、陳舊，千篇一律，缺乏創(chuàng)新意識(shí)。
魯迅曾說(shuō)：“第一次把女人比成花的是天才，第二次把女人比成花的是庸才，第三次把女人比成花的是蠢才?！边@段話形象地說(shuō)明作文不能沿襲他人，要有創(chuàng)新。而選材不典型是很多學(xué)生作文中的通病。學(xué)生由于生活空間狹小，又缺少獨(dú)立思考，寫(xiě)出來(lái)的文章往往大同小異。如寫(xiě)“最美的聲音”一般是“家長(zhǎng)的嘮叨”“老師的鼓勵(lì)”；“難忘的一天”往往寫(xiě)“軍訓(xùn)站軍姿”“合唱比賽”；贊美老師，往往寫(xiě)“認(rèn)真?zhèn)湔n”；歌頌?zāi)笎?ài)，常常寫(xiě)“半夜發(fā)高燒，母親背著跑到醫(yī)院”，或者“雨天到學(xué)校送傘”，凡此種種，不勝枚舉，讀來(lái)千篇一律。
（三）說(shuō)假話、訴假情，缺少真情實(shí)感，不能以情動(dòng)人。
很多學(xué)生文章中記敘的故事都是瞎編的。例如寫(xiě)《感動(dòng)》一文，很多學(xué)生寫(xiě)好人好事，一些同學(xué)以撿錢(qián)包或者扶老大爺過(guò)馬路為題材，多是宿構(gòu)，套作。所以才有很多老師感慨：“哪有這么多錢(qián)包可撿呢？哪來(lái)這么多殘疾老大爺呢？”在比如寫(xiě)《生活告訴我》一文，許多同學(xué)不選自己親身經(jīng)歷過(guò)的材料，特別是自己的生活材料，卻去寫(xiě)名人的事跡材料，全篇羅列劉偉、孫楊或別的成功人士的事跡等等，而自己的事跡、感受一點(diǎn)也沒(méi)涉及。這樣寫(xiě)非但不是典型的記敘文，有文體不清之嫌，更不可能“說(shuō)真話”“訴真情”表達(dá)真摯的情感。
以上三個(gè)方面就是在實(shí)際的記敘文作文教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的學(xué)生存在的主要問(wèn)題。根據(jù)這一學(xué)情，我設(shè)計(jì)了《記敘文寫(xiě)作存在問(wèn)題的應(yīng)對(duì)策略》分為三個(gè)小專(zhuān)題來(lái)進(jìn)行。
1、傳神細(xì)節(jié)著華章。讓學(xué)生學(xué)會(huì)細(xì)節(jié)刻畫(huà)，解決平鋪直敘的問(wèn)題。
2、信息陌生巧構(gòu)思。即在選材時(shí)利用信息陌生化和巧妙的構(gòu)思來(lái)避免選材立意的老套陳舊。
3、書(shū)寫(xiě)真情感他人。教給學(xué)生記敘文如何才能以情動(dòng)人。
從而一步步地引導(dǎo)學(xué)生掌握優(yōu)秀記敘文的寫(xiě)作方法，下面談一下我的教學(xué)設(shè)計(jì)。
第一專(zhuān)題：傳神細(xì)節(jié)著華章
第一步：【對(duì)比閱讀，發(fā)現(xiàn)亮點(diǎn)】（學(xué)生出聲讀）
前天，你來(lái)看我，你完全沒(méi)有了平日里的大大咧咧，你怕同學(xué)會(huì)笑話我：你只是一個(gè)農(nóng)民工。在見(jiàn)到我時(shí)，你說(shuō)：“還有什么需要的？”你遞給我一百塊錢(qián)。你就走了?？粗汶x去的背影，我鼻子一酸，眼淚流了下來(lái)。你來(lái)也匆匆，去也匆匆，女兒甚至沒(méi)能多跟你說(shuō)一句話。 ——《這世界需要你》
前天，你“畏畏縮縮”地來(lái)看我，一副小心謹(jǐn)慎的樣子，完全沒(méi)有了平日里的大大咧咧，你怕同學(xué)會(huì)笑話我：你只是一個(gè)農(nóng)民工。于是，你躲在遠(yuǎn)離教室的墻角，說(shuō)了幾短短地句話：“孩子，好好考，還有什么需要的？”你用粗糙的大手遞給我一百塊錢(qián)。“拿著，自由支配?！闭f(shuō)完后，你匆匆離去。一輪淺淺的太陽(yáng)冷冷的照在路上,路邊的樹(shù)枝已是光禿禿一片，偶有幾片枯黃的葉子抱著樹(shù)梢隨著寒風(fēng)搖擺，像極了你單薄的外衣。我默默地看著你離去的背影，你的背已經(jīng)有點(diǎn)佝僂，你的頭發(fā)有些凌亂，你深一腳淺一腳地離開(kāi)——那是你在工地砸傷了腳卻又不肯臥床休養(yǎng)落下的病根。你來(lái)也匆匆，去也匆匆，女兒甚至沒(méi)能多跟你說(shuō)一句話。我知道，你是怕別人知道你是農(nóng)民工，你怕我在同學(xué)面前抬不起頭，你是想早點(diǎn)回到工地，多賺錢(qián)為我上大學(xué)做準(zhǔn)備。爸爸，女兒只想告訴你，雖然你只是一個(gè)農(nóng)民工，但你卻給了我最需要的一切，我需要你，我們的家需要你，這個(gè)世界需要你！
——山東優(yōu)秀作文《這世界需要你》
第二步：【★見(jiàn)賢思齊，就地取材 】（讓學(xué)生討論，談一下在寫(xiě)作中我們可以使用哪些手法來(lái)刻畫(huà)細(xì)節(jié)）
教師明確：◆神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言◆環(huán)境、肖像、心理
第三步：【★且行且思，探究升華】（例題解析，讓學(xué)生掌握細(xì)節(jié)描寫(xiě)的方法）
例1：我轉(zhuǎn)身離去，而父親仍舊默默地站在門(mén)口，--------------- 兒子那越走越遠(yuǎn)的身影, 別忘了 “-------------------------” 父親依舊站在那里，孤獨(dú)的枝丫在寒風(fēng)中顫抖，抖落一樹(shù)岑寂.
