一、本科生與導(dǎo)師的“不常見(jiàn)”關(guān)系類(lèi)型
許多學(xué)者對(duì)本科生導(dǎo)師制進(jìn)行了研究和界定，但學(xué)界就此并無(wú)共識(shí)。筆者梳理不同文獻(xiàn)后，總結(jié)出本科生導(dǎo)師制具有兩點(diǎn)內(nèi)涵：第一，本科生導(dǎo)師制是一種個(gè)別輔導(dǎo)制度，以明文形式在高校發(fā)布，是一種在本科生中實(shí)施定點(diǎn)、定人的針對(duì)性教育的制度；[1]第二，本科生導(dǎo)師以個(gè)別指導(dǎo)的方式，管理大學(xué)生的學(xué)習(xí)、研究、品德及生活等，促進(jìn)本科生的全面發(fā)展。[2]基于這種內(nèi)涵，我們可以推導(dǎo)出本科生與導(dǎo)師的“不常見(jiàn)”關(guān)系類(lèi)型：
1．“親密戰(zhàn)友型”師生
本科生導(dǎo)師制與研究生導(dǎo)師制非常類(lèi)似，但本科生與研究生非常不同，這導(dǎo)致本科生導(dǎo)師與學(xué)生的關(guān)系，相比研究生導(dǎo)師與學(xué)生的關(guān)系而言，往往更加疏遠(yuǎn)，很難達(dá)到親密無(wú)間的境界。構(gòu)建“親密戰(zhàn)友型”師生關(guān)系，對(duì)于絕大多數(shù)本科生而言是可望而不可即的夢(mèng)想。
2.“雇傭與被雇傭型”師生
研究生常常稱(chēng)自己導(dǎo)師為“老板”，但這在本科生中極為少見(jiàn)。因?yàn)榧词箤?dǎo)師在外創(chuàng)業(yè)，也很少會(huì)讓本科生入駐企業(yè)，更不會(huì)有“發(fā)放工資”的關(guān)系。而本科生滿(mǎn)滿(mǎn)的課程表，也讓“被導(dǎo)師雇傭”難以成為現(xiàn)實(shí)。
3.“惡性沖突型”師生
在研究生與導(dǎo)師的關(guān)系中，偶爾會(huì)出現(xiàn)不和諧的聲音，存在師生惡性沖突的可能，比如激烈的爭(zhēng)吵、利益的零和博弈，等等。但本科生與導(dǎo)師之間幾乎不會(huì)出現(xiàn)敵對(duì)關(guān)系，很少出現(xiàn)因“學(xué)術(shù)利益”而產(chǎn)生硬性摩擦。
二、本科生與導(dǎo)師的“常見(jiàn)”關(guān)系類(lèi)型
按照本科生與導(dǎo)師關(guān)系的親疏程度，常見(jiàn)的師生關(guān)系包括以下三種類(lèi)型：
1.“陌生人型”師生
該關(guān)系類(lèi)型指導(dǎo)師與學(xué)生是陌生人關(guān)系，除了在學(xué)生選擇導(dǎo)師和學(xué)校分配導(dǎo)師時(shí)，雙方有意向的交流和互動(dòng)，在此之后便再無(wú)聯(lián)系。在這種關(guān)系類(lèi)型中，因師生雙方均未主動(dòng)聯(lián)系對(duì)方，或單方聯(lián)系無(wú)果而導(dǎo)致雙方?jīng)]有后續(xù)的交流，此時(shí)結(jié)對(duì)的師生關(guān)系名存實(shí)亡，導(dǎo)師制發(fā)揮的作用也微乎其微。然而在本科生導(dǎo)師制中，陌生人關(guān)系或近似于陌生人關(guān)系的關(guān)系卻極為普遍，尋求師生關(guān)系的出路對(duì)于推動(dòng)本科生導(dǎo)師制發(fā)揮實(shí)效、促進(jìn)本科生全面發(fā)展有重要的意義。
2.“純學(xué)術(shù)指導(dǎo)型”師生
從該關(guān)系類(lèi)型的名稱(chēng)即可得知：導(dǎo)師與學(xué)生以單方向的指導(dǎo)為主要方式進(jìn)行互動(dòng)，導(dǎo)師主要關(guān)心學(xué)生的學(xué)術(shù)發(fā)展，解答學(xué)生在學(xué)術(shù)上遇到的困惑，為學(xué)生的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)和學(xué)術(shù)發(fā)展提供幫助。該關(guān)系展現(xiàn)了傳統(tǒng)意義上學(xué)生處于知識(shí)的弱勢(shì)地位、老師處于知識(shí)的權(quán)威和領(lǐng)導(dǎo)地位的特點(diǎn)。導(dǎo)師自身過(guò)硬的專(zhuān)業(yè)知識(shí)、熟練的專(zhuān)業(yè)技能和較高的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)是維系這種關(guān)系類(lèi)型的重要因素。在這種關(guān)系下，學(xué)生可以較好地發(fā)展自己的專(zhuān)業(yè)能力，提升自己的學(xué)術(shù)研究能力、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的長(zhǎng)足增長(zhǎng)。
3.“亦師亦友型”師生
朋友型關(guān)系是導(dǎo)師與學(xué)生關(guān)系的理想狀態(tài)，此時(shí)導(dǎo)師與學(xué)生相處最為融洽，這種融洽的氛圍對(duì)于師生雙方的發(fā)展都十分有利。師生雙方以學(xué)術(shù)和專(zhuān)業(yè)互動(dòng)為起點(diǎn)和契機(jī)開(kāi)始認(rèn)識(shí)對(duì)方，在交流互動(dòng)的過(guò)程中逐漸熟悉對(duì)方，在熱點(diǎn)問(wèn)題的關(guān)注、學(xué)術(shù)理想、專(zhuān)業(yè)追求等方面不斷發(fā)現(xiàn)二者共同之處，并且深受對(duì)方獨(dú)特人格魅力的感染。在此之后，師生雙方交流的主題漸漸從專(zhuān)業(yè)知識(shí)、學(xué)術(shù)問(wèn)題擴(kuò)展到生活體驗(yàn)、職業(yè)發(fā)展、未來(lái)理想等。雙方可以在生活、學(xué)習(xí)、工作中互相幫助、共同成長(zhǎng)。在結(jié)束了大學(xué)的學(xué)習(xí)生涯時(shí)，學(xué)生與導(dǎo)師已經(jīng)建立了深厚的師生情誼。
[1]陳高揚(yáng).本科生技師制是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的有效模式[J].中國(guó)高等教育,2001,(21):40-41
[2]李小敏. 地方高校本科生導(dǎo)師制研究[D].渤海大學(xué),2018.
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