一、賈志敏老師說:語言文字中已經(jīng)蘊含了豐富活潑的情感和意趣，蘊含了廣博豐厚的文化積淀。學(xué)好語言文字，自然領(lǐng)悟和接受其人文的熏陶和文化的營養(yǎng)。無需脫離文本，脫離語言去宣教。掌握了語言文字，理解了文本內(nèi)容，學(xué)會了表達形式，形成了語文能力。那么，情感、態(tài)度、價值觀即自在其中。

我對這段話的理解是，在課堂上要求學(xué)生多讀，老師少講。也就是人們常說的“書讀百遍，其義自見”，關(guān)鍵是如何引導(dǎo)學(xué)生去讀，應(yīng)該是緊緊圍繞課堂目標(biāo)展開。

比如學(xué)習(xí)第5課《萬年牢》，教學(xué)目標(biāo)主要就是“了解故事內(nèi)容，體會做人要講究認(rèn)真，講究實在的道理?！?/p>

按賈老師的方法，我也采取了讓學(xué)生反復(fù)自讀課文，第一遍掃除閱讀障礙，第二遍練習(xí)有感情地讀課文，老師可以指名朗讀，隨機選出幾句或者某個自然段進行示范指導(dǎo)，然后讓學(xué)生自由進行朗讀。第三遍讀的時候，就要求學(xué)生按照課堂目標(biāo)去邊讀邊畫出有關(guān)語句，看看從哪些語句可以看出父親做事的認(rèn)真和實在。

給學(xué)生足夠的時間去尋找答案，然后通過提問，大家一起解決有關(guān)問題，最后讓學(xué)生試著總結(jié)課文的主要內(nèi)容，并且寫下來。

還比如聽《白楊》那篇課文時，課下與一位老師交流，覺得按賈老師的方法，讓學(xué)生充分朗讀課文，在讀的過程中弄明白“借什么物？喻什么人？托物言什么志？”這兩點課文的教學(xué)目標(biāo)是不是就能夠完成教學(xué)任務(wù)呢？當(dāng)然，我們也談到了考試，所以我們的課堂上有時要為應(yīng)試教育服務(wù)，老師一段段解讀實屬無奈之舉。

在教學(xué)中，作為語文老師，認(rèn)識到朗讀是語文課最重要也是最有效的教學(xué)方法，朗讀可以幫助學(xué)生積累語言，培養(yǎng)語感，養(yǎng)成規(guī)范的語言習(xí)慣，一定讓學(xué)生把課文讀通讀熟，投入進去，這樣不管遇到什么試題，學(xué)生都可以在理解的情況下完成，就真正達到了最高境界的人文教育。

二、語文課上，教師應(yīng)該干語文教師應(yīng)該干的事情。

1.重視生字、詞語教學(xué)，分析生字音形義，指導(dǎo)多音字的正確讀音，詞語理解并運用。

2.重視讀熟課文
示范指導(dǎo)——實踐練習(xí)——評價鼓勵
語文教學(xué)重在學(xué)生讀書、寫字、背誦、默寫上下工夫。

聽李老師《小青蛙》那堂課時，講到形聲字，有一個“青”字衍生出“清、晴、精、睛、請、蜻”等多個左形右聲的字，通過對偏旁的解讀，學(xué)生也可以比較容易地認(rèn)識和分清那些字的意思。

這雖然是低段識字要求，但是在中段仍可以運用和拓展。比如學(xué)習(xí)到“錦緞”和“綿延”兩個詞時，學(xué)生容易混淆，補充了“錦上添花”和“連綿不斷”，可以幫助學(xué)生理解和準(zhǔn)確記憶。

再就是在學(xué)生朗讀課文的過程中，讓學(xué)生聯(lián)系上下文理解有關(guān)詞語，在一定的語言環(huán)境當(dāng)中理解詞意，并抽離出來，要學(xué)生試著造句加以運用，可以幫助更好地掌握所學(xué)的知識。

在今后的教學(xué)中，自己還要注意讓學(xué)生學(xué)習(xí)生字時，一個生字，多組幾個詞，這樣可以增加詞匯量，天長日久，好處多多。

三、賈志敏老師的高明之處就是將理解課文思想內(nèi)容的問題討論，巧妙地轉(zhuǎn)化為一個個表達練習(xí)，通過學(xué)生的表達來檢驗對課文思想內(nèi)容的理解，讓學(xué)生用規(guī)范的語言，表達對課文思想內(nèi)容的理解。

這是值得我注意和學(xué)習(xí)的地方。這就要求在每堂新授課之前，要圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計練習(xí)題，以便更好地完成教學(xué)任務(wù)。

以前，“配套”和“導(dǎo)學(xué)”上的練習(xí)題，都是自習(xí)課讓學(xué)生突擊做，在以后的教學(xué)中，可以選擇其中合適的習(xí)題，讓學(xué)生當(dāng)堂完成。

這就需要教師課前一定要做好充分的準(zhǔn)備，學(xué)習(xí)賈老師利用課文內(nèi)容創(chuàng)設(shè)說話情境，讓學(xué)生在語文課上有更多動口說，動筆寫，表達實踐的機會，以利于提高學(xué)生的語言表達能力。

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