學(xué)生動(dòng)筆填寫(xiě)
（參考踮著腳尖張望著
給家里打個(gè)電話，別舍不得花錢(qián)，每天買(mǎi)個(gè)雞蛋吃!）
教師明確：細(xì)節(jié)描寫(xiě)方法1.言行環(huán)境多渲染
例2：可如今，棉絮卻爬上了你的頭發(fā)，換算出你與日俱增的年華，你的眼角開(kāi)始布滿(mǎn)細(xì)碎的紋路，我想，是時(shí)候換我來(lái)欣賞你的白發(fā)；我想，是時(shí)候換我來(lái)心疼你了。我還想再叫你一聲“媽媽”，甜蜜的尾音拖的很長(zhǎng)很長(zhǎng)…… ——湖北優(yōu)秀作文
教師明確方法二：修辭描寫(xiě)齊幫忙
比較閱讀：
例3：黑將軍站在廚臺(tái)上，腿上的繩子早已掙開(kāi)……我躡手躡腳地繞過(guò)水池，順手拿上墻上掛著的還在滴水的網(wǎng)，雙手握緊了，深吸一口氣，放輕腳步慢慢地逼近它。它從窗戶(hù)跳了下去。
改寫(xiě)：黑將軍站在廚臺(tái)上，看著我，腿上的繩子早已掙開(kāi)。它發(fā)出得意的鳴叫，響亮、清脆，倒有一種虎嘯山林之勢(shì)……我逼近它.它看我一眼，向著窗戶(hù)一躍，跳了下去.
教師明確方法三：針對(duì)主體詳刻畫(huà)
總結(jié)方法：◆言行環(huán)境多渲染◆修辭描寫(xiě)齊幫忙，◆針對(duì)主體詳刻畫(huà)◆傳神細(xì)節(jié)著華章！
第四步：【★千里之行，始于足下 】牛刀小試，躬行提高
擴(kuò)寫(xiě)----清晨，我走在路上，看到一清潔女工用繩子拴著3歲兒子上路做清掃工作 （交流討論，推薦閱讀，強(qiáng)化理解，躬行提高）
第二專(zhuān)題 信息陌生巧構(gòu)思
要避免作文“千人一面”的產(chǎn)生，就要讓學(xué)生加大課外閱讀量，拓寬文路，在新、奇上下功夫。要指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)拓自己的思維，自由馳騁，多角度思考問(wèn)題，平常從正面看的，就試著從側(cè)面看、反面看；平常從整體看的，就試著從局部看。如記敘運(yùn)動(dòng)會(huì)，多數(shù)同學(xué)會(huì)不由自主地描寫(xiě)運(yùn)動(dòng)員你追我趕、奮力拼搏的場(chǎng)面，這時(shí)如果寫(xiě)“觀眾為落后者鼓掌加油”，不就棋高一著了嗎。文章選材很精彩不落俗套，讓讀者感到既出乎意料，又在情理之中，自然會(huì)刮目相看了。所以教給學(xué)生“信息陌生化”特異選材，“悔悟誤會(huì)我與他”來(lái)巧妙構(gòu)思。
第一步：【★慧眼看選材】大屏幕展示，學(xué)生做選擇，哪個(gè)選材更讓人印象深刻
1、 A、媽媽給我買(mǎi)禮物。
B、繼媽給我買(mǎi)禮物。
2、 A、爸爸送我到醫(yī)院。
B、爸爸在一個(gè)風(fēng)雨交加的夜晚送我到醫(yī)院。
3、 A、王老師認(rèn)真上課。
B、兒子生病了，王老師仍堅(jiān)持上課。
4、 A、銀行辦起了電腦培訓(xùn)班。
B、農(nóng)村辦起了電腦培訓(xùn)班。
教師明確 1（人物特殊化）
2（時(shí)間特殊化）
3（情況特殊化）
4（地點(diǎn)特殊化）
教師總結(jié)：記敘文的寫(xiě)作要帶著真善美去審視生活，作文選材取材尤為關(guān)鍵，力爭(zhēng)做到人物身份特異，事件目的特異。
第二步：【★精思議選材】大屏幕展示學(xué)生記敘文《因?yàn)橛辛四恪贰度松牟莞濉?/p>
《因?yàn)橛辛四恪罚?陳毛美老師在文革期間被劃為右派，遭紅衛(wèi)兵毆打，腿被打折。她不抱怨，永遠(yuǎn)相信人是善良的，以德報(bào)怨，用善心回報(bào)這個(gè)曾經(jīng)對(duì)她不公的社會(huì)。
《人生的草稿》淄博抗美英雄朱彥夫是一等功臣，特等傷殘，抗美援朝的英雄，有條件躺在功勞簿上安度一生。是共產(chǎn)黨人，就要啟迪民眾，他毅然回到家鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)。
李振華是南京人，十八歲那年，從繁華的城市來(lái)到貧窮的沂蒙山區(qū)。在平凡的教師崗位上，做出了不平凡的業(yè)績(jī)。
學(xué)生討論發(fā)言
