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如何培養(yǎng)孩子的人際交往能力呢

從幼兒園或小學(xué)開(kāi)始,就教孩子怎么跟別人交際了。交際水平怎么樣,這是靠家長(zhǎng)直接教出來(lái)的。多看,多聽(tīng),多嘗試。但是,過(guò)程還是要孩子參與進(jìn)去。有時(shí)候,家長(zhǎng)覺(jué)得孩子還小,就什么都不讓孩子做。和別人交往,不管什么時(shí)候,都不失去誠(chéng)信。很多時(shí)候,剛開(kāi)始是好好的,過(guò)程中一出現(xiàn)波折,就開(kāi)始不講信用了。這個(gè)是時(shí)有發(fā)生的,家長(zhǎng)在看到這種情況的時(shí)候,具體怎么處理呢。如果孩子吃虧了,就開(kāi)始叫對(duì)方家長(zhǎng),爭(zhēng)論不休,這怎么是好結(jié)果呢。如果能夠,放棄固執(zhí)己見(jiàn),彼此以長(zhǎng)遠(yuǎn)為慮,友誼就會(huì)更近一層了。

如果不引導(dǎo),孩子的志向是亂的。在有志向的基礎(chǔ)上,也可以找到共同之處,就可以一起努力了。比如一起踢足球,總是要先角色安排的。做好該做的那部分,就不會(huì)有埋怨。也能夠表現(xiàn)自己誠(chéng)信之處,能積極配合,這是多么快樂(lè)的事情。接受引導(dǎo),也能夠引導(dǎo)別人;老師的目標(biāo)是把孩子教好,傳授知識(shí)和技能;孩子的目標(biāo)是什么呢,把老師教的學(xué)會(huì),從而掌握知識(shí)和技能。那么,共同點(diǎn)就出來(lái)了。在知識(shí)和技能上,跟老師溝通,還有什么遺憾呢?老師總能不知疲倦的教,也會(huì)耐心地回答問(wèn)題。勤學(xué)好問(wèn),總是可愛(ài)的。

家長(zhǎng)和孩子之間,也是相互學(xué)習(xí)的。孩子跟著家長(zhǎng)學(xué),是必然的,也是專注的。家長(zhǎng)為什么還要向孩子學(xué)呢?不學(xué)玩,怎么跟孩子玩呢。不學(xué)學(xué),怎么能教孩子怎么學(xué)呢。很多時(shí)候,從上到下,是靠引領(lǐng)和影響的。從下到上,是以榜樣為目標(biāo)。有的孩子學(xué)習(xí)感覺(jué)到艱難,就不要去嘲笑他;站在同一條陣線上,去看看為什么難。對(duì)未來(lái)充滿信心,朝好的一面去思考;在交往中,學(xué)會(huì)開(kāi)心,道路會(huì)越走越寬。學(xué)習(xí)就是在不斷跟老師互動(dòng),跟課本進(jìn)行交流的過(guò)程。課堂上的,終將在自身實(shí)踐中,才能有所收獲。

在閱讀理解的過(guò)程中,有家長(zhǎng)說(shuō),孩子容易出錯(cuò),是什么原因呢。就是在溝通中,沒(méi)有在循序漸進(jìn)中,找到對(duì)應(yīng)的角色。情景中,就理解不太準(zhǔn)確了。有人說(shuō),那多練習(xí)情景對(duì)話,不就可以了嗎。為什么一定要在課本上,才能練呢?平時(shí),在家庭中,不都是在對(duì)話嗎?跟父母多聊幾句,學(xué)會(huì)在描述中,不斷總結(jié)。提煉之后,分享中不斷找到切合點(diǎn)。有的時(shí)候,需要多次溝通,就是找不到那個(gè)點(diǎn)。需要反復(fù)地問(wèn),才能清楚。此時(shí),家長(zhǎng)還覺(jué)得孩子問(wèn)得太多,無(wú)理取鬧。在人際交往中,不能溝通中總結(jié),就容易發(fā)生誤解。讓孩子參與一些聊天,養(yǎng)成思考習(xí)慣。

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