一、創(chuàng)新型人才培養(yǎng)是“時代剛需”
任正非在全國科技大會的講話中指出：“重大創(chuàng)新是無人區(qū)的生存法則，沒有理論突破，沒有技術(shù)突破，沒有大量的技術(shù)積累，是不可能產(chǎn)生爆發(fā)性創(chuàng)新的?！睙o疑，高校是實(shí)現(xiàn)重大創(chuàng)新的搖籃。在科技產(chǎn)業(yè)發(fā)生變革的當(dāng)下，為了實(shí)現(xiàn)重大創(chuàng)新，高校需要抓準(zhǔn)人才培養(yǎng)的著力點(diǎn)，努力培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。而創(chuàng)新又是人類特有的認(rèn)識能力和實(shí)踐能力，是人類主體地位和主觀能動性的高級表現(xiàn)形式，是對人和社會發(fā)展動力的理論化概括。因此本文主要從落實(shí)學(xué)生主體地位、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維以及發(fā)展學(xué)生實(shí)踐能力這三個方面展開闡述高校培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的著力點(diǎn)。
二、落實(shí)學(xué)生主體地位才能“解除桎梏”
傳統(tǒng)教育的“教師中心、教材中心、課堂中心”在某種程度上忽略了學(xué)生的主體地位，被動式的學(xué)習(xí)方式致使學(xué)生個性發(fā)展難以凸顯，雖說已經(jīng)有這方面的改革趨向，但是還未真正落實(shí)。如果無法保障學(xué)生“主動人”的角色，就很難談得上創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。21世紀(jì)是信息網(wǎng)絡(luò)化的時代，其多變性和復(fù)雜性的特點(diǎn)決定了這個時代需要全面發(fā)展的高素質(zhì)人才，高?？梢酝ㄟ^教育教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，比如通過開展探究式學(xué)習(xí)、跨學(xué)科人才培養(yǎng)等方式來積累合作性經(jīng)驗(yàn)，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生從學(xué)習(xí)已知到探索未知、創(chuàng)造未來的跨越。唯有如此，學(xué)生的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)才有可能發(fā)生。
三、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維是“立根之本”
在落實(shí)學(xué)生主體地位的前提下，創(chuàng)新思維是創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的關(guān)鍵性因素。教育學(xué)家烏申斯基說“沒有絲毫興趣的強(qiáng)制學(xué)習(xí)，將會扼殺學(xué)生探索真理的欲望”。的確，興趣是最好的老師，但是傳統(tǒng)的“填鴨式、滿堂灌”的應(yīng)試教育方式難以激發(fā)學(xué)生的求知欲望，難以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。高校需要合理創(chuàng)設(shè)一定的問題情境，為學(xué)生創(chuàng)造實(shí)質(zhì)性的參與環(huán)境，比如用講故事的方式開場，引發(fā)學(xué)生探索的興趣，后續(xù)制造一定的懸念，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新興趣。之后透過興趣來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，在教學(xué)中遵循維果茨基提出的“最近發(fā)展區(qū)”原則恰如其分地展示問題本身，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)興趣展開學(xué)習(xí)，提出質(zhì)疑，并且自覺地去解決和創(chuàng)造研究領(lǐng)域的知識。
四、發(fā)展學(xué)生實(shí)踐能力有助于“落地生根”
除以上兩點(diǎn)以外，實(shí)踐能力的發(fā)展也是高校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)過程中不可或缺的一步。目前，多數(shù)高校還是以理論教學(xué)為主，實(shí)踐能力考核為輔的的方式培養(yǎng)人才，這在很大程度上是難以推動國家科技成果向現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力轉(zhuǎn)變的。結(jié)合社會的發(fā)展，高校應(yīng)當(dāng)積極地為學(xué)生參加實(shí)踐活動創(chuàng)設(shè)有利的條件，幫助學(xué)生在實(shí)踐中積累知識、提高能力。比如“斯坦福高山項(xiàng)目”對全校學(xué)生開放，兩年組織一次有關(guān)地質(zhì)學(xué)課題的野外考察，每次的研究思路、考察路線都由學(xué)生自己完成。[1]此外，高校也應(yīng)當(dāng)嘗試“校企聯(lián)合”的人才培養(yǎng)模式，鼓勵學(xué)生將理論付諸于實(shí)踐，增加其提升應(yīng)用實(shí)踐能力的機(jī)會。武漢大學(xué)和華中科技大學(xué)“合并”而成的“國家網(wǎng)絡(luò)安全人才與創(chuàng)新基地”就很好地實(shí)現(xiàn)了理論聯(lián)系實(shí)際，實(shí)現(xiàn)了“校企合作”的人才培養(yǎng)模式，實(shí)現(xiàn)了“學(xué)生畢業(yè)，拎包上班”的現(xiàn)實(shí)追求。
總之，落實(shí)學(xué)生的主體地位、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維以及發(fā)展學(xué)生的實(shí)踐能力是高校培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的主要著力點(diǎn)，只有在把握好這幾個著力點(diǎn)的基礎(chǔ)上，才能夠更好地實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的偉大目標(biāo)。
[1]張曉鵬. 美國大學(xué)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式探析[J].中國大學(xué)教學(xué),2006(3):7-11.
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