教師點(diǎn)評(píng)：特殊的境遇，形成了特殊的身份。如果說(shuō)陳毛美老師騎自行車(chē)摔倒斷腿，那身份體現(xiàn)出的意義就遜色不少。身份特異，事件目的也特異，人物的境界自然高，內(nèi)容自然深刻?！度松牟莞濉?，如果李老師是土生土長(zhǎng)的沂蒙山人，那文章的力度就減弱了。
教師總結(jié)：人物身份特異，事件目的特異，巧用信息陌生化，具有創(chuàng)新精神，真情自然就流露出來(lái)。文章具有了真善美，便具有了佛心、善心。情感落到了實(shí)處，便可避免事例的老套陳舊。
第三步：【★巧妙構(gòu)思成亮點(diǎn)，悔悟誤會(huì)我與他】
如何巧妙構(gòu)思呢？可用悔悟和誤會(huì)法。以《最美的聲音》學(xué)生寫(xiě)的優(yōu)秀范文為例。
1、誤會(huì)（誤解）:
《最美的聲音》（王英杰）：層層鋪墊，寫(xiě)小桀聲音沙啞，與小美構(gòu)成鮮明的對(duì)照，同學(xué)們的小視，老師的不認(rèn)可；末尾亮出結(jié)局，真情的聲音贏得滿(mǎn)堂的喝彩。正因?yàn)閷訉拥恼`解，才顯后文故事的合理與深度。
2、悔悟(良心喚醒)：
《最美的聲音》（學(xué)生張建文）：那“唰唰”聲是苦楚、無(wú)奈、圣潔、天籟，拂去心靈的塵埃，燭照前行的路。
《最美的聲音》（學(xué)生孫聰）：為富不仁，為富裝仁，皆可恨?！皣W啦”聲，那一大把零錢(qián)。愛(ài)由心生，本能的善良。人之初，性本善。草根的善行是最美的聲音。
《最美的聲音》（學(xué)生崔賀凱）：可憐天下父母心。呼嚕聲，透著幾多辛酸幾多責(zé)任，不變的是亙古的父愛(ài)。兒子也孝，因?yàn)橛辛夹?。呼嚕聲，一葉知秋，點(diǎn)燃良知，喚醒冷漠的心。
《最美的聲音》（學(xué)生翟小閱）：命運(yùn)無(wú)情人有情，天若有情天亦老。鐵樹(shù)開(kāi)花，啞人說(shuō)話。真愛(ài)無(wú)疆，善良永存。
教師總結(jié)方法：利用猜疑和誤解，掀起波瀾，推動(dòng)情節(jié)發(fā)展，最終釋疑解扣。
第四步：牛刀小試，躬行提高
請(qǐng)遵循信息陌生巧構(gòu)思的原則，思考“我的陋習(xí)”“痛苦也美麗”“痕跡”等三個(gè)作文話題如何選材構(gòu)思，讓讀者眼前一亮。
教師總結(jié)：從人物、時(shí)間、地點(diǎn)、情況、目的特殊的角度來(lái)選材，并用悔悟和誤會(huì)來(lái)巧妙構(gòu)思。
材料是文章的血肉，文章的成敗主要因素在于材料的選取。寫(xiě)文章并不是不加選擇就可以任意運(yùn)用，材料的選擇直接影響情感的感染力，立意的表現(xiàn)力，因此選材是寫(xiě)好文章的必要環(huán)節(jié)。對(duì)常見(jiàn)的材料要善于轉(zhuǎn)換角度去寫(xiě)，尋找新的發(fā)現(xiàn)。
第三專(zhuān)題 書(shū)寫(xiě)真情感他人
即記敘文如何以情動(dòng)人，學(xué)會(huì)運(yùn)用虛實(shí)、渲染、抒議結(jié)合的手法，使文章真實(shí)動(dòng)人。
冰心曾說(shuō)過(guò)：“你的感情只要有一點(diǎn)兒不真實(shí)，讀者一下子就會(huì)念得出來(lái)。所以要對(duì)自己真實(shí)，要把自己的真情實(shí)感寫(xiě)出來(lái)。” 那么如何把自己“胸中之情”化為“紙上文字”呢？
第一步：【對(duì)比閱讀，發(fā)現(xiàn)亮點(diǎn)】學(xué)生習(xí)作片段大屏幕展示
片段一：迷糊中，一雙溫暖的手撫過(guò)我的肩膀，似乎帶有魔力一樣驅(qū)走了我的困意。微微睜開(kāi)沉重的雙眼，我發(fā)現(xiàn)原本雜亂的書(shū)桌已被收拾得整整齊齊，而桌角上正放著一杯氤氳著熱氣的香茗，一縷清香沁入心脾，幽而不浮，漫而不濁。剔透的玻璃杯中漸漸浸潤(rùn)出雅致的琥珀色，葉片兒悠然地在水中搖曳打卷，我輕輕啜了一口，淡淡的清香在口中彌散開(kāi)來(lái)，甘而不苦，醇而不濃。
片段二 迷糊中，一雙溫暖的手撫過(guò)我的肩膀，似乎帶有魔力一樣驅(qū)走了我的困意。微微睜開(kāi)沉重的雙眼，我發(fā)現(xiàn)原本雜亂的書(shū)桌已被收拾得整整齊齊，而桌角上正放著一杯氤氳著熱氣的香茗，一縷清香沁入心脾，幽而不浮，漫而不濁。媽媽定是來(lái)過(guò)，因?yàn)榕麓驍_我學(xué)習(xí)，她總是輕手輕腳地為我做好一切，以至好幾次我都沒(méi)察覺(jué)。剔透的玻璃杯中漸漸浸潤(rùn)出雅致的琥珀色，葉片兒悠然地在水中搖曳打卷，我輕輕啜了一口，淡淡的清香在口中彌散開(kāi)來(lái)，甘而不苦，醇而不濃。
