中國古詩貴在“意境”，“意”就是指詩人主觀的思想感情，“境”就是指詩人所描摹的客觀事物?！耙饩场奔丛娙说乃枷敫星楹退枘〉目陀^事物相結合而達到的一種完美和諧的藝術境界。而能否引導學生進入這個藝術境界，就意味著能否使學生體味到古詩的美。
小學語文版第一冊中安排了六首要求背誦的古詩，我發(fā)現(xiàn)其中《詠鵝》和《畫雞》都與
動物有關，趣味性很強，而且學生早就對《詠鵝》一詩耳熟能詳，基本能背誦了，因此我產生了將這兩首詩組合起來，再適當補充一些有關動物的古詩進行教學的想法，并結合我校當前的經典誦讀研究課題，在古詩教學中做一點嘗試。
《詠鵝》是一首古詩，用一個七歲兒童的眼光將鵝游水嬉戲的神態(tài)，寫得極為生動活潑。全詩共四行，前兩行寫鵝鳴叫時的聲音及神態(tài)；鵝彎曲著脖子，朝著天空叫，好像在唱歌似的。后兩行寫鵝游水嬉戲時的情景：一身潔白的羽毛，浮在綠綠的水面上，一雙紅紅的腳掌撥動著清清的水波。表達了作者對鵝十分喜愛的情感，表現(xiàn)出兒童時代的駱賓王善于觀察事物的能力。
《畫雞》是明代唐寅寫的七言詩，作者抓住了公雞外形特點——頭上紅冠、滿身雪白，以及它洪亮的打鳴聲，表達了詩人喜愛大公雞的思想感情。
鑒于此，在《有趣的動物詩》這的教學過程中，我主要設計了以下幾個環(huán)節(jié)：
一 、創(chuàng)設情境，激發(fā)
興趣。首先由謎語導入，由低年級學生喜聞樂見的謎語形式引入，激發(fā)興趣，充分調動起學生的學習積極性。在教學中創(chuàng)設生動愉快的教學情境，能使學生心情舒暢，學習興趣高。這節(jié)課，我在多處創(chuàng)設情境，使教學過程有聲有色。
如：我以一張漂亮的白鵝戲水圖片導入新課，學生興趣盎然。然后讓學生看了生動的課件動畫：楊柳飄舞，幾只白鵝在池水里昂首鳴叫，紅掌撥水……在優(yōu)美的樂曲聲中，聽詩歌朗讀，學生不知不覺地進入了詩的意境中，從而以良好的心態(tài)投入到學習中去。
由畫入境，通過引導學生看體現(xiàn)詩意的畫面，啟發(fā)學生展開想象，在視覺活動和想象中進入古詩意境，在意境中使學生享受到古詩的美。從而培養(yǎng)學生有感情吟誦，理解了詩的大意。
二、借助媒體，化難為易。詩句用語言描寫的情境，通過多媒體再現(xiàn)出來，就變得具體可見，能幫助學生感受形象，進入情境。因此在教學中，我及時展示多媒體課件中的動畫設計部分，如展示“曲項向天歌”的動畫，對鵝的頸部進行特寫，一只鵝反復地伸縮脖頸，這樣，重點詞語“曲項”的含意就迎刃而解了。
又如“紅掌撥清波”的動畫，特寫“撥”的動作和水波向四周蕩開的景象，突出鵝可愛的姿態(tài)。多媒體的運用，聲音和圖像的想象結合，給學生強烈的印象，促進了學生對詩意的理解，在隨后的朗讀訓練中，學生寓情于景，很好地把自己的感受盡情地抒發(fā)出來了。
三、以讀激情，啟發(fā)想象。古詩的朗讀背誦是教學的一個重點。在朗讀訓練這個環(huán)節(jié)中，我采用了范讀、小組讀、個別讀、配音讀、表演讀等形式，給學生創(chuàng)設
美的
意境，體會詩句的優(yōu)美，鵝的可愛，激起學生的感情。
此時，許多新的念頭在孩子們腦海中閃現(xiàn)，充滿了創(chuàng)造熱情。在邊背誦邊表演過程中，很多同學能結合自己的理解把白鵝的動作模仿得惟妙惟肖。學生在一個寬松、活潑的教學氛圍中，感受了美，記住了詩句，學會了字詞。
四、拓展延伸，留有余韻。在教學《詠鵝》和《畫雞》后，補充兩首有關
動物的古詩進行教學，即唐代羅隱的和《蜂》唐代虞世南《蟬》，讓學生感到古代詩歌的趣味性。
通過這幾個環(huán)節(jié)，學生不僅可以掌握這首古詩該掌握的內容，而且還走進了詩的意境。通過語文課和藝術課的融合，使學生享受到了古詩的美，陶冶了情操，鍛煉了動腦、動口、動手能力，還培養(yǎng)了學生的想象能力和創(chuàng)新能力，鍛煉了口頭表達能力，學會了有感情吟誦，從而實現(xiàn)了古詩的教學目的。
這節(jié)課學生始終都保持著濃厚的
興趣，從一開始的猜謎語的引入，到課中采取的多種多樣的認字形式，以至到最后開放式的教學方式都無時無刻不在吸引著學生。同桌間的合作，小組之間的比賽不但培養(yǎng)了學生的口語交際能力，而且提高了學生的自主學習能力。
小組比賽開火車是個亮點，學生的積極性很高。和“鵝寶寶”交朋友的游戲把鞏固漢字環(huán)節(jié)推向了高潮。最后的開放性活動，讓每一個孩子都有自己不同的表達方式，學生在自我表現(xiàn)的同時，復習了生字詞，進一步理解了古詩，還鍛煉與發(fā)展了想象、表達、創(chuàng)新等能力，收到了很好的效果。
