我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和社會(huì)需求的提高，對(duì)高等教育所培養(yǎng)的人才質(zhì)量也有了更高的要求。基于此，為了更好適應(yīng)國(guó)家對(duì)新型人才的需求，很多高校紛紛建立了“雙導(dǎo)師制”，以培養(yǎng)具備扎實(shí)理論知識(shí)和較強(qiáng)解決實(shí)際問題能力的高層次應(yīng)用型專門人才。^[1]尤其是對(duì)于高等教育規(guī)模越來越大的現(xiàn)狀，引入“雙導(dǎo)師制”更加符合現(xiàn)代社會(huì)對(duì)大學(xué)生實(shí)踐和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的需求。雙導(dǎo)師制指的是由兩位導(dǎo)師定期對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)、科研、實(shí)踐訓(xùn)練、生活、品德養(yǎng)成等方面進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)并全面負(fù)責(zé)的教學(xué)管理制度，由一名本專業(yè)具有豐富經(jīng)驗(yàn)的校內(nèi)導(dǎo)師和一名具有校外實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的校外導(dǎo)師同時(shí)進(jìn)行的一種教學(xué)和管理制度。^[2]本文旨在分析專業(yè)學(xué)位研究生實(shí)施校外導(dǎo)師制對(duì)學(xué)生和導(dǎo)師的意義。

  一、對(duì)于學(xué)生的意義

  （一）有利于實(shí)踐能力培養(yǎng)

在學(xué)校教育中，我們不僅要重視知識(shí)的傳授，更要注重對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)出既有一定的理論知識(shí)又有較強(qiáng)實(shí)踐能力的高素質(zhì)人才。而培養(yǎng)實(shí)踐能力強(qiáng)的高素質(zhì)人才則需要有實(shí)踐能力的導(dǎo)師，因此學(xué)校應(yīng)充分挖掘行業(yè)中有利資源，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。校內(nèi)導(dǎo)師主要對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的思想道德、專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、教學(xué)理論、教學(xué)技能等方面的教授指導(dǎo)，校外導(dǎo)師主要參與指導(dǎo)學(xué)生技能訓(xùn)練，組織學(xué)生進(jìn)行必要的實(shí)踐教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生“學(xué)以致用”。^[3]學(xué)校和社會(huì)兩種不同的教育環(huán)境在人才培養(yǎng)方面有著各自不同的資源和優(yōu)勢(shì)，校外導(dǎo)師與校內(nèi)導(dǎo)師一同合作共同指導(dǎo)學(xué)生開展學(xué)術(shù)研究和專業(yè)實(shí)踐，有助于學(xué)生成長(zhǎng)，將大大提高學(xué)生的實(shí)踐能力。

  （二）有利于就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力提升

在校內(nèi)，通過導(dǎo)師的言傳身教，學(xué)生在專業(yè)知識(shí)、學(xué)術(shù)素養(yǎng)以及科研能力等方面的到指導(dǎo)；在校外，導(dǎo)師可以根據(jù)自己專業(yè)知識(shí)、工作經(jīng)驗(yàn)以及社會(huì)能力，給學(xué)生制定相對(duì)準(zhǔn)確的職業(yè)定位和相對(duì)科學(xué)的個(gè)人發(fā)展規(guī)劃。校外導(dǎo)師主要是在學(xué)生實(shí)習(xí)期指導(dǎo)更多，并且學(xué)生絕大多是實(shí)踐基地是來自于校外導(dǎo)師的工作單位或者是校外導(dǎo)師推薦的實(shí)習(xí)單位，基于此，導(dǎo)師會(huì)更加了解學(xué)生，也能在學(xué)生實(shí)習(xí)期指導(dǎo)其得到更好地發(fā)展。同時(shí)，在學(xué)生畢業(yè)時(shí)，校外導(dǎo)師可以充分利用自身的社會(huì)資源和人際關(guān)系，幫助學(xué)生參加實(shí)習(xí)，或者直接向其提供就業(yè)機(jī)會(huì)。由此，這樣的方式可以有效減少學(xué)生畢業(yè)以后找工作的壓力，同時(shí)可以減少學(xué)生畢業(yè)以后到工作單位與單位的磨合適應(yīng)的時(shí)間?？傊Ｍ鈱?dǎo)師制的實(shí)施對(duì)學(xué)生的就業(yè)提供了方向，可以有效縮短學(xué)生求職的時(shí)間，緩解就業(yè)壓力。