教師總結(jié)方法一、虛實(shí)結(jié)合顯真情
第二步：【★且行且思，探究升華】學(xué)生思考下面一段記敘文，如何讓它更感人。
片段三：大鴻也是一名球員，但因?yàn)樯砘贾夭o(wú)法上場(chǎng)，他樂(lè)觀的選擇在旁觀戰(zhàn)，做啦啦隊(duì)長(zhǎng)和技術(shù)觀察員，就這樣一直陪著他的球隊(duì)。。。。。。頒獎(jiǎng)典禮上，大鴻捧著火紅的榮譽(yù)證書(shū)堅(jiān)定地對(duì)球員說(shuō)：“只要明年縣里還組織籃球比賽，我還是球隊(duì)的啦啦隊(duì)長(zhǎng)兼技術(shù)觀察員?！苯叹殕?wèn)：“你不覺(jué)得，你成為了我們球隊(duì)的英雄嗎？”大鴻眼睛一亮，想了想，笑了：“即使是英雄，也是一個(gè)為英雄鼓掌的英雄啊。”
學(xué)生討論，教師明確：缺少抒情議論。
教師展示抒情議論片段：
那一刻，我被這個(gè)為英雄鼓掌的英雄打動(dòng)了。多少年來(lái)，大家都渴望成為舞臺(tái)上的焦點(diǎn)，可最終大多數(shù)人成為了為舞者鼓掌的觀眾。面對(duì)這樣的事實(shí)，我們唯有像大鴻一樣，直面人生，直面苦難。當(dāng)人生的苦難來(lái)臨的時(shí)候，不是躲在苦難里不能自拔，而是把握好自己的位置，為英雄送去勇氣和微笑，為英雄鼓掌。大鴻沒(méi)有親自奔跑在球場(chǎng)上，可是誰(shuí)能夠說(shuō)他沒(méi)有成功呢？
教師總結(jié)方法二：抒議結(jié)合點(diǎn)情理
第三步：展示方法三----渲染氛圍撼人心
敘事開(kāi)始，渲染出濃郁的情感氛圍，可以達(dá)到震撼人心的藝術(shù)效果。
大屏幕展示學(xué)生記敘文片段《行走在風(fēng)雨中》體味氛圍渲染打動(dòng)人心的效果。
天如墨，水如淚。我邁著沉重的腳步行走在風(fēng)雨中，秋雨淅淅瀝瀝地下著，絲絲的細(xì)雨順著屋頂滑落下來(lái)，砸在我的頭上，冰冷的水流在我的臉上，流到我的脖子上，我的心里，給我本就有點(diǎn)苦悶的心增添了幾分冷清。
第四步：教師總結(jié)方法：訴說(shuō)真情 突出實(shí)感
一、化虛為實(shí)顯真情
二、抒議結(jié)合點(diǎn)情理
三、渲染氛圍撼人心
第五步：【小試牛刀，躬行提高】
大屏幕展示《怕蛇》片段（氛圍渲染和細(xì)節(jié)訓(xùn)練）
母親懼怕蛇，怕了一輩子。
一九六五年，一個(gè)夏天午后，剛滿(mǎn)周歲的我，在西屋土炕上甜甜地睡著，母親坐在門(mén)檻上搓麻線。屋外( )（ ），；屋內(nèi)的土地板（ ），老土炕（ ）。 兩股麻匹子在母親腿上（ ），匯成一股，不一會(huì)鋪成圓圓的一串。母親低頭梳理麻線時(shí)，（ ），“?。 钡匾宦?，母親驚恐地跳起來(lái)。（ ），（ ）長(zhǎng)蛇，正（ ），（ ）向土炕邊蠕動(dòng)。那蛇剛才是從母親的大腿下爬過(guò)的，母親沒(méi)有察覺(jué)。
交流展示。（參考：驕陽(yáng)似火，蟬聲陣陣，冒著絲絲涼氣，在黯淡的光暈里靜靜地蹲著，靈巧地跳躍著，寒冰似的滑膩，黑黑的，手臂粗的，昂著頭，緩緩地。）
教師總結(jié)：真情是文章的生命，讓我們擁有一雙發(fā)現(xiàn)真情的眼睛，一顆感受愛(ài)的心靈，去表現(xiàn)自己獨(dú)一無(wú)二的內(nèi)心世界，寫(xiě)出打動(dòng)人心的好作品吧！
以上就是我對(duì)《記敘文寫(xiě)作問(wèn)題及對(duì)策初探》這一內(nèi)容的幾點(diǎn)粗淺看法。 咱們的很多老師都是指導(dǎo)作文的高手，讓我來(lái)談這個(gè)話題，有班門(mén)弄斧之嫌。不當(dāng)之處權(quán)當(dāng)引玉之磚，還請(qǐng)批評(píng)指正。謝謝大家。
附：記敘文寫(xiě)作指導(dǎo)歌訣（建議配上竹板朗讀理解）
記敘文，別犯難。
開(kāi)頭懸念或情渲，（注：情渲，情景渲染）
線索用物情貫穿。
選材選點(diǎn)不選流，（注：點(diǎn)，片段也，突出特點(diǎn)；流，流水帳也，）
信息陌生巧虛構(gòu)
聯(lián)想想象把分賺。
結(jié)構(gòu)清晰巧過(guò)渡，
矛盾沖突扣心弦。
