金錢在教育領(lǐng)域看似并不顯眼，但它其實(shí)發(fā)揮著重要的影響作用。下文結(jié)合《金錢不能買什么》讀后感，針對(duì)金錢帶來(lái)的利弊，從正向的“拉動(dòng)消費(fèi)”“制造激勵(lì)”和負(fù)向的“扭曲認(rèn)知”和“資本收割”四個(gè)方面，具體闡釋金錢如何影響教育的發(fā)展。
在《金錢不能買什么》一書中，作者分析了一些金錢滲透到社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域時(shí)的現(xiàn)象，分析了金錢可以買什么，不可以買什么，這讓我聯(lián)想到了金錢，或者說(shuō)資本和教育共存的現(xiàn)象以及一系列引發(fā)的問(wèn)題。作者明確提到了，“在一個(gè)一切都可以買賣的社會(huì)里，一般收入者的生活會(huì)變得更加艱難。金錢能買到的東西越多，富足（或貧困）與否也就越發(fā)重要?！?/p>
體現(xiàn)在教育領(lǐng)域，金錢拉動(dòng)教育消費(fèi)，導(dǎo)致教育資源分配不均的現(xiàn)象非常突出。在課外的時(shí)間里，家長(zhǎng)會(huì)給孩子報(bào)名其他的各種課程，例如課后補(bǔ)習(xí)班和興趣班。而這些課程的費(fèi)用往往并不低，這就導(dǎo)致了有錢人的孩子能夠接觸到更多的學(xué)習(xí)資源，有更大的可能成為社會(huì)的精英，而窮人家的孩子往往“輸在了起跑線上”。
“雙減”并未改變金錢拉動(dòng)教育消費(fèi)的狀況。隨著“雙減”政策的實(shí)施，學(xué)生在學(xué)校的時(shí)間變少了，作業(yè)壓力變小了，然而家長(zhǎng)們會(huì)讓孩子們花更多的時(shí)間去課外學(xué)習(xí)，這時(shí)候，金錢似乎就發(fā)揮著更加重要的作用了。因此，“雙減”政策只會(huì)讓教育資源分配變得更加不均衡。
作者還提到了用金錢獎(jiǎng)勵(lì)孩子的方法。“金錢獎(jiǎng)勵(lì)使孩子們?cè)诙虝r(shí)間內(nèi)基于錯(cuò)誤的理由去閱讀更多的書籍”。這樣的獎(jiǎng)勵(lì)會(huì)對(duì)孩子的成績(jī)起到一定的積極作用，但它的深遠(yuǎn)影響一定是消極的。
利用金錢來(lái)制造激勵(lì)，會(huì)導(dǎo)致讀書目的功利化，扭曲讀書乃至教育的目的，這顯然違背了教育的初衷。這可能就是“金錢買得來(lái)成績(jī)，但是買不來(lái)教育”的原因。
教育中這種功利化的東西自然是越少越好，何不把金錢獎(jiǎng)勵(lì)換做精神獎(jiǎng)勵(lì)？如果能讓孩子體會(huì)到學(xué)習(xí)可以帶來(lái)滿足感，好成績(jī)可以帶來(lái)成就感，獲取知識(shí)是為了自身的提高和發(fā)展，那不是一件一舉多得的事嗎？
教育是用金錢購(gòu)買的嗎？可能對(duì)這個(gè)問(wèn)題的回答是要分情境的。不可否認(rèn)，要?jiǎng)?chuàng)辦教育，一定是要投入大量資金的。并且，一些貴族學(xué)校和民辦學(xué)校的確是要花大量的金錢，才可以籌措到相應(yīng)資源，保證教育教學(xué)活動(dòng)的正常開展。
但是，前幾年教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)大量涌現(xiàn)，許多家長(zhǎng)想都不想就將大量的錢砸進(jìn)去，我想，砸進(jìn)去的金錢獲得的，不是教育，更可能是教育機(jī)構(gòu)販賣焦慮的果實(shí)。這樣的教育消費(fèi)可能是家長(zhǎng)自己的心理安慰，即使可能獲得成績(jī)的進(jìn)步，但課堂上無(wú)盡的刷題和知識(shí)點(diǎn)的重復(fù)，那真的是教育本身嗎？還是一種急功近利的知識(shí)的灌輸和機(jī)械的訓(xùn)練呢？
教育應(yīng)該是公平正義的，不應(yīng)該成為一種壟斷，更不應(yīng)該被資本侵蝕。遺憾的是，現(xiàn)在的事實(shí)的確是，金錢可以買來(lái)更好的教育和更優(yōu)質(zhì)的教育資源。
這樣的現(xiàn)狀恰恰在呼喚著教育權(quán)利的平等和教育資源的合理分配。如果有一天，教育只有用金錢才能買到，教育變成了一件櫥窗里的商品，那無(wú)疑是一種巨大的悲哀，一次歷史的退步。所以，金錢不應(yīng)該侵蝕教育的神圣，侵蝕人類對(duì)于教育的熱愛。
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