  二、對(duì)于導(dǎo)師的意義

  （一）有利于分擔(dān)工作壓力

隨著高等教育擴(kuò)招，大學(xué)生的數(shù)量也在日益增加，高校的生師比隨之增加，最終導(dǎo)致教師資源緊張。校內(nèi)導(dǎo)師不僅承擔(dān)著教學(xué)與科研的重任，還要考慮學(xué)生的生活方面、心理健康指導(dǎo)方面與就業(yè)指導(dǎo)等多方面工作，這些重任勢(shì)必給校內(nèi)導(dǎo)師帶來嚴(yán)重的壓力。^[4]顯然，這也在一定程度上阻礙了導(dǎo)師制的有效實(shí)施。一方面是導(dǎo)師數(shù)量有限，另一方面是導(dǎo)師大都是學(xué)術(shù)型教師，他們雖然有著雄厚的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，但是可能缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐能力。因此，校外導(dǎo)師能夠?yàn)楦咝Ｗ⑷胄迈r的血液，與校內(nèi)導(dǎo)師合作共同指導(dǎo)學(xué)生，不僅能夠很好地緩解校內(nèi)導(dǎo)師工作壓力，而且能夠?qū)W(xué)生的實(shí)踐能力和就業(yè)指導(dǎo)方面提供幫助。總的來說，校外導(dǎo)師制能夠有效彌補(bǔ)校內(nèi)導(dǎo)師資源緊張，緩解校內(nèi)導(dǎo)師工作壓力。

（二）有利于形成協(xié)同效應(yīng)

協(xié)同效應(yīng)簡(jiǎn)單來講是“1+1>2”的效應(yīng)，兩種成分相加所產(chǎn)生的作用大于各成分單獨(dú)產(chǎn)生作用的總和。雙導(dǎo)師制亦是如此，校內(nèi)導(dǎo)師與校外導(dǎo)師的合作會(huì)產(chǎn)生更大的效益。有了校外導(dǎo)師的加入，便可以將社會(huì)先進(jìn)的理念引入學(xué)校，校內(nèi)導(dǎo)師向校外導(dǎo)師學(xué)習(xí)豐富的一線工作經(jīng)驗(yàn)、實(shí)踐能力以及先進(jìn)的生產(chǎn)技術(shù)。同時(shí)校外導(dǎo)師也可以向校內(nèi)導(dǎo)師學(xué)習(xí)先進(jìn)的理論知識(shí)，扎實(shí)專業(yè)基礎(chǔ)，更好地為社會(huì)服務(wù)。校內(nèi)導(dǎo)師與校外導(dǎo)師之間合作能夠取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同進(jìn)步，從而能夠產(chǎn)生整體大于部分之和的效果。

  雙導(dǎo)師制是專業(yè)碩士研究生培養(yǎng)模式，其與導(dǎo)師制不同的一點(diǎn)，主要增加了校外導(dǎo)師這一關(guān)鍵部分。校外導(dǎo)師制的實(shí)施，一方面有利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和增加學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力；另一方面有利于緩解高校教師工作的壓力以及促進(jìn)導(dǎo)師雙方協(xié)同效應(yīng)的產(chǎn)生，從而進(jìn)一步提高高等教育人才培養(yǎng)質(zhì)量。

^[1]沈愛宗,張艷. 構(gòu)建藥學(xué)應(yīng)用型研究生雙導(dǎo)師制聯(lián)合培養(yǎng)創(chuàng)新模式[J].中國(guó)臨床保健雜志,2018,21(05):695-699.

^[2]亓瑤. 專業(yè)學(xué)位研究生教育“雙導(dǎo)師制”研究[D]. 2017.

^[3]吳迪. 高校師范教育專業(yè)“雙導(dǎo)師制”實(shí)現(xiàn)路徑探討[J].高教學(xué)刊,2020(11):80-83.

^[4]亓瑤. 專業(yè)學(xué)位研究生教育“雙導(dǎo)師制”研究[D]. 2017.