記敘文，難不犯。
個(gè)性對(duì)話顯生活，
特寫(xiě)鏡頭是亮點(diǎn)。
文中適時(shí)夾議抒，
喻擬對(duì)詞文采關(guān)。（注：對(duì)，對(duì)稱(chēng)，整散結(jié)合；詞，用詞。）
記敘文，真不難。
心靈獨(dú)白好手段，
篇末哲理要呈現(xiàn)。
所有這些都做到，
不忘扣題是關(guān)鍵。
不忘扣題是——關(guān)——鍵！
《記敘文寫(xiě)作問(wèn)題及對(duì)策初探》學(xué)案
一學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1. 用傳神細(xì)節(jié)著華章，學(xué)會(huì)細(xì)節(jié)刻畫(huà)的方法。
2、選材上掌握信息陌生巧妙構(gòu)思的方法，避免選材老套。
3、學(xué)會(huì)記敘文以情動(dòng)人的方法。
第一專(zhuān)題：傳神細(xì)節(jié)著華章
一【對(duì)比閱讀，發(fā)現(xiàn)亮點(diǎn)】
前天，你來(lái)看我，你完全沒(méi)有了平日里的大大咧咧，你怕同學(xué)會(huì)笑話我：你只是一個(gè)農(nóng)民工。在見(jiàn)到我時(shí)，你說(shuō)：“還有什么需要的？”你遞給我一百塊錢(qián)。你就走了?？粗汶x去的背影，我鼻子一酸，眼淚流了下來(lái)。你來(lái)也匆匆，去也匆匆，女兒甚至沒(méi)能多跟你說(shuō)一句話。 ——《這世界需要你》
前天，你“畏畏縮縮”地來(lái)看我，一副小心謹(jǐn)慎的樣子，完全沒(méi)有了平日里的大大咧咧，你怕同學(xué)會(huì)笑話我：你只是一個(gè)農(nóng)民工。于是，你躲在遠(yuǎn)離教室的墻角，說(shuō)了幾短短地句話：“孩子，好好考，還有什么需要的？”你用粗糙的大手遞給我一百塊錢(qián)?！澳弥杂芍??！闭f(shuō)完后，你匆匆離去。一輪淺淺的太陽(yáng)冷冷的照在路上,路邊的樹(shù)枝已是光禿禿一片，偶有幾片枯黃的葉子抱著樹(shù)梢隨著寒風(fēng)搖擺，像極了你單薄的外衣。我默默地看著你離去的背影，你的背已經(jīng)有點(diǎn)佝僂，你的頭發(fā)有些凌亂，你深一腳淺一腳地離開(kāi)——那是你在工地砸傷了腳卻又不肯臥床休養(yǎng)落下的病根。你來(lái)也匆匆，去也匆匆，女兒甚至沒(méi)能多跟你說(shuō)一句話。我知道，你是怕別人知道你是農(nóng)民工，你怕我在同學(xué)面前抬不起頭，你是想早點(diǎn)回到工地，多賺錢(qián)為我上大學(xué)做準(zhǔn)備。爸爸，女兒只想告訴你，雖然你只是一個(gè)農(nóng)民工，但你卻給了我最需要的一切，我需要你，我們的家需要你，這個(gè)世界需要你！
——山東優(yōu)秀作文《這世界需要你》
【你的感悟】：
二【★見(jiàn)賢思齊，就地取材 】
（學(xué)生討論，談一下在寫(xiě)作中我們可以使用哪些手法來(lái)刻畫(huà)細(xì)節(jié)）
總結(jié)：
三 【★且行且思，探究升華】
例1：把下列的句子補(bǔ)充完整
我轉(zhuǎn)身離去，而父親仍舊默默地站在門(mén)口，--------------- 兒子那越走越遠(yuǎn)的身影, 別忘了 “-------------------------” 父親依舊站在那里，孤獨(dú)的枝丫在寒風(fēng)中顫抖，抖落一樹(shù)岑寂.
結(jié)論1：
例2：可如今，棉絮卻爬上了你的頭發(fā)，換算出你與日俱增的年華，你的眼角開(kāi)始布滿(mǎn)細(xì)碎的紋路，我想，是時(shí)候換我來(lái)欣賞你的白發(fā)；我想，是時(shí)候換我來(lái)心疼你了。我還想再叫你一聲“媽媽”，甜蜜的尾音拖的很長(zhǎng)很長(zhǎng)…… ——湖北優(yōu)秀作文
結(jié)論2
例3：比較閱讀
黑將軍站在廚臺(tái)上，腿上的繩子早已掙開(kāi)……我躡手躡腳地繞過(guò)水池，順手拿上墻上掛著的還在滴水的網(wǎng)，雙手握緊了，深吸一口氣，放輕腳步慢慢地逼近它。它從窗戶(hù)跳了下去。
改寫(xiě)：黑將軍站在廚臺(tái)上，看著我，腿上的繩子早已掙開(kāi)。它發(fā)出得意的鳴叫，響亮、清脆，倒有一種虎嘯山林之勢(shì)……我逼近它.它看我一眼，向著窗戶(hù)一躍，跳了下去.
結(jié)論3：
四【★千里之行，始于足下 】牛刀小試，躬行提高
擴(kuò)寫(xiě)----清晨，我走在路上，看到一清潔女工用繩子拴著3歲兒子上路做清掃工作
第二專(zhuān)題 信息陌生巧構(gòu)思
一【★慧眼看選材】下列選材哪個(gè)讓你印象深刻
1、 A、媽媽給我買(mǎi)禮物。
B、繼媽給我買(mǎi)禮物。
2、 A、爸爸送我到醫(yī)院。
B、爸爸在一個(gè)風(fēng)雨交加的夜晚送我到醫(yī)院。
3、 A、王老師認(rèn)真上課。
B、兒子生病了，王老師仍堅(jiān)持上課。
4、 A、銀行辦起了電腦培訓(xùn)班。
B、農(nóng)村辦起了電腦培訓(xùn)班。
二【★精思議選材】
讀范文《因?yàn)橛辛四恪贰度松牟莞濉窂倪x材角度寫(xiě)出你的感悟
三【★巧妙構(gòu)思成亮點(diǎn)，悔悟誤會(huì)我與他】
讀范文《最美的聲音》從構(gòu)思角度寫(xiě)出你的感悟
四：牛刀小試，躬行提高
請(qǐng)遵循信息陌生巧構(gòu)思的原則，思考“我的陋習(xí)”“痛苦也美麗”“痕跡”等三個(gè)作文話題如何選材構(gòu)思，才能讓讀者眼前一亮。
第三專(zhuān)題 書(shū)寫(xiě)真情感他人
一【對(duì)比閱讀，發(fā)現(xiàn)亮點(diǎn)】
片段一：迷糊中，一雙溫暖的手撫過(guò)我的肩膀，似乎帶有魔力一樣驅(qū)走了我的困意。微微睜開(kāi)沉重的雙眼，我發(fā)現(xiàn)原本雜亂的書(shū)桌已被收拾得整整齊齊，而桌角上正放著一杯氤氳著熱氣的香茗，一縷清香沁入心脾，幽而不浮，漫而不濁。剔透的玻璃杯中漸漸浸潤(rùn)出雅致的琥珀色，葉片兒悠然地在水中搖曳打卷，我輕輕啜了一口，淡淡的清香在口中彌散開(kāi)來(lái)，甘而不苦，醇而不濃。
片段二 迷糊中，一雙溫暖的手撫過(guò)我的肩膀，似乎帶有魔力一樣驅(qū)走了我的困意。微微睜開(kāi)沉重的雙眼，我發(fā)現(xiàn)原本雜亂的書(shū)桌已被收拾得整整齊齊，而桌角上正放著一杯氤氳著熱氣的香茗，一縷清香沁入心脾，幽而不浮，漫而不濁。媽媽定是來(lái)過(guò)，因?yàn)榕麓驍_我學(xué)習(xí)，她總是輕手輕腳地為我做好一切，以至好幾次我都沒(méi)察覺(jué)。剔透的玻璃杯中漸漸浸潤(rùn)出雅致的琥珀色，葉片兒悠然地在水中搖曳打卷，我輕輕啜了一口，淡淡的清香在口中彌散開(kāi)來(lái)，甘而不苦，醇而不濃。
結(jié)論1：
二【★且行且思，探究升華】思考下面一段記敘片段，如何讓它更感人。
片段三：大鴻也是一名球員，但因?yàn)樯砘贾夭o(wú)法上場(chǎng)，他樂(lè)觀的選擇在旁觀戰(zhàn)，做啦啦隊(duì)長(zhǎng)和技術(shù)觀察員，就這樣一直陪著他的球隊(duì)。。。。。。頒獎(jiǎng)典禮上，大鴻捧著火紅的榮譽(yù)證書(shū)堅(jiān)定地對(duì)球員說(shuō)：“只要明年縣里還組織籃球比賽，我還是球隊(duì)的啦啦隊(duì)長(zhǎng)兼技術(shù)觀察員?！苯叹殕?wèn)：“你不覺(jué)得，你成為了我們球隊(duì)的英雄嗎？”大鴻眼睛一亮，想了想，笑了：“即使是英雄，也是一個(gè)為英雄鼓掌的英雄啊?！?/p>
結(jié)論2：
三：【★且行且思，探究升華】思考劃線句子的特點(diǎn)
天如墨，水如淚。我邁著沉重的腳步行走在風(fēng)雨中，秋雨淅淅瀝瀝地下著，絲絲的細(xì)雨順著屋頂滑落下來(lái)，砸在我的頭上，冰冷的水流在我的臉上，流到我的脖子上，我的心里，給我本就有點(diǎn)苦悶的心增添了幾分冷清。
結(jié)論3：
四【小試牛刀，躬行提高】
《怕蛇》片段（氛圍渲染和細(xì)節(jié)訓(xùn)練）
母親懼怕蛇，怕了一輩子。
一九六五年，一個(gè)夏天午后，剛滿(mǎn)周歲的我，在西屋土炕上甜甜地睡著，母親坐在門(mén)檻上搓麻線。屋外( )（ ），；屋內(nèi)的土地板（ ），老土炕（ ）。 兩股麻匹子在母親腿上（ ），匯成一股，不一會(huì)鋪成圓圓的一串。母親低頭梳理麻線時(shí)，（ ），“?。 钡匾宦?，母親驚恐地跳起來(lái)。（ ），（ ）長(zhǎng)蛇，正（ ），（ ）向土炕邊蠕動(dòng)。那蛇剛才是從母親的大腿下爬過(guò)的，母親沒(méi)有察覺(jué)。
附：高一學(xué)生記敘文范文
最美的聲音
淄博十一中 張建文
請(qǐng)勿遺忘那被我們遺忘在角落里的經(jīng)久回蕩的旋律。 -
---題記
“總能聽(tīng)到的，我們走在清晨的街上?！蔽覀兓蜉p盈或拖沓地走向?qū)W校，雖然有太多的負(fù)荷，有太多的任務(wù)沒(méi)有完成，然而那條清晰的街，就足以安慰我們的心靈。
說(shuō)實(shí)話，我之前到?？偸恰翱c(diǎn)兒”一族。被老師無(wú)奈的戲言：“你們可真是踏著鈴聲進(jìn)學(xué)堂?。 背跛目飚厴I(yè)時(shí)，班里傳來(lái)個(gè)所謂“搶名次”的優(yōu)等生，同學(xué)們對(duì)他多少都有些偏見(jiàn)。然而不趕巧，他偏偏在我住的那個(gè)小區(qū)里租了房子。于是上學(xué)放學(xué)，我們幾個(gè)哥們卻只能和他打照面了。沒(méi)有什么話可聊，只是并排走著，幾個(gè)人都垂著頭，打不起精神兒來(lái)。
我把頭從胸口上抬起來(lái)，向前瞟了一眼。天還早，賣(mài)火燒的正把一個(gè)個(gè)折疊桌打開(kāi)，放到地上。清潔工很賣(mài)力地掃著地上的塵土，黑色布鞋上蒙了層白塵。
我們離前方的煙塵越來(lái)越近，清潔工還是賣(mài)力的掃著。
“唰----唰-----?！?/p>
我不由得用袖子捂著口鼻，嗆人的塵土，似乎要把我們吞噬。同學(xué)小聲罵著臟話，抱怨著這臟人的職業(yè)。
然而那掃地的人停下來(lái)了，朦朧的煙塵還未散去，看不清他的臉，我們從他背后繞過(guò)去，免得沾了灰?？赡恰班оА甭暡⑽丛俅雾懫?，取而代之的，卻是一聲聲嚴(yán)厲的訓(xùn)斥：“毅兒，怎么不理爸？”
新來(lái)的同學(xué)愣住了，轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)，吃力的從煙塵中辨認(rèn)那老人的臉-----那卻是一張如此滄桑，溝壑崎嶇的臉。然而那同學(xué)嘴中并未擠出一個(gè)字，就轉(zhuǎn)頭向?qū)W校的方向跑去了。
“毅兒！”老人又喊了一聲，卻無(wú)奈的轉(zhuǎn)向我們，微啟那干裂的嘴唇：“同學(xué)麻煩告訴毅然，今天中午回家吃飯，我不在學(xué)校的工地干了。”我的腦中“嗡”地一下，想起昨日完工的學(xué)校南門(mén)警務(wù)室，心中對(duì)這位老人無(wú)比的尊重。
來(lái)到學(xué)校，看著嶄新的門(mén)崗，心中不由隱隱作痛，就在此時(shí)，身后卻傳來(lái)那平淡卻無(wú)比刺耳的“唰----唰-----”聲，猛地轉(zhuǎn)身，卻什么也沒(méi)有。
于是從那以后，當(dāng)我們一次又一次走在通往學(xué)校的路上，聽(tīng)著那“唰唰----”的經(jīng)久不止的旋律，都會(huì)向那位年邁的父親點(diǎn)點(diǎn)頭。我知道，我們幾人的笑臉，將伴他“唰---唰----”到那長(zhǎng)長(zhǎng)的街的盡頭。那美妙的旋律，時(shí)刻在我耳邊響起，那是一個(gè)父親的愛(ài)與責(zé)任，是世上最美的聲音-----
“唰-----唰……”
記敘文的細(xì)節(jié)描寫(xiě)
一．大家寫(xiě)細(xì)節(jié)：
1當(dāng)我參加了工作第一次領(lǐng)到了工資，三十九元錢(qián)先給父親寄去了十元，父親買(mǎi)了酒便請(qǐng)了三個(gè)伯父痛飲，聽(tīng)母親說(shuō)那一次父親是醉了。那年我回去，特意跑了半個(gè)城買(mǎi)了一根特大的鋁盒裝的雪茄，父親拆開(kāi)了聞了聞，卻還要叫了三個(gè)伯父，點(diǎn)燃了一口一口輪流著吸。
當(dāng)父親終于冤案昭雪后，星期六的下午他總要在口袋里裝上學(xué)校的午餐，或許是一片烙餅，或是四個(gè)小素包子，我和弟弟便會(huì)分別拿了躲到某一處吃得最后連手也舔了，未了還要趴在泉里喝水涮口咽下去。
父親在那里站了好大一會(huì)兒，又過(guò)來(lái)蹲在豬旁邊，他再?zèng)]有說(shuō)話，手抖著在口袋里掏煙，但沒(méi)有掏出來(lái)，扭頭對(duì)我們說(shuō)：“回吧?！备缸迂砟乩i回來(lái)，一路上再?zèng)]有說(shuō)肚子饑的話。
賈平凹 《祭父》
2母親正努力地想將線穿過(guò)針頭。她把眼睛湊到針頭前，小心翼翼地將細(xì)線向前挺進(jìn)，可不知怎么的，線似乎總是與母親作對(duì)，不是穿歪了，就是分了叉，母親皺緊了眉頭，試了幾次，不行；用舌頭舔了一下，再用手捻了捻線頭，重來(lái)，還是不行；母親干脆將分了叉的線頭剪了，再重來(lái)，可還是穿歪了。此時(shí)的母親像做錯(cuò)了題目似的，臉漲得通紅，額頭上的皺紋越皺越深，眼睛都快成 “斗雞眼”了，可那線頭或是東躲躲西藏藏，或是分開(kāi)作戰(zhàn)，硬是不肯穿過(guò)針孔。母親急得滿(mǎn)頭大汗。我忙走上前去……
3我說(shuō)道，“爸爸，你走吧?！彼?chē)外看了看說(shuō)：“我買(mǎi)幾個(gè)橘子。你就在此地，不要走動(dòng)。”我看那邊月臺(tái)的柵欄外有幾個(gè)賣(mài)東西的等著顧客。走到那邊月臺(tái)，須穿過(guò)鐵道，須跳下去又爬上去。父親是一個(gè)胖子，走過(guò)去自然要費(fèi)事些。我本來(lái)要去的，他不肯，只好讓他去。我看見(jiàn)他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難?？墒撬┻^(guò)鐵道，要爬上那邊月臺(tái)，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。這時(shí)我看見(jiàn)他的背影，我的淚很快地流下來(lái)了。我趕緊拭干了淚。怕他看見(jiàn)，也怕別人看見(jiàn)。我再向外看時(shí)，他已抱了朱紅的橘子往回走了。過(guò)鐵道時(shí)，他先將橘子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起橘子走。到這邊時(shí)，我趕緊去攙他。他和我走到車(chē)上，將橘子一股腦兒放在我的皮大衣上。于是撲撲衣上的泥土，心里很輕松似的。過(guò)一會(huì)說(shuō)：“我走了，到那邊來(lái)信！”我望著他走出去。他走了幾步，回過(guò)頭看見(jiàn)我，說(shuō)：“進(jìn)去吧，里邊沒(méi)人?！钡人谋秤盎烊雭?lái)來(lái)往往的人里，再找不著了，我便進(jìn)來(lái)坐下，我的眼淚又來(lái)了。 朱自清 《背影》
4況且，一直到昨天遇見(jiàn)祥林嫂的事，也就使我不能安住。那是下午，我到鎮(zhèn)的東頭訪過(guò)一個(gè)朋友，走出來(lái)，就在河邊遇見(jiàn)她；而且見(jiàn)她瞪著的眼睛的視線，就知道明明是向我走來(lái)的。我這回在魯鎮(zhèn)所見(jiàn)的人們中，改變之大，可以說(shuō)無(wú)過(guò)于她的了：五年前的花白的頭發(fā)，即今已經(jīng)全白，會(huì)不像四十上下的人；臉上瘦削丕堪，黃中帶黑，而且消盡了先前悲哀的神色，仿佛是木刻似的；只有那眼珠間或一輪，還可以表示她是一個(gè)活物。她一手提著竹籃。內(nèi)中一個(gè)破碗，空的；一手技著一支比她更長(zhǎng)的竹竿，下端開(kāi)了裂：她分明已經(jīng)純乎是一個(gè)乞丐。
二．閱卷老師如是說(shuō)
高考寫(xiě)記敘文的好處：
1.在高考閱卷中，大量重復(fù)出現(xiàn)的議論文，流于空泛，說(shuō)理不透，沒(méi)有生機(jī)活力，讓閱卷老師昏昏欲睡，一篇詳略得當(dāng)、波瀾起伏、描寫(xiě)細(xì)膩逼真、情景交融的記敘文會(huì)很容易在剎那間打動(dòng)閱卷老師的心。
2.寫(xiě)議論文的學(xué)生太多，記敘文太少，物以稀為貴，記敘文的高分門(mén)檻并不高。
優(yōu)秀記敘文的標(biāo)準(zhǔn)：
1.細(xì)節(jié)描寫(xiě)細(xì)膩 2.情節(jié)曲折起伏
3.立意深刻新穎 4.感情真摯熱烈
5.語(yǔ)言準(zhǔn)確生動(dòng)
三．學(xué)生作文中出現(xiàn)的問(wèn)題：
1.通篇敘述，很少描寫(xiě)，即使描寫(xiě)也是粗線條的，沒(méi)有吸引人的細(xì)節(jié)。
2.描寫(xiě)詳略不當(dāng)，該詳不詳，忽略了描寫(xiě)的宗旨------為文章的主題服務(wù)。
3.描寫(xiě)時(shí)不能抓住人物或景物的特征。
四．細(xì)節(jié)是怎樣煉成的？
1.提取細(xì)小的傳神的動(dòng)作。
2.捕捉人物特色的語(yǔ)言。
3.描摹個(gè)性的外貌神態(tài)。
4.刻畫(huà)典型的景和物。
5.揣摩人物的心理活動(dòng)。
６．巧妙運(yùn)用個(gè)各種修辭．
五．例文賞析
1．動(dòng)作描寫(xiě)：原稿：
可我能感覺(jué)媽媽并沒(méi)有出去，反而好像到了我的床前。我微微睜開(kāi)眼，媽媽果然站在我的床邊，眼睛愣愣地看著我。
修改稿 ：細(xì)化動(dòng)作，延長(zhǎng)過(guò)程
我分明地感覺(jué)她的目光在我的頭發(fā)上撫摸，媽媽好長(zhǎng)時(shí)間沒(méi)有愛(ài)撫我的頭發(fā)了，她在回憶那逝去的歲月嗎？媽媽的目光撫上了我的眉，漫上了我的眼，我的眼珠不自覺(jué)地轉(zhuǎn)動(dòng)了幾下，她的目光便一如我兒時(shí)她那雙溫柔的手，輕輕地按摩著我的眼瞼，我知道她在讓我好好睡眠。媽媽的目光滑到了我的臉頰上，似乎在找尋著什么，我知道那是在找她自己影子，又似乎在欣賞著什么，我知道，那是在欣賞凝聚她一生心血的藝術(shù)品
2．心理描寫(xiě)：
原稿：“語(yǔ)文課開(kāi)始了，老師把批好的試卷發(fā)了下來(lái)。在拿到試卷之前，我緊張得要命，就怕自己考砸了。試卷拿到手以后，我一看不及格，很是傷心?！?/p>
修改稿：
我不停地在心里念叨：“阿彌陀佛，上帝啊，保佑我吧！我再也不聽(tīng)錄音機(jī)，不看電視，不打游戲機(jī)了。唉！都有怪我自己，老想著打游戲機(jī)，考試前一天還趁父母不在家偷看了一個(gè)小時(shí)的電視。老師啊，發(fā)發(fā)慈悲，手下留情，我以后上課一定好好聽(tīng)講，千萬(wàn)別讓我不及格啊！”
……
3．學(xué)校包的車(chē)停滿(mǎn)了校園。我找到應(yīng)該坐的位子，走過(guò)去，坐好?！昂纫豢?？”“謝了，我有。”“紅?！笨s了回去?！拔疫@瓶怎么樣，要不，來(lái)一口？”是“丫丫”的罐裝露露。我淺笑，拿出自己的水瓶，對(duì)她搖搖。透明的塑料瓶里是沉淀了一層水垢的開(kāi)水，經(jīng)我一搖，都興奮起來(lái)，四處游曳，恰似我們奮爭(zhēng)了十二年的心，今天都不失時(shí)機(jī)地亢奮起來(lái)。 （江蘇考生《厚重的心》）
六．鞏固練習(xí)
觀察你身邊的同學(xué)，選取典型細(xì)節(jié)，寫(xiě)一段能體現(xiàn)出該同學(xué)性格特征的文字。
要求：不少于200字，文章不得出現(xiàn)該同學(xué)的名